淺談職校班主任工作之“愛的教育”

張紅萍

摘 要：班主任工作是職校教育中至關(guān)重要的部分，班主任是這個(gè)基本單位的靈魂、統(tǒng)帥，班主任工作直接影響到學(xué)生的成長。愛的教育是為了促進(jìn)學(xué)生身心的全面的發(fā)展，班主任老師應(yīng)全身心把愛的教育融入到對學(xué)生的管理教育當(dāng)中，才能逐步收到理想的教育效果。筆者根據(jù)自己8年的班主任工作實(shí)踐，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

關(guān)鍵詞：愛的教育 班主任工作 班主任

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0152-02

職業(yè)教育之中，班主任的角色更是特殊而又關(guān)鍵。班主任工作是學(xué)校里最基礎(chǔ)的工作，也是學(xué)生管理中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。班主任是班級工作的組織者，班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，學(xué)生精神成長的引路人，是班級的核心和靈魂，一言一行都有可能會(huì)影響學(xué)生的一生，對學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用。愛的教育是為了學(xué)生身心的全面的發(fā)展；要想達(dá)此目的，教師要用無私的愛去關(guān)心、幫助、教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，逐步收到理想的教育效果。

從2007屆的第一次班主任經(jīng)歷到2013屆順利進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，經(jīng)歷了兩屆學(xué)生教育管理工作，我切身感受這些看似瑣碎的工作背后其實(shí)蘊(yùn)藏著很多“愛”的注入，也深深體會(huì)到了沒有愛就沒有教育的真諦?；仡檸啄陙淼穆毿０嘀魅喂ぷ鳎媸怯锌?、有辣、有酸，更有甜。下面結(jié)合自己的班主任工作實(shí)踐，主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颉?/p>

1 愛的教育的內(nèi)涵

愛的教育內(nèi)涵是非常豐富的。愛是人類的永恒話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。對學(xué)生進(jìn)行愛的教育，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。教育也需要愛，愛需要教育。什么是愛的教育？“愛的教育”是意大利作家亞米契斯倡導(dǎo)的，它“包括熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、熱愛祖國，同情弱小，樂于助人，尊師愛生，體貼父母等等人類美好的精神?！惫P者認(rèn)為，愛的教育是教師以促使學(xué)生身心發(fā)展為目的，以特殊學(xué)情和先進(jìn)的教育理念為依據(jù)，而采用的滲透教師愛心的各種有效教育方式之和。

2 愛的教育的對象

在當(dāng)前職校中，“95后”已經(jīng)成為主體，而社會(huì)環(huán)境極大影響“95后”學(xué)生的社會(huì)價(jià)值觀。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生自強(qiáng)意識和創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)，同時(shí)也帶來一些負(fù)面影響。學(xué)生不同程度地存在理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、以自我為中心、心理素質(zhì)欠佳等問題。這就使得傳統(tǒng)的理想化班級管理方式難以發(fā)揮作用，給新時(shí)期的職校班主任工作帶來新的挑戰(zhàn)。這就要求班主任工作要緊跟新時(shí)期職校學(xué)生教育管理的步伐，尊重學(xué)生個(gè)性，重視因材施教，不斷探索新思路和新方法。

愛是學(xué)生接受教育的前提，班主任只有全心融入到學(xué)生當(dāng)中，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，理解學(xué)生，和學(xué)生之間進(jìn)行情感交流，學(xué)生才會(huì) “親其師，信其道 ”，自覺愉快的接受班主任的教誨。 班主任只有全心投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿足，從而使得學(xué)生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。愛是教育事業(yè)的基礎(chǔ)和開始，教育的成功來源于對學(xué)生的最大熱情。

3 愛的教育的實(shí)踐

“沒有愛，就沒有教育”。這是著名教育家霍懋征從事教育教學(xué)工作的座右銘。那么班主任在進(jìn)行教育管理的過程中，應(yīng)如何將愛的教育融入到工作當(dāng)中呢？

3.1 分階段：重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)階段

剛?cè)雽W(xué)的職校生年齡段在15，16歲，正處于“多事”的青春期。學(xué)生經(jīng)歷了中考失利，來到全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，茫然、落差和恐懼感等復(fù)雜心情占據(jù)了他們的心理。這時(shí)候更需要班主任發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生生活和心理的關(guān)心，讓學(xué)生能更好的感受暖暖的溫暖和關(guān)愛。軍訓(xùn)期間，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣愛好，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。適應(yīng)期的學(xué)生的心態(tài)會(huì)有些變化，對自身的要求都會(huì)略有放松，這也增加了班級管理的難度。班主任應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生文明習(xí)慣，文明修身。這就要求班主任把愛變成一種對學(xué)生的尊重，學(xué)會(huì)從精神上去關(guān)愛學(xué)生，言傳身教。畢業(yè)實(shí)習(xí)對學(xué)生來說是另一種形式的學(xué)習(xí)，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，經(jīng)常向?qū)W生介紹關(guān)于工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的相關(guān)情況，并給他們介紹優(yōu)秀典型，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。消除他們對頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)未知的擔(dān)憂，也降低學(xué)生對求職的緊張感，做他們背后最強(qiáng)大的心理支持力量。蘇霍姆林斯基曾說過：“要把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。”筆者常要求自己要眼里有學(xué)生，心中有學(xué)生，感悟那份如小溪般潺潺的細(xì)流。

3.2 分層次：優(yōu)秀生，待優(yōu)生，后進(jìn)生

職校生由于自身知識基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力較差，導(dǎo)致課業(yè)落后，使得原本強(qiáng)烈的自尊心再次受到打擊，同時(shí)也造成班級的學(xué)習(xí)層次和差距。班主任要分層次實(shí)施愛的教育，針對優(yōu)秀生，待優(yōu)生和后進(jìn)生運(yùn)用不同的教育策略。對待優(yōu)秀生教育，要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，嚴(yán)格要求，提高耐挫力，提高目標(biāo)；對待待優(yōu)生教育要主動(dòng)接近，熱情關(guān)心，挖掘優(yōu)勢，積極鼓勵(lì)，個(gè)別施教，促進(jìn)轉(zhuǎn)化；而對待后進(jìn)生教育要更加用心關(guān)愛，適當(dāng)降低要求，多些耐心，揚(yáng)長避短，因材施教。此外班主任應(yīng)該重視班級學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極主動(dòng)與任課老師，及時(shí)反饋家長，形成合力，發(fā)揮好橋梁作用?？吹矫课粚W(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)自內(nèi)心的肯定欣賞他們，用愛的泉水去滋潤孩子們純潔的心靈，讓孩子們沐浴在愛的陽光中，自由、健康的成長！

3.3 分時(shí)空：特定時(shí)間，特定地點(diǎn)

我們的學(xué)生大多是住校生，幾乎都是第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)父母外出求學(xué)，心里多少會(huì)感覺到孤單失落。班主任要重點(diǎn)關(guān)注法定假日路遠(yuǎn)回不了家的學(xué)生，關(guān)心他們的假期生活，送去節(jié)日食品如粽子、月餅等；學(xué)生生日，及時(shí)發(fā)送祝福消息，創(chuàng)造小驚喜等。讓學(xué)生在班主任愛的滋養(yǎng)下感覺到家的溫暖，父母般的關(guān)愛。在校期間經(jīng)常去學(xué)校宿舍，關(guān)心了解他們的學(xué)習(xí)和生活，教會(huì)他們?nèi)粘Ｉ顑?nèi)務(wù)技能，幫助他們解決生活上的困難。每一次早讀課，晚自習(xí)，班會(huì)課的教室也是愛的教育主陣地，食堂、操場、辦公室，還有圖書館，當(dāng)然也會(huì)是很好的演練場。

4 愛的教育的感悟

4.1 愛之獲

在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生教育管理工作中，筆者無不感受到愛的力量的偉大。對學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以禮地教育或通過活動(dòng)的方式傳遞愛的教育。老師對學(xué)生的愛，會(huì)被學(xué)生內(nèi)化為對教師的愛。記得去年生病住院，本不想讓學(xué)生知道，擔(dān)心他們因此分心影響學(xué)習(xí)。后來班長還是自發(fā)地組織帶領(lǐng)二十多位同學(xué)主動(dòng)來醫(yī)院探望。有人手捧鮮花，有人手提水果，原本尚寬敞的病房被擠得滿滿當(dāng)當(dāng)。每當(dāng)想起這一幕，心里都是滿滿的感動(dòng)和溫暖。所以，愛的教育，也指師生之間在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的一種相互尊重、相互愛戴的感情，是學(xué)校教育教育正常而有效開展的保證，也是巨大推動(dòng)力。在教學(xué)中用“愛”去感化每一位學(xué)生，我們會(huì)收獲來自于學(xué)生更多的愛。

4.2 愛之悟

作為職校班主任，面對工作壓力，工作中難免會(huì)遇到挫折，難免有情緒的低潮，難免出現(xiàn)情感的失落。也會(huì)滋生一些自由主義消極的思潮，低調(diào)應(yīng)對工作。這時(shí)班主任必須有高度的政治責(zé)任感和神圣的歷史使命；積極調(diào)整好健康向上的心態(tài)面對每一個(gè)學(xué)生。 要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。班主任教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操，把對教育愛的熱潮，在愛的教育過程中找到教師的樂趣。

5 結(jié)語

實(shí)踐證明，只有在愛的教育之下進(jìn)行班主任工作，才能真正贏得學(xué)生的敬重，才能使他們在原有的基礎(chǔ)上不斷的前進(jìn)，不斷的成長。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”在我們的教育生涯中，只要我們一如既往地用愛心去澆灌每一位學(xué)生的心靈，筆者堅(jiān)信，今天用愛心托起的太陽，必將在明天發(fā)出燦爛奪目的光芒！

參考文獻(xiàn)

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