如何在農(nóng)村小學(xué)開展有效的課堂教學(xué)

張巨濤

如何在農(nóng)村小學(xué)開展有效的課堂教學(xué)

張巨濤

農(nóng)村教育是基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，要切實(shí)提高農(nóng)村教育質(zhì)量，就要求農(nóng)村教師重視課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在有限的40分鐘教學(xué)時(shí)間里得到具體的進(jìn)步或發(fā)展。如何在農(nóng)村僅有的資源條件下開展有效的課堂教學(xué)，我覺得可以從以下方面進(jìn)行嘗試：

一、教師應(yīng)高度重視備課，提高備課的有效性

備課是教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。可是，教師往往忽略了備課的重要性；備課，只是流于形式，直接抄寫教學(xué)參考用書進(jìn)行備課，這就造成課堂教學(xué)的機(jī)械性、盲目性和隨意性。實(shí)踐證明：有效的課堂教學(xué)在于成功的有效的備課。我覺得有效的備課應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：

1.教師應(yīng)重視課標(biāo)思想的滲透。課標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，是每堂課的方向，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。我們在備課之前首先要對本學(xué)段的課程目標(biāo)有清楚的了解，然后根據(jù)主題單元和類型分解課程目標(biāo)到一本教材、到一個(gè)單元、到一篇課文，再到一個(gè)課時(shí)，使課程目標(biāo)逐步落實(shí)，從而為有效課堂導(dǎo)航。《教師教學(xué)用書》是在備課前必讀的參考書，它對文本的編排意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)作了具體介紹，并給我們提出了合理的教學(xué)建議，使備課更具針對性、更具科學(xué)性。

2.教師應(yīng)重視文本內(nèi)容的品讀。品讀文本是我們備課的必要內(nèi)容。只有認(rèn)真細(xì)致地品讀文本，才能深刻了解文本內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握編者目的和思想；教師在品讀文本時(shí)要以三種身份來進(jìn)行：一是以一般的閱讀者身份來品讀文本，這樣就能以一顆真誠的心與作者進(jìn)行自由對話，就會(huì)被文中的人物、事件與情景所感動(dòng)，有利于教師在教學(xué)時(shí)激情飽滿；二是以教師身份來品讀文本，周密思考如何引導(dǎo)學(xué)生解讀，什么地方是重點(diǎn)，采用什么方法才能讓學(xué)生真切感悟等，這樣能做到教學(xué)的個(gè)性化，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心；三是以學(xué)生身份來品讀文本，思考從學(xué)生的角度看學(xué)習(xí)內(nèi)容的已知、未知及難易程度，對什么地方最感興趣，怎樣學(xué)才有趣等，然后教師將各種身份品讀的結(jié)果進(jìn)行整合協(xié)調(diào)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥與引導(dǎo)，做到教學(xué)引人入勝。

3.教師應(yīng)重視教材資源的利用。新課程以專題組織教材內(nèi)容，教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容都緊密圍繞單元專題而展開，其中單元導(dǎo)語特別強(qiáng)化了導(dǎo)學(xué)功能，給備課和教學(xué)指明了目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。備課時(shí)可以根據(jù)單元導(dǎo)語確定單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓課標(biāo)思想在單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)充分體現(xiàn)。

4.教師應(yīng)重視生活資源的應(yīng)用。在教學(xué)行為的選擇上，我們要根據(jù)自己的特點(diǎn)，盡可能地發(fā)揮自身優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，充分利用各種教學(xué)資源，達(dá)成課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用上，要根據(jù)條件因地制宜，勇于創(chuàng)新，開放課堂。由于農(nóng)村的現(xiàn)代化教育資源相對匱乏，沒有先進(jìn)的教學(xué)媒體，有些教材對學(xué)生的教學(xué)就顯得抽象、單調(diào)，但是，農(nóng)村也有農(nóng)村的教育資源，我們可以用類似的已有資源去替換，這樣孩子學(xué)習(xí)起來就有趣得多，課堂實(shí)效就更高。

5.教師應(yīng)重視教學(xué)語言的選用。語言相通，心靈才能相通；心靈相通，才能產(chǎn)生共鳴。因此，在備課之前，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活閱歷、心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，然后選用適合學(xué)生年齡特征、學(xué)習(xí)情況、生活閱歷的語言，組織生動(dòng)幽默的課堂導(dǎo)語、恰當(dāng)有趣的課堂提問以喚起學(xué)生的共鳴，做到知已知彼才會(huì)應(yīng)對自如，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

二、教師應(yīng)合理構(gòu)建課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的有效性

1.教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與，組織學(xué)生有效學(xué)習(xí)。有效課堂的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。所以教師在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘。

2.教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換角色，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排。新課的導(dǎo)入、情景的創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情景達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

3.教師應(yīng)適時(shí)全面評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)評價(jià)具有激勵(lì)性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑?！昂煤⒆佣际强涑鰜淼摹?，教學(xué)過程中教師要及時(shí)、適度、多元地評價(jià)學(xué)生。評價(jià)應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，為創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評價(jià)成為激勵(lì)和引導(dǎo)師生發(fā)展的手段。

甘肅省靖遠(yuǎn)縣靖安鄉(xiāng)教育管理中心730614