目的語語言環(huán)境對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的影響

◎袁藝銘

目的語語言環(huán)境對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的影響

◎袁藝銘

目的語語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)外語學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，目的語語言學(xué)習(xí)環(huán)境大致可分為課堂語言環(huán)境及社會(huì)語言環(huán)境。教師要高度重視語言環(huán)境對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的影響，充分利用有利于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極因素，并消除不利因素的影響，這樣才能促進(jìn)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)水平與效率的提升。本文重點(diǎn)分析了目的語為漢語的課堂及社會(huì)語言環(huán)境對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語所帶來的影響和作用，并在此基礎(chǔ)之上積極利用有利于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境因素幫助學(xué)生更有效地提高漢語學(xué)習(xí)的水平和效率。

影響留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的因素大致可分為兩個(gè)，一個(gè)是內(nèi)因，學(xué)習(xí)者個(gè)體因素，其中包括生理因素，如年齡、學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間、個(gè)體的差異等，還包括學(xué)習(xí)者的認(rèn)知因素，如智力、語言學(xué)能、學(xué)習(xí)和交際策略等，再如情感因素，動(dòng)機(jī)、態(tài)度、性格等等；另一個(gè)就是外因，語言學(xué)習(xí)環(huán)境因素，語言學(xué)習(xí)環(huán)境大致可分為課堂小環(huán)境和社會(huì)大環(huán)境，目前我們進(jìn)行的對(duì)外漢語教學(xué)主要依靠課堂教學(xué)完成，那么學(xué)生所接受的目的語輸入也多來源于課堂語言和仿交際性目的語輸入。學(xué)生最后習(xí)得漢語主要也是在課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)的。下面本文主要探討目的語語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語帶來的影響及作用。

一、課堂教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)及弊端

（一）課堂教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)

課堂語言環(huán)境，主要指教師、教材和學(xué)習(xí)者互相之間所提供的目的語語言輸入以及學(xué)習(xí)者用目的語進(jìn)行的各種操練和交際性的語言活動(dòng)。根據(jù)筆者多年的對(duì)外漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來講，課堂教學(xué)存在著其自身的優(yōu)勢(shì)。第一，課堂教學(xué)能充分利用語言本身和語言教學(xué)的研究成果，通過精心安排進(jìn)行集中的、有目的、有計(jì)劃的開展教學(xué)活動(dòng)。從短期來講，具有一定的速成效果，如沉浸式教學(xué)。第二，課堂語言的教學(xué)往往是語言形式的掌握。通過對(duì)語音、語法規(guī)則的簡(jiǎn)單描述，留學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行舉一反三的類推，并掌握一定的語言規(guī)律。期間可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感并繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)漢語的熱情。第三，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)講授語言規(guī)則，這符合成年人的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。成年人和兒童不同，成年人在學(xué)習(xí)一門新的語言時(shí)是有目的的進(jìn)行，比較關(guān)注語言現(xiàn)象背后的抽象規(guī)則。第四，課堂教學(xué)中有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)，可以迅速給學(xué)生提供正、負(fù)反饋（正反饋即夸獎(jiǎng)、贊同，負(fù)反饋即及時(shí)糾正錯(cuò)誤），以便加快語言學(xué)習(xí)速度。

（二）課堂教學(xué)存在的弊端

與此同時(shí)，過多的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)也存在著一些弊端，如學(xué)生在課堂教學(xué)接觸目的語的時(shí)間有限，輸入與輸出不成正比；課堂教學(xué)提供的不一定都是真實(shí)的語言材料，與實(shí)際生活中的語言有一定的距離；課堂教學(xué)側(cè)重語言形式，但無法教給學(xué)生全部的語音及語法規(guī)則；課堂教學(xué)最根本的缺陷在于無法提供真實(shí)有效的交際情景，也難以進(jìn)行真正的交際活動(dòng)。另外，在課堂上，正確的、規(guī)范的語言范例由教師提供，每個(gè)教師由于自身的生理?xiàng)l件不同、說話方式及習(xí)慣不同，在使用課堂用語時(shí)，語速、音調(diào)、音高等都存在差異，更有教師講話時(shí)帶有方言口音，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)產(chǎn)生一定的影響。導(dǎo)致有些留學(xué)生，由于長時(shí)間在課堂語言環(huán)境中進(jìn)行交際，接受的目的語長期來源于固定教師，最后導(dǎo)致除固定教師以外的人說漢語理解起來有些困難。

二、語言環(huán)境對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的影響

（一）語言環(huán)境對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極影響

社會(huì)語言環(huán)境包括視覺環(huán)境和聽覺環(huán)境，視覺環(huán)境如報(bào)紙、雜志、書籍、電腦、廣告和各種標(biāo)志等；聽覺環(huán)境如廣播、電視、電影、戲劇、錄音等，特別是在社會(huì)中廣泛使用的鮮活的目的語口語是最重要的語言環(huán)境。社會(huì)語言環(huán)境對(duì)于留學(xué)生來說是新鮮的，真實(shí)的，“活”的語言材料，留學(xué)生大量接觸這樣的語言材料會(huì)對(duì)留學(xué)生的漢語水平的提高起著至關(guān)重要的作用。第一，留學(xué)生在課外接觸到的大量的語言材料，可以拓展學(xué)生的詞匯量，并且在習(xí)得詞匯的同時(shí)習(xí)得了該詞匯的一些使用情景。第二，在社會(huì)語言環(huán)境中，學(xué)生接觸到的是與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知，而不像是教科書里面學(xué)到的一些陳舊的和我們已經(jīng)不再使用的東西，如錄音機(jī)等。第三，視覺和聽覺環(huán)境讓學(xué)生的聽說讀寫都不約而同的得到相應(yīng)的鍛煉。第四，在社會(huì)語言環(huán)境中，學(xué)生得到了大量的口語交際練習(xí)，在課堂上學(xué)到的大部分知識(shí)得到了真實(shí)的實(shí)踐，已學(xué)知識(shí)在一定程度的復(fù)現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生的記憶更加深刻等等。對(duì)社會(huì)語言環(huán)境而言，是蘊(yùn)涵中國語言文化的土壤，留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中，若是缺少這種土壤的滋養(yǎng)，僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)漢語，會(huì)造成漢語輸出量不足，無法快速融入到主流社會(huì)中。留學(xué)生必須真正在社會(huì)語言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語，得到廣泛的語言環(huán)境支撐，這樣漢語學(xué)習(xí)效果才能得到有效的提升。

（二）語言環(huán)境對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的消極影響

但是，如果放任學(xué)生到社會(huì)語言環(huán)境中去，也會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面影響。首先，網(wǎng)絡(luò)的普及，讓任何一個(gè)人都可以隨時(shí)隨地的使用手機(jī)或電腦瀏覽網(wǎng)頁，而網(wǎng)絡(luò)語言中存在大量淡化語法、錯(cuò)別字、新編詞語、臟話等語言現(xiàn)象，這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語會(huì)產(chǎn)生直接的負(fù)面影響。第二，一些廣告為了吸引人們的眼球，會(huì)使用斷章取義的成語、同音或近音字、詞，在語義上的曲解等混亂現(xiàn)象會(huì)給學(xué)生造成一定困惑。第三，留學(xué)生在社會(huì)語言環(huán)境中很有可能會(huì)遇到說話帶有方言口音的中國人，在與這類人溝通交流時(shí)會(huì)影響留學(xué)生的交際效果從而導(dǎo)致學(xué)生的挫敗感。在面對(duì)這樣的憂喜參半語言學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，就讓我們不得不反思究竟如何利用課堂環(huán)境和社會(huì)環(huán)境來幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)漢語。

三、利用語言環(huán)境提升留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)效率的策略

第一、教師要充分利用好內(nèi)因和外因來幫助留學(xué)生克服困難，提高漢語水平。這就要求教師首先要關(guān)注自身的素質(zhì)，樹立一個(gè)積極傳播中國文化、傳播正能量的使者形象。在學(xué)生遇到生活或者學(xué)業(yè)上的疑惑時(shí)，能夠運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行耐心地、細(xì)致地講解。從心理角度給學(xué)生自信與暗示，再次挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)漢語的動(dòng)機(jī)，并激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的態(tài)度，幫助學(xué)生快速度過文化休克期。其次，有調(diào)查顯示一個(gè)布置溫馨的教學(xué)環(huán)境會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及能夠讓學(xué)生得到安全感與歸屬感，置身這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生會(huì)把更多的精力放到課堂學(xué)習(xí)中來。為讓學(xué)生盡快消除因?yàn)檎Z言文化障礙出現(xiàn)的社會(huì)距離與心理距離，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓學(xué)生感受到溫暖、親切的人文關(guān)懷，逐步提升文化與環(huán)境的適應(yīng)能力。所以漢語教師除了注意自身素質(zhì)外，也要對(duì)教學(xué)環(huán)境下一番努力。

第二、要求教師具有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的初級(jí)階段常見的是語音問題，由于漢語是有聲調(diào)的語言，一般的留學(xué)生開始接受起來有些困難，再加上不乏一些教師輕視對(duì)漢語語音的教學(xué)，認(rèn)為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語一般都是為了學(xué)習(xí)其他專業(yè)，學(xué)生能夠聽懂和表達(dá)大致的意思就可以了，至于語音標(biāo)準(zhǔn)不標(biāo)準(zhǔn)沒那么重要，因此導(dǎo)致一大批留學(xué)生說漢語都有一股洋腔洋調(diào)，這也為后面的漢語教學(xué)留下了很大的隱患。再如，留學(xué)生到了中、高級(jí)漢語水平時(shí)，面對(duì)的更是復(fù)雜的語法，甚至是文化習(xí)慣的問題，因此學(xué)生會(huì)提問一些更難、更復(fù)雜的問題。無論是面對(duì)初級(jí)的語音問題、還是中高級(jí)的語法、語義、語用或是語言背后隱藏的文化問題都需要教師具有豐厚的專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)儲(chǔ)備。首先要明確學(xué)生的問題癥結(jié)在哪里，接下來用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)癥下藥，解決學(xué)生的問題。

第三、協(xié)調(diào)好利用課堂語言環(huán)境和社會(huì)語言環(huán)境。首先，在課堂環(huán)境中，教師用語要根據(jù)學(xué)生的水平選擇適當(dāng)?shù)脑~匯和語法，一旦教師用語超出學(xué)生的詞匯量和理解范圍，不符合“i+1”原理時(shí)，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)問題。其次，可以將社會(huì)環(huán)境中常見的話題轉(zhuǎn)換成課堂對(duì)話，讓學(xué)生兩兩結(jié)對(duì)進(jìn)行課堂會(huì)話練習(xí)；第三，在課堂語言環(huán)境學(xué)習(xí)完成標(biāo)準(zhǔn)的、系統(tǒng)的漢語知識(shí)后在社會(huì)語言環(huán)境中實(shí)踐是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的第二課堂。在社會(huì)語言環(huán)境中實(shí)踐可分為兩種情況，一是學(xué)生在教師指導(dǎo)下有組織、有目的的進(jìn)行交際。這種情況下教師可按不同的情景、不同的話題、學(xué)生不同的水平等因素，安排不同的訓(xùn)練，如知識(shí)型任務(wù)訓(xùn)練、角色型任務(wù)訓(xùn)練和話題任務(wù)型訓(xùn)練。二是教師要引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)語言環(huán)境這個(gè)大熔爐中去自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，除了日常生活的會(huì)話可以得到反復(fù)的練習(xí)外，學(xué)生可以習(xí)得目的語社會(huì)的物質(zhì)文明、風(fēng)俗習(xí)慣、人際交往和文化歷史傳統(tǒng)，這對(duì)學(xué)生來說可以提高漢語學(xué)習(xí)的效率，再次激發(fā)學(xué)習(xí)漢語的熱情。

第四，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言交際意識(shí)，讓學(xué)生掌握更多的交際技能。很多學(xué)生語言交際意識(shí)不強(qiáng)，交際技能缺乏，對(duì)語言形式的學(xué)習(xí)非常重視，很少有機(jī)會(huì)與他人溝通與交流，這樣不能將所學(xué)的語言知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成語言運(yùn)用的能力。此外，也有學(xué)生未掌握必要的語言交際技能，很少主動(dòng)、大膽的與他人交往，不能準(zhǔn)確、得體的進(jìn)行溝通與表達(dá)，采用了不正確的交際策略。對(duì)此，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，注意結(jié)構(gòu)和功能并重，讓學(xué)生的交際意識(shí)得到增強(qiáng)。同時(shí)，在交際技能上教師要為學(xué)生提供更多具體、有針對(duì)性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì)各個(gè)階層、職業(yè)的人員，在社會(huì)語言環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，這樣學(xué)生漢語學(xué)習(xí)效率才能得到提升。

四、結(jié)語

總之，從留學(xué)生接觸語言材料和參加語言活動(dòng)的方式上分析可知，語言環(huán)境主要包括課堂語言環(huán)境與社會(huì)語言環(huán)境兩個(gè)方面，其中社會(huì)語言環(huán)境有著豐富、多樣、具體的情境，而課堂語言環(huán)境也有著自身的優(yōu)勢(shì)，這些都需要教師提高重視程度，合理采用有效的方式，將各種語言環(huán)境充分、有效的利用起來。語言環(huán)境對(duì)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有著極其重要的影響，其中存在著很多不利的因素，是教師必須引起重視的地方，要切實(shí)承擔(dān)起自己的責(zé)任，用好積極的因素，消除語言環(huán)境中的不利因素，幫助留學(xué)生更好的學(xué)習(xí)漢語，逐步提升漢語習(xí)得效果。

作者單位：天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院人文學(xué)院301811