流行文化在課堂中的應用研究

◎滑英潔

流行文化在課堂中的應用研究

◎滑英潔

綜藝節(jié)目和流行歌曲等流行文化對高中課堂的沖擊越來越大。合理地使用流行文化，不僅不會造成學生對傳統(tǒng)文化的偏離，反而會吸引他們學習的興趣，在閱讀文本、寫作能力、情感傳遞等方面取得良好教學效果。筆者通過探索綜藝節(jié)目和流行歌曲與高中語文課堂教學的結合，在借鑒節(jié)目形式、助力文本解讀、提升寫作能力三方面對流行文化在高中語文課堂教學中的應用進行研究。

作為一種重要的隱性教育資源，近年來流行文化在高中課堂中被不斷提及?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標（實驗）》中提出：“增強文化意識，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播與交流?！薄８咧猩哂袑π迈r事物追逐，嘗試，追捧等特點。針對這種現狀，教師應該加以引導辨析，讓優(yōu)秀的流行文化在課堂中發(fā)揮輔助課堂教學的正面作用。

新課程改革之后，在教學的很多方面都取得了不俗成績，但如今的語文教學仍存在著教學內容與生活脫節(jié)、教學模式單一、教學方法失當等問題。作為教育行業(yè)的引導者，一線的教師應該看到電視綜藝節(jié)目、流行歌曲與高中語文課堂之間的聯系。青少年獲取書本外的接觸性知識的重要途徑就是流行文化，特別是各種綜藝節(jié)目以及流行歌曲。各種綜藝節(jié)目和流行歌曲對高中生的影響也非常大，在潛移默化中影響著他們在課堂上的表現，語文教師在課堂中應該利用這些隱性教育資源與語文課堂相結合。

綜藝節(jié)目和流行歌曲通過什么途徑在語文課堂中得到運用？筆者通過之前在某高中的實習情況結合教學實際對流行文化在語文課堂上的應用提出一些可行性措施。

一、借鑒節(jié)目形式，激活課堂教學

語文課堂應該是一場教師與學生相互交流的文化傳遞盛宴，學生是知識獲取的主人，課堂不應該是沉悶，枯燥的氣氛。教師可以借助一些綜藝節(jié)目形式，來調動同學們的學習興趣，比如利用情景教學法，課本劇表演，語文知識競賽等方法豐富語文教學的形式。以情景教學法為例，教師根據教學內容可以設置不同的情景，讓同學們“穿越”到作品的年代。教材中小說、話劇作品占很大比例，如古代敘事散文《將相和》《廉頗藺相如列傳》等文章，通過舉辦“情景劇大賽”讓同學們參與劇本的創(chuàng)作、表演等環(huán)節(jié)，不僅可以理解文章內容，更能豐富學生課外生活。再比如通過《中國詩詞大會》節(jié)目，教師可以在學習唐詩、宋詞時組織學生“唐詩宋詞PK”，在班級內舉行主題班會，組織班級的詩詞大會，也向同學們介紹古代“飛花令”的知識，選擇一個故事中常見的字眼，如“花”、“云”等，調動同學們背誦古詩詞的積極性。

綜藝節(jié)目的主持人在節(jié)目中起到橋梁和紐帶的溝通作用，她們往往出口成章，同時具有很強的臨場應變能力。教師要學習綜藝節(jié)目主持人的談話技巧。在課堂上要充滿激情，調動學生，與學生多互動，利用幽默的話語讓學生會心地笑，帶領學生一起走進文本深處，體驗作者所表達的情感。由于種種限制，高中生們大部分時間都在校園中，通過這些節(jié)目可以感受不同的閱歷。

二、助力文本解讀，優(yōu)化教學效果

在提倡“真語文”教學的大浪潮下，文本解讀是語文教學中的重中之重，教師要對教材中的文本細致解讀。如何讓學生體味到歷史悠久的文章的精髓，感受作者的情感，需要老師運用多種教學資源，引導學生領悟作品的神韻。在文本解讀時，教師不妨借用一些優(yōu)秀的歌曲幫助同學們理解文章。優(yōu)秀的歌曲通常歌詞優(yōu)美，具有多種修辭手法，描寫了豐富多彩的人間百態(tài)。

一方面，教師可以利用優(yōu)秀流行歌曲或者綜藝節(jié)目片段導入新課，進行背景介紹。在講陶淵明的《歸去來兮辭》時，上課之初教師可以播放《感動中國十大人物》中堅守貧困山區(qū)支教的山村教師支月英的事跡，讓同學們了解陶淵明安守清貧、不慕名利的節(jié)操。

另一方面，一些古風歌曲中包含的意象與教材古典詩詞中包含的意象有相似之處，對同學們理解、欣賞古典詩詞大有裨益。當下流行的大量中國風歌曲就包含許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。教材中很多古詩詞都被改編為歌曲進行傳唱。比如安雯的《月滿西樓》與李清照的《一剪梅》，林宥嘉的《再別康橋》與徐志摩的詩歌《再別康橋》等。周杰倫的《東風破》中包含的古典意象有十多種：孤燈、窗口、月亮、古道、酒、琵琶等，理解了這些意象對學習古典詩詞，尤其是柳永、李清照的婉約詞有幫助。

三、擴充寫作知識，提升寫作能力

（一）巧用旁白、歌詞，豐富寫作素材

許多綜藝節(jié)目的旁白，語句優(yōu)美，有很高的文學欣賞性。比如《感動中國十大人物》的頒獎詞，還有一些節(jié)目的旁白。《花兒與少年》其中一期節(jié)目開始的旁白“人類發(fā)明了旅行，然后又不停追問，旅行的意義……其實世間所有的相遇，不是久別重逢，就是后悔莫及。人生如旅，簡單點，你打得贏怪物，就收得到禮物?！备咧猩鷮β眯械睦斫馍袦\，通過此類節(jié)目，學生們可以帶入節(jié)目中的人物，在世界各地欣賞民俗風情，提升寫作體驗。

此外，很多歌曲中的歌詞使用了暗喻、擬人、夸張等修辭手法，同學們在寫作中可以進行學習借鑒，有的歌詞變成了“金句”，比如“向天再借五百年”“路見不平一聲吼”等句子都可以直接化用在寫作中。

（二）感受價值傳遞，增強文章審美性

高中生思維敏捷，對新事物接受能力很強，同時也會對一些喜愛的文字進行模仿，即使教師沒有要求，很多同學也有摘錄本，摘抄喜歡的歌詞，唯美的文字等。一位北京四中初二女生看了《見字如面》節(jié)目后，仿照其中黃永玉寫給曹禺的信《你多么需要他那點草莽精神》以及曹禺給黃永玉的回信《但愿迷途未遠，還能追回已逝的時光》，寫的致未來的自己的一封信就在朋友圈刷屏了，題目是《愿你》，“愿你出走半生，歸來仍是少年”，用真切、豐盈的語句表達了對未來自己的期盼。還有一位學生同樣是受電視節(jié)目影響，寫出自己“當法醫(yī)”的理想，結尾震撼人心“一雙鬼手，只為沉冤得雪；滿懷佛心，惟愿人間太平”讓我們看到這位學生心中的凌然正氣。正是通過這些電視節(jié)目學生們獲取了很多寫作素材和知識，同時塑造了價值觀和人生觀。再比如《花兒與少年》、《真正男子漢》以及《跟著貝爾去冒險》這類體驗式節(jié)目，同學們能夠了解各地不同的風景，探尋軍營里的軍人生活，同時能夠激發(fā)同學們的探險精神以及愛國情懷。

（三）創(chuàng)新寫作思維，訓練主題作文

在高考這個大框架下，同學們的寫作思維往往比較固定，缺乏新思路，這些年的高考作文也少有讓人眼前一亮的文章。教師可以利用綜藝節(jié)目中某一個主題結合相同主題的流行歌曲，讓同學們欣賞，感悟中進一步發(fā)現自我、了解社會、提升認識，進行主題作文寫作訓練。比如《朗讀者》中第一期的主題詞“遇見”，傾聽幾位優(yōu)秀人物朗讀作品，同時結合《中國詩詞大會》中關于古人有關“遇見、重逢”的詩句，再結合流行歌曲中有關“遇見”的歌曲，讓同學們宏觀感受各種文學形式下不同的“遇見”，選擇其中你感受最深的一次遇見，進行寫作。

四、小結

流行文化包含的內容非常多，但綜藝節(jié)目和歌曲也浩如煙海。其中質量也是良莠不齊，教師在選取這些資源引入課堂時，首先要注意選擇與教材內容結合緊密，有質量保證同時兼具審美情趣的內容；其次，在運用程度上要注意適度，適量，不能讓流行文化成為課堂的主題，立足語文課程標準，可以采用主題班會，校本課程等形式拓展學生對流行文化的認知。最終達到在課堂中利用流行文化，提升高中語文課堂教學效果的目的。

作者單位：河南大學文學院 475001

滑英潔（1993-），河南大學文學院2016級在讀研究生，學科教學（語文）專業(yè)，研究方向：語文教育理論與實踐。