中職語文教學(xué)滲透愛情教育初探

楊志敏

中職語文教學(xué)滲透愛情教育初探

楊志敏

中職語文教學(xué)主要面向15到17歲的中職學(xué)生，中職學(xué)生的年齡正好處于青春期的中期。青少年時期是童年向成年過渡的時期，這一時期青少年在生理和心理上都產(chǎn)生巨大的變化，而青春期是個體身體發(fā)展的鼎盛時期及性成熟時期，生理上的成熟使青少年在心理上產(chǎn)生成人感，他們希望能獲得成人的某些權(quán)利，由于他們的心理發(fā)展水平有限，有許多期望不能實(shí)現(xiàn)，容易產(chǎn)生挫折感。文章通過對語文愛情教育的定義，語文教學(xué)中愛情題材作品的分析，語文教學(xué)中滲透愛情教育實(shí)踐和方法的探討，說明是中職學(xué)生情感教育的一條有效途徑，因此在語文教學(xué)中滲透愛情教育是很有必要的，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和正確的愛情觀。

一、愛情教育的定義

中職語文教學(xué)中的愛情教育，是通過課內(nèi)、課外有關(guān)愛情題材作品的教學(xué)，指導(dǎo)與愛情類詩歌、小說、微型小說等作品解讀，透過愛情這個視角，感受人生、社會。學(xué)生往往對愛情充滿美好的憧憬和向往，語文課充滿文學(xué)藝術(shù)的光輝和魅力，又有人文關(guān)懷，比起教條化的說教，學(xué)生往往比較容易接受。因此，通過文學(xué)作品的解讀，優(yōu)秀愛情題材作品的教學(xué)，傳遞健康的愛情觀，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀、愛情觀、戀愛觀。

二、語文教學(xué)中愛情題材作品分析

在中職語文教學(xué)中，不同出版社的語文教材，都針對中職學(xué)生年齡特點(diǎn)，選入了古今中外優(yōu)秀的愛情題材作品，如《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》、《邶風(fēng).靜女》、《蒹葭》，《古詩十九首》中的《行行重行行》、《鵲橋仙》、《迢迢牽牛星》、《雷雨（節(jié)選）》、舒婷的《致橡樹》、裴多菲的《我愿意是急流》、柳永的《雨霖鈴》、曾宏燕的《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》、《邊城（節(jié)選）》、《雨》等作品，這些作品中的古詩類較多的描寫愛情的美好和純潔，傳遞真摯的情感，表達(dá)戀人間纏綿悱惻的情感和戀人之間的相愛、相思?，F(xiàn)代詩歌這一類，更多的直抒胸臆，從女性或男性的角度表達(dá)了對愛情的觀點(diǎn)和看法。這樣的作品讀完后，學(xué)生能有更多的對愛情的情感體驗(yàn)。小說和散文這一類，對愛情的真諦、內(nèi)涵，有較多的探討，這樣的作品對學(xué)生樹立健康的愛情觀、戀愛觀有重要的作用和意義。尤其像《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》這樣的散文，作者是一位充滿智慧又懂得教育的優(yōu)秀教師，學(xué)生給老師出了一個關(guān)于愛情教育的難題，老師沒有避開情人節(jié)這個敏感的話題，也沒有厲聲呵斥，而是運(yùn)用自己淵博的知識，給學(xué)生講述了情人節(jié)凄美的愛情故事，并說到“玫瑰花雖然好看但是小心玫瑰上有刺喲”，適時引導(dǎo)學(xué)生建立正確的愛情觀，學(xué)生心悅誠服。

在進(jìn)行《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》這類愛情教育類文章教學(xué)時，教師也能輕松地、積極地引導(dǎo)青春期的學(xué)生正確看待愛情，而學(xué)生在談?wù)搻矍檫@個美好而神秘的話題時，不再拘束，反而大方地暢所欲言現(xiàn)在的年齡應(yīng)該怎么正確地對待愛情。

三、語文教學(xué)中愛情教育的滲透實(shí)踐

（一）語文教學(xué)中愛情教育話題的討論實(shí)錄

教師在語文教學(xué)中，結(jié)合文學(xué)作品的解讀，引導(dǎo)學(xué)生正確地對待愛情。以下摘錄屬于教師的教學(xué)實(shí)例，學(xué)生討論關(guān)于對談戀愛的看法。例如：“如果你現(xiàn)在愛了，會面對哪些情況？”學(xué)生認(rèn)為愛了，會有積極的方面和消極的方面。

1.積極方面

傷心時會有一個溫暖的肩膀給你依靠，促進(jìn)人際交往、共同提高、相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互安慰、相互關(guān)心；愛情是精神上的良藥，滿足自己的心理所需，是學(xué)習(xí)、做事的動力；學(xué)習(xí)上互相勉勵，得到心靈的滿足，更加懂得關(guān)心和照顧他人；促進(jìn)人格的獨(dú)立，自身能力的提高；進(jìn)一步認(rèn)識自身的性別角色，可以從多個角度認(rèn)識和完善自我；會很開心，積極的做事。變成熟，不再孩子氣。

2.消極方面

學(xué)習(xí)成績下降，影響自己的身心健康，會導(dǎo)致一些不必要的煩惱與痛苦；會遭到父母的責(zé)罵，家庭關(guān)系緊張，煩惱增多，不能專注的學(xué)習(xí)，天天想愛不愛的事情，無心于學(xué)業(yè)；身心受到創(chuàng)傷，可能沖動用事，造成一些嚴(yán)重的后果；浪費(fèi)時間、浪費(fèi)青春、浪費(fèi)金錢；對人際交往造成影響，為了表現(xiàn)自己而迷失了自我。

教師總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識，有的放矢、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生正確看待愛情問題。很多同學(xué)談戀愛出于好奇心和模仿，以及虛榮心作怪，不是心理、生理、社會發(fā)展的成熟談戀愛，中職學(xué)生往往心智不成熟，缺乏人生規(guī)劃，處于人生的迷茫期，過早談戀愛會影響學(xué)業(yè)和正常的同學(xué)關(guān)系，甚至?xí)斐蓢?yán)重后果。因此，中職學(xué)生過早談戀愛，弊大于利。

（二）語文教學(xué)滲透愛情教育的實(shí)踐意義

1.引導(dǎo)學(xué)生建立健康、積極的愛情觀

語文教學(xué)滲透愛情教育，主要通過愛情類的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考什么是愛情、愛情的實(shí)質(zhì)。在課文情境中體驗(yàn)產(chǎn)生的愛情變化和是非判斷，對中職學(xué)生青春期的情感困惑和早戀行為，有一定的指導(dǎo)作用，正確看待早戀問題在體驗(yàn)中形成健康積極的愛情觀。

2.引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，完善自我

語文教學(xué)中的愛情滲透，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和人性特點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生以愛情為主題的生活和人性的指導(dǎo)，好過枯燥的說教。學(xué)生通過文學(xué)作品，進(jìn)行情感體驗(yàn)，了解什么是真正的愛情，了解自己，為未來的生活做好準(zhǔn)備，不斷自我完善，成為更好的自己，追尋更美好的幸福。

四、語文教學(xué)愛情教育滲透的方法探索

（一）建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是教師的嚴(yán)肅、認(rèn)真、刻板，學(xué)生的低微、無奈、服從，教師高高在上，學(xué)生耳提面命，懼怕教師，師生關(guān)系較為緊張。現(xiàn)代的師生關(guān)系應(yīng)是活潑、平等、和諧的師生關(guān)系，語文教師又因講述優(yōu)美又有韻律的文學(xué)作品，往往具有親和力和感染力，教師和學(xué)生建立一對一的民主對話關(guān)系，平等的和學(xué)生交流，而不能以過來人自居，應(yīng)是一位值得信任和充滿智慧的師長和朋友。

（二）理解學(xué)生情感杜絕低俗的情感引導(dǎo)

近幾年中職語文教材中編入了大量優(yōu)秀的愛情題材的文學(xué)作品，旨在引導(dǎo)青春期的青年學(xué)生建立健康、積極的愛情觀。教師對青春期學(xué)生產(chǎn)生的愛情意識，應(yīng)正確看待，在教學(xué)中不能有輕視、看不起學(xué)生這種情感需求的語言，或進(jìn)行變相的打擊、羞辱。課堂教學(xué)中，禁止使用低俗的語言解讀愛情。推薦課外閱讀作品，應(yīng)該用作品中傳遞的真善美感染學(xué)生的情感世界，拒絕傳遞庸俗低劣的愛情觀和價值觀的文學(xué)作品，誤導(dǎo)學(xué)生。

（三）充滿教育智慧的引導(dǎo)學(xué)生

一名教學(xué)實(shí)踐者不僅要擁有淵博的知識，還要有教學(xué)智慧，才能成為一名優(yōu)秀的教師。語文教學(xué)中文學(xué)作品，愛情題材較多，因?yàn)檎Z文離不開文學(xué)，文學(xué)離不開愛情，所以師生在語文課中共同面對愛情題材的文章時，學(xué)生興趣高漲，教師充滿智慧的適時引導(dǎo)，反而收到事半功倍的效果，也是一種有效的愛情教育的途徑。

因此，在中職語文教學(xué)中實(shí)施愛情教育的滲透，運(yùn)用了學(xué)生對文學(xué)作品的興趣和共鳴，對學(xué)生進(jìn)行的積極的、適時的情感教育的引導(dǎo)和疏導(dǎo)，是一種有效的愛情教育的途徑，對學(xué)生形成健康的愛情觀有重要的意義，是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生健康情感觀的積極有益的探索，今后在語文教學(xué)實(shí)踐中，還可作更多有益于學(xué)生情感教育的探討。

楊志敏，女，白族，大理護(hù)理職業(yè)學(xué)校教師。

大理護(hù)理職業(yè)學(xué)院 671000