網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化策略探討

吳曉玲

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化策略探討

吳曉玲

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為大學英語課堂教學帶來了挑戰(zhàn)，同時也帶來了發(fā)展契機。充分把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的技術(shù)優(yōu)勢，積極推動大學英語課程教學優(yōu)化，成為了英語教學所面臨的重要課題。理性認知當前大學英語課程中存在的困境問題，從多個維度出發(fā)，思考網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學優(yōu)化策略，不斷提高大學英語課堂教學質(zhì)量與效果，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與英語教學的完美結(jié)合。

網(wǎng)絡(luò) 大學英語 課堂教學 優(yōu)化

傳統(tǒng)大學英語課堂教學活動，其所采取教材主要為書面教材，教材更新速度慢，已無法滿足時代發(fā)展的現(xiàn)實需要。為切實提高高校英語教學質(zhì)量，需要面向?qū)W生打造更為開放的學習環(huán)境，優(yōu)化教學方式，積極引導(dǎo)與推動學生開展自主探究性學習。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的共享性、交互性與多媒體屬性特征，是優(yōu)化英語教學的重要舉措，可以為提升大學生英語綜合水平發(fā)揮積極作用。

一、當前大學英語教學中困境的理性認知

大學英語教學是大學教育的重要構(gòu)成部分，提高英語教學質(zhì)量與水平，是大學教育的重要目標。分析當前大學英語教學實際，發(fā)現(xiàn)其仍存在著一定困境問題。主要困境問題表現(xiàn)在兩個層面：其一，教學水準有待提高。通過研究發(fā)現(xiàn)，當前大學英語教學目標多定位在學生等級考試上，過于關(guān)注學生的英語書面能力，缺乏對學生英語應(yīng)用技能的關(guān)注與培養(yǎng)。受這種教學方式影響，學生在學習過程中缺乏學習動機，整體學習狀態(tài)不佳；其二，教學模式滯后性。傳統(tǒng)英語教學所依賴的教材僅表現(xiàn)在書面上，缺乏拓展性。教學環(huán)節(jié)缺乏對教學氛圍的關(guān)注，課堂沉悶缺乏活力。落后的教學模式，成為了制約英語課堂優(yōu)化的關(guān)鍵性因素。創(chuàng)新英語教學模式，引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性、多媒體與共享優(yōu)勢，積極推動教學優(yōu)化，成為了時代發(fā)展的必然選擇。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)化大學英語課程教學的策略分析

（一）以教學目標與學生趣味為導(dǎo)向，構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)資源庫

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展英語教學，教師需要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以教學目標與學生趣味為導(dǎo)向，構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)資源庫。對于英語必修課程而言，應(yīng)提高教學資源的趣味性，堅持“因需設(shè)課”，綜合考慮與關(guān)注學生個體差異，分析學生主觀情感定位，采取針對性教學策略。豐富英語教學網(wǎng)絡(luò)資源庫，提高資源趣味性，有助于提高學生參與學習的主動性，從而推動學生自主開展英語課程學習與探究。以《Shopping》課程為例，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，找尋“Shopping”相關(guān)的教學資源，并引導(dǎo)學生講述自身“Shopping”中的情景，也可設(shè)置角色扮演活動，安排不同學生扮演不同角色，演示購物-結(jié)賬等過程，并通過英語來對答。這種方式不僅可提高教學趣味性，還可讓學生更為主動地投入到英語課程中。

（二）依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建互動平臺

當前，大學英語教學十分關(guān)注學生主體性地位，教師應(yīng)更多承擔組織與引導(dǎo)角色。教師通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以構(gòu)建師生互動平臺，在平臺中實現(xiàn)師生互動，并加強溝通與交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)現(xiàn)與挖掘?qū)W生學習潛力，培養(yǎng)學生英語興趣，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，及時向教師詢問相關(guān)問題，解決學習中存在的困難。如在英語教學過程中，教師可以通過微信或微博，來開展英語課程相關(guān)問題討論，引導(dǎo)學生在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)表自身的想法，提出建議。教師應(yīng)深入分析學生學習的心理動機，幫助學生更好掌握學習方法。在教學活動中，教學應(yīng)善于營造輕松和諧的課堂氛圍，通過一些幽默語言或故事，讓學生在輕松的氛圍中學習與掌握英語知識。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以作為學生的“朋友”，通過情感引導(dǎo)與溝通，激發(fā)學生進取心。

（三）發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂氛圍

在大學英語課程教學活動中，教師應(yīng)善于使用多媒體技術(shù)，通過多媒體設(shè)備，為學生提供豐富的教學資源。通過多媒體設(shè)備，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，為學生播放一些視頻或動畫，可以展示文字與圖片，信息量的豐富，有助于吸引學生注意力，拓展英語教學深度與廣度。在多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師需要充分考慮課件是否貼合學生興趣，以學生興趣為導(dǎo)向，科學選擇教學資源，激發(fā)學生興趣，讓學生在主觀上重視與參與到學習之中，是提高英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。以《Health and Body Care》課程為例，教師可以通過多媒體，播放一些健康與保健的視頻，引導(dǎo)學生討論健康的生活方式等。

三、結(jié)語

為進一步提高大學英語教學質(zhì)量，需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代背景，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入到課堂教學優(yōu)化中。在理性認知當前大學英語教學中存在的困境問題基礎(chǔ)上，提出以教學目標與學生趣味為導(dǎo)向，構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)資源庫，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建互動平臺，發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化課堂氛圍，從多個維度采取積極策略，以激發(fā)學生學習英語的主動性，切實提高大學生英語整體水平。

[1]陳靜．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學英語自主學習模式的建構(gòu)[J]．廣東外語外貿(mào)大學學報,2014(4):87～89,97．

[2]張敬華．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語分層自主學習模式探究[J]．時代教育,2014(9):12～13．

[3]徐琳,黃海莉．基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學英語自主學習能力的培養(yǎng)[J]．農(nóng)村經(jīng)濟與科技,2016,27(22):224．

[4]楊?。诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學英語互動教學實施策略[J]．才智,2016(27):78．

（作者單位：銅仁學院國際學院）

吳曉玲（1978-），女，侗族，貴州銅仁人，學士學歷，副教授，研究方向：大學英語教學。