基于SPSS的數(shù)學(xué)建模競賽數(shù)據(jù)分析

郭浩浩，王美艷，薛魯萍，薛圣達

摘要：通過對閩江學(xué)院校內(nèi)大學(xué)生對全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的關(guān)注問題進行問卷調(diào)查，利用SPSS軟件對回收發(fā)放的調(diào)查問卷進行數(shù)據(jù)分析并處理，得到本校學(xué)生對全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的了解程度和興趣點，從而分析出數(shù)學(xué)建模競賽在我校的發(fā)展現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合校數(shù)學(xué)建模協(xié)會組織工作的情況，提出關(guān)于改善本校大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽現(xiàn)狀的建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)建模競賽；SPSS軟件；現(xiàn)狀；興趣點

中圖分類號：R-058 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0071-02

一、引言

“大數(shù)據(jù)時代”的到來使得數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析成為一項熱門的技術(shù)技能，而在數(shù)據(jù)分析的過程中一個重要的步驟就是建立一定的數(shù)學(xué)模型進行解釋和分析，以便更加合理和科學(xué)地解釋數(shù)據(jù)間的規(guī)律和關(guān)系。同時，數(shù)學(xué)建模競賽技能的廣泛應(yīng)用，更是銜接時代技術(shù)潮流的需求，提高大學(xué)生的建模技能和知識儲備，迎戰(zhàn)“大數(shù)據(jù)”，使你我都成為“大數(shù)據(jù)時代”的弄潮兒。李琳提出了以SPSS語法模板替換技術(shù)為核心的醫(yī)院數(shù)據(jù)分析應(yīng)用方案[1]，盧紅霞[2]和賈燕[3]分別在其碩士論文中都用了數(shù)據(jù)處理相關(guān)軟件對其收集到的數(shù)據(jù)進行處理分析并開展研究。為了提高對我校學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽現(xiàn)狀的了解，通過對在校學(xué)生的問卷調(diào)查進行相關(guān)數(shù)據(jù)收集，用SPSS軟件做數(shù)據(jù)處理分析，得到我校大學(xué)生對數(shù)學(xué)建模競賽的了解與認可程度和興趣點的相應(yīng)數(shù)據(jù)，從而提出關(guān)于本校學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽現(xiàn)狀的一些改善對策，從而爭取更多的學(xué)生參加競賽并且促使數(shù)學(xué)建模競賽的進一步發(fā)展。

二、問卷調(diào)查的方式與目的

本次調(diào)查利用“百度云”線上發(fā)放并回收有效問卷170份，利用SPSS軟件對回收的問卷進行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，從而得出數(shù)學(xué)建模在我校的發(fā)展現(xiàn)狀。通過對問卷調(diào)查的分析進一步對我校數(shù)學(xué)建模的發(fā)展和教學(xué)提出相應(yīng)的意見和建議，對于我校的數(shù)學(xué)建模建設(shè)具有一定的參考價值和意義。具體的問卷調(diào)查部分內(nèi)容（節(jié)選）如下：

③您對數(shù)學(xué)建模競賽的認識如何？（ ）

A、深入認識 B、大概認識

C、認識一點 D、不認識

⑤您認為數(shù)學(xué)建模競賽的難度如何？ （ ）

A、極難 B、很難 C、較難 D、一般 E、容易

⑦您是否對數(shù)學(xué)建模有興趣（ ）

A、很有興趣 B、稍微有點興趣

C、沒多大興趣 D、完全沒興趣

⑩您清楚閩江學(xué)院每年在數(shù)學(xué)建模競賽中取得的成績嗎？（ ）

A、時刻關(guān)注 B、偶有聽聞 C、不知道

三、問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)處理和結(jié)論分析

1.本校各年級學(xué)生對數(shù)學(xué)建模競賽的了解程度和關(guān)注情況。利用SPSS軟件統(tǒng)計分析，我校學(xué)生對數(shù)學(xué)建模競賽的整體認知情況不容樂觀，關(guān)注程度和了解情況有待提高，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)建模競賽的了解程度不深，有待提高。從數(shù)據(jù)處理的結(jié)果可知：參與本次問卷調(diào)查的主要年級群體是2015級的低年級學(xué)生，約占40.6%。2015級的學(xué)生對于數(shù)學(xué)建模方面的知識接觸較少，且本校數(shù)學(xué)建模的相關(guān)課程學(xué)習(xí)安排在大二下學(xué)期，由此導(dǎo)致不了解數(shù)學(xué)建模競賽所占的比重較大。一年一度的數(shù)學(xué)建模競賽是豐富學(xué)生的課外科技活動之一，學(xué)校應(yīng)加強在低年級的宣傳力度，擴大數(shù)學(xué)建模的影響力，使低年級學(xué)生對此有更深的了解，以便更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的參賽選手。

2.本校學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的關(guān)注度與參賽意愿的影響因素分析。下面主要從三個方面分析本校學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的關(guān)注度與參賽意愿的影響因素：（1）從學(xué)生對數(shù)學(xué)建模競賽的了解程度與參賽意愿分析其影響因素。通過SPSS軟件對問卷報告中的相關(guān)數(shù)據(jù)的處理與分析可以得到：我校學(xué)生對數(shù)學(xué)建模競賽的了解程度不高，多數(shù)學(xué)生對其只了解一點。利用SPSS軟件進一步統(tǒng)計分析結(jié)果顯示，學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽的意愿與對其了解程度密切相關(guān)，且了解程度越深，參賽的意愿越高。（2）從學(xué)生對數(shù)學(xué)建模競賽的興趣程度與參賽意愿分析其影響因素。根據(jù)數(shù)據(jù)處理分析可以得出：我校學(xué)生對數(shù)學(xué)建模競賽的興趣程度不高，且大家對數(shù)學(xué)建模的興趣程度與參加數(shù)學(xué)建模競賽的意愿是呈正相關(guān)的。今天的數(shù)學(xué)是通過數(shù)學(xué)建模的方式來解決各種實際問題，并融入到日常生活中，因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模興趣至關(guān)重要[4]。（3）從學(xué)生對數(shù)學(xué)建模競賽的了解程度與對數(shù)學(xué)建模協(xié)會組織活動的關(guān)注度分析其影響因素。通過學(xué)生對數(shù)學(xué)建模協(xié)會組織的活動的關(guān)注度和數(shù)學(xué)建模競賽的了解程度做相關(guān)性檢驗，判斷其是否存在顯著相關(guān)性（統(tǒng)計結(jié)果見表1）。根據(jù)表1可知：我校學(xué)生對數(shù)學(xué)建模協(xié)會組織的活動的關(guān)注度與對全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的了解程度呈現(xiàn)正相關(guān)水平。

3.我校學(xué)生所認為的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽的難易程度。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)處理結(jié)果可以得到：參加過數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生與未參加過競賽的學(xué)生對數(shù)學(xué)建模競賽所認為的難易程度存在一定的區(qū)別。數(shù)據(jù)顯示：23.13%的學(xué)生認為全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽較難，54.42%的學(xué)生認為全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽很難；47.83%的人認為數(shù)學(xué)建模競賽較難，39.13%的學(xué)生認為數(shù)學(xué)建模競賽很難。顯然，學(xué)生普遍認為數(shù)學(xué)建模競賽難度較高，有部分學(xué)生在選擇參賽時就對此產(chǎn)生了恐懼。但是，參加過數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生所認為的難度值降低，反映出了建模競賽并不像想象中的那么難，也從側(cè)面反映了教學(xué)與宣傳的不到位，因此有必要提高數(shù)學(xué)建模課程的教學(xué)力度以及數(shù)學(xué)建模競賽的宣傳程度。

四、我校數(shù)學(xué)建模競賽現(xiàn)狀暴露的主要問題及其對策

雖然我校的數(shù)學(xué)建模競賽在各方面的支持和努力下取得了較好的成績，但是從調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果可以看出存在著一些困境。（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的了解程度和關(guān)注度并不高，整體認知情況不容樂觀。對此，呼吁各級相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)對數(shù)學(xué)建模這一新生事物給予更多的關(guān)注與支持，加大宣傳力度。建模協(xié)會應(yīng)定期舉辦數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)會，使大家對其有更深入的了解和關(guān)注。（2）數(shù)學(xué)建模競賽作為學(xué)術(shù)性較強的競賽形式出現(xiàn)在大家面前，具有一定的難度，致使部分學(xué)生對此并不感興趣。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的建模思想至關(guān)重要，抓住學(xué)生的興趣點，積極鼓勵學(xué)生參賽，逐步引導(dǎo)形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識分析問題和解決實際問題的能力，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)科學(xué)研究的基本過程和方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值[5]。

參考文獻：

[1]李琳.基于SPSS軟件的醫(yī)院數(shù)據(jù)分析[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2015，36（5）：35-38.

[2]盧紅霞.基于醫(yī)院信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘與分析[D].南京：東南大學(xué)，2013.

[3]賈燕.醫(yī)院建筑能耗監(jiān)測數(shù)據(jù)分析研究及軟件模型設(shè)計[D].濟南：山東建筑大學(xué)，2015.

[4]唐海軍，朱維宗，李紅梅.高中生數(shù)學(xué)模型思想學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查研究[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2014，30（5）：120-124.

[5]韓秀芳.數(shù)學(xué)建模思想融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的問卷調(diào)查分析[J].呂梁學(xué)院學(xué)報，2015，5（3）：65-68.