體驗式教學在高職商務英語教學中的應用

張 祎

體驗式教學在高職商務英語教學中的應用

張 祎

隨著市場的進一步繁榮，對于商務英語類型人才的需求量也在大大增加，這就對高職院校的商務英語教學提出來了更高的要求。體驗式教學是近些年來興起的一種與傳統(tǒng)教學有所區(qū)別的教學模式，它重在以學生為中心為他們營造實際市場氛圍，來使他們在模擬的企業(yè)市場環(huán)境下體驗到商務英語的應用，增強其英語的實際使用能力。但目前的體驗式商務英語教學還存在一定問題，需要我們去解決完善。

體驗式 高職商務英語 應用

在傳統(tǒng)的高職院校中，商務英語的教學一直是一個難題，最大的問題就是商務英語授課過于理論化，學生缺乏實際鍛煉應用的機會，無法把所學轉化到實際使用中，這樣的教學與商務活動脫節(jié)，僅僅只是有教學英語的作用，無法達到預期的教學目標。在新的市場環(huán)境下，高職院校更應該思考如何充分體現商務英語教學中的商務二字，讓學生能夠真正的學以致用。體驗式教學就是這種環(huán)境下出現的一種新型的教學模式，主要目的是在掌握學生認知和學習規(guī)律的同時為學生創(chuàng)造真實的環(huán)境或者為其提供學習訓練的機會，讓學生能夠親身經驗知識的使用過程，在此基礎上形成對知識的應用能力。本文主要針對體驗式教學在商務英語教學中的應用進行描述，并對其不足之處進行說明，以便對其進行完善。

一、體驗式教學在高職商務英語教學中的應用

英語是一門非常注重實用的學科，這對于語言類學科都是如此，而對于商務英語來說更是如此，因此好的教學方式對于商務英語的學習來說非常重要。但從目前的高職商務英語教學狀況來看，學生只是被動地接受教師傳統(tǒng)的基本英語知識，很少有機會進行實踐訓練，這就如同紙上談兵，空有扎實的理論知識卻難以將其應用到實處，從而導致最終出來的學生不能夠成為市場和企業(yè)需要的人才。對于商務英語的學習來說，學習的不光有英語基礎和專業(yè)術語等，還要學習各種商務文化和社會文化，了解英語在各種場景下的使用方式，只有這樣學生才有在各種情景下使用英語的能力，因此體驗式教學的出現無疑為商務英語的教學提供了一條出路。所謂體驗式，顧名思義即讓學生有機會體驗到真實的商務環(huán)境和情景，這就要靠體驗式教學提供的情景來實現，這也即為體驗式教學的最重要的一項應用。在體驗式教學中，教師要根據現有的設備和材料并用語言組織來為學生構建一個模擬的環(huán)節(jié)，如企業(yè)活動中的面試、談判等環(huán)節(jié)，最基本最簡單的如教師利用多媒體展現圖片和視頻，用這兩者來為學生提供面試需要注意的環(huán)節(jié)，并組織學生氛圍兩撥，一波扮演應聘者，另一波扮演企業(yè)的面試人員，雙方用英語進行各種面試對話，以此來鍛煉學生平時學到的英語知識，除了鍛煉商務英語之外，還可以為學生打下面試的經驗和基礎，使他們在之后真正的面試中不至于太過緊張。

體驗式教學方式的另一種應用就是它不光可以鍛煉學生的商務英語能力，還可以鍛煉學生的其他能力，如面對各種挫折的勇氣和毅力，在經歷一場場失敗后，只有經過不斷額認清自我和提升，才能在模擬場景和真實場景中大放異彩；又如職業(yè)道德，這在目前的市場環(huán)境下是企業(yè)極為看重的一項品質，具有良好職業(yè)道德的學生更受企業(yè)的青睞；團隊協(xié)作也是學生在體驗中要掌握的一項能力，畢竟一個人的能力有限，只有團結起來才能發(fā)揮最大作用，讓企業(yè)獲取更大利益。經過體驗式教學，學生的各項品質和能力都得到了提升，能夠為社會和市場培育出綜合性的高素質人才。

二、體驗式商務英語教學的限制

（一）教學資源的局限

對于體驗式教學來說，它不同于傳統(tǒng)教學的講臺式授課，它要有充分的教學資源配合營造合適的教學場景才能夠發(fā)揮作用，多媒體設備、模擬專用教師、實訓設備等都在此列，而這些教學資源都需要校方進行配合才能動用，否則只能使用最基本的多媒體教學設備，這樣教學效果無疑大打則扣。

（二）模擬情景的反復降低教學效果

體驗式教學是為學生營造合理的教學情景，它結合了學生的知識特點，在了解學生思想的基礎上來調動學生參與活動的積極性，發(fā)掘學生進一步的能力。在體驗式教學中，學生不同于傳統(tǒng)教學那樣需要坐在教室中安靜聽講，而是需要在實踐中去主動鍛煉自己，經過不同場景的鍛煉，學生的知識和技能掌握的也就瑜伽扎實。不同場景對于學生來說，除了鍛煉他們在不同場景下使用英語的能力外，還使教學多樣化，避免教學疲勞，而實際上有些模擬場景是有交叉之處的，這些場景的出現無疑使學生出現審美疲勞，降低了實踐效果。

（三）學生自身的限制

體驗式教學的初衷是好的，它以學生的認知為基礎來營造情景幫助學生進行商務英語的實際鍛煉，但與傳統(tǒng)教學相比，它也相應地缺少來了教師的監(jiān)督，畢竟教師需要在場景中進行指導，不可能對所有方面都面面俱到，而一些自主性差的同學在教師不注意的時候就會偷懶，從而使體驗式教學難以達到預期效果。

三、結語

體驗式教學相比于傳統(tǒng)教學，更能夠鍛煉學生商務英語的實際使用能力，但其實際教學卻存在種種限制，因此校方要加強對體驗式教學的重視，提供更多資源，并協(xié)同教師在教學情景和管理上做出創(chuàng)新，提升學生學習的積極性和自主性，為學生之后的就業(yè)打下基礎。

[1]薛毅．體驗式教學在高職英語教學中的應用探析[J]．英語廣場(學術研究),2015(01):130～131．

[2]吳亞琴．”體驗商務”教學模式在高職商務英語教學中的應用初探[J]．哈爾濱職業(yè)技術學院學報,2012(02):16～17．

（作者單位：重慶電子工程職業(yè)學院）