思想政治課培養(yǎng)學(xué)生問題意識的學(xué)科共性和特性

周金微

(華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖北 武漢 430000)

思想政治課培養(yǎng)學(xué)生問題意識的學(xué)科共性和特性

周金微

(華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖北 武漢 430000)

在任何學(xué)科對學(xué)生問題意識培養(yǎng)都是不可避免的，學(xué)科與學(xué)科之間在培養(yǎng)學(xué)生問題意識方面有哪些共同之處，高中思想政治課問題意識有何種學(xué)科特性，本文著重探討了高中思想政治課在培養(yǎng)學(xué)生問題意識方面所具有的學(xué)科共性及自身的特殊性。

思想政治課;問題意識;共性;特性

《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》明確指出，核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是一個(gè)學(xué)生所具備的綜合能力與品格，其中非常重要的有實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)精神等，這兩者都離不開批判質(zhì)疑，具有問題意識，能獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷顯得尤為重要。從長遠(yuǎn)來看，問題意識的培育不僅有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識，開啟學(xué)生豐富的想象，而且有利于激發(fā)學(xué)生的思維潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者在此從高中思想政治課教學(xué)的角度，談?wù)勁嘤龑W(xué)生的問題意識的學(xué)科共性和特性。

思想政治課問題意識是指在學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課或進(jìn)行思想政治社會實(shí)踐過程中，經(jīng)常會遇到一些你難以處理好的問題，并由此產(chǎn)生疑惑和矛盾的心理狀態(tài)。這種狀態(tài)促使人們努力思考問題，不斷地摸索處理問題的方法的一種心理品質(zhì)。思想政治課問題意識的培養(yǎng)與其它學(xué)科問題意識的培養(yǎng)相比較，既有共性，也有其特殊性。從共性講，問題意識的培養(yǎng)有以下三個(gè)顯著特征：

1 思想政治課培養(yǎng)學(xué)生問題意識的學(xué)科共性

1.1突出學(xué)生自主發(fā)展

問題意識的培養(yǎng)并不是說讓學(xué)生在課堂上掌握多少知識，背誦大量的原理，而真正在于喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，推動人們?nèi)ヌ剿鲉栴}、分析問題、研究問題、發(fā)現(xiàn)真理，使他們在未知的世界中，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會判斷、學(xué)會選擇，這符合核心素養(yǎng)以立德樹人為根本任務(wù)的新要求，有利于學(xué)生的自主發(fā)展，特別是對學(xué)生學(xué)習(xí)選擇和社會適應(yīng)方面有重大作用。

1.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

問題意識的培養(yǎng)不僅僅滿足于具體問題的解決，而是把問題類化，引起學(xué)生已有的知識去解決新知，方便學(xué)生在以后遇到問題時(shí)能夠觸類旁通，舉一反三。問題意識的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。正如班杜拉提出自我效能感理論，他認(rèn)為自我效能感是指個(gè)體對是否成功的解決某一問題的一種估計(jì)和期待。個(gè)體能否成功地解決某一問題，不僅取決于現(xiàn)有的認(rèn)識水平，而且取決于個(gè)體以往成功解決這一問題的經(jīng)驗(yàn)。若個(gè)體成功地解決了這一問題，便會增強(qiáng)自我效能感，自我價(jià)值水平也會不斷增強(qiáng)，認(rèn)為自己能力越強(qiáng)，越容易成功，越積極主動地投入問題的解決。

1.3重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

問題意識的培養(yǎng)不可缺少的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣產(chǎn)生于求知的欲望，有興趣的學(xué)生就會以極大的熱情投入學(xué)習(xí)。問題會使學(xué)生陷入矛盾，學(xué)生就會思考問題產(chǎn)生的原因，并積極主動地探究問題解決的方案，并對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行審視，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為此學(xué)生能夠根據(jù)不同情境和自身實(shí)際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，這會引起學(xué)生在認(rèn)識和理解方面的重大突破，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也會形成源源不斷的動力。

高中思想政治課是一門綜合性的課程，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化的基本知識和原理，具有思想性、人文性、開放性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。思想政治課問題意識的培養(yǎng)有其自身的特殊性。

2 思想政治課培養(yǎng)學(xué)生問題意識的學(xué)科特性

2.1思想性

思想性是思想政治課程的根本性質(zhì)，也是這門課的靈魂，它以馬克思主義基本觀點(diǎn)為指導(dǎo)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。其中辯證唯物主義和歷史唯物主義是馬克思主義基本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)這一觀點(diǎn)極具需要批判性思維和辯證思維。在思想政治課問題意識的培養(yǎng)過程中，批判性是指不盲目地相信教材、教師和權(quán)威，對有疑的知識、觀點(diǎn)、問題給出自己的判斷，大膽發(fā)表自己的意見和看法。辯證是用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看問題，評判一個(gè)觀點(diǎn)不是非此即彼，而是用對立統(tǒng)一的眼光去看待。如：金錢既不是萬能的，也不是萬惡之源；經(jīng)濟(jì)全球化不僅是鮮花也是禍水，我們看待事物要具體問題具體分析。思想政治課的問題需包含廣度和深度，具有思維含量。

2.2德育性

很多教育者都看到了激發(fā)學(xué)生興趣、增長技能、才干的重要性，但這些只是教育的形式，而非教育的靈魂，思想政治課本質(zhì)上是一門德育課程，其著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于對學(xué)生進(jìn)行政治思想道德教育，提高學(xué)生的政治思想道德素質(zhì)，而不只是熱愛學(xué)習(xí)和具有特長的準(zhǔn)職業(yè)者。蔣夢麟曾說過：“教育如果不能啟發(fā)一個(gè)人的理想、希望和意志，單單強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，那是舍本逐末的辦法”。理想信念教育是高中德育的一個(gè)重要內(nèi)容，比如在開展主題班會中進(jìn)行理想信念教育，在參觀、訪問等社會實(shí)踐中進(jìn)行思想信念教育?？傊?，從思想政治課的培養(yǎng)目標(biāo)來看，思想政治課是一門公民思想政治素養(yǎng)的課程。

2.3時(shí)代性

思想政治課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，會不斷出現(xiàn)新情況、新問題，體現(xiàn)出新的時(shí)代特征，政治課的一些問題，有些是教材上的思考題，有些是在做習(xí)題過程中遇到的難題，但這些大多都屬于理論問題，還有一些問題在很大程度上是與社會現(xiàn)實(shí)息息相關(guān)。這就對學(xué)生提出了更高的期望，要求他們以學(xué)科知識為支撐去認(rèn)識生活實(shí)際，用理論與實(shí)際相結(jié)合的方法發(fā)現(xiàn)、專研、探索問題。思想政治課的學(xué)科特性也決定了其問題意識的培養(yǎng)需要把握時(shí)代特征，結(jié)合學(xué)生生活和社會實(shí)踐，用發(fā)展的眼光看待問題。

[1] 姚本先.論學(xué)生問題意識的培養(yǎng)[J],《教育研究》,1995

[2] 崔瀟.思想政治核心素養(yǎng)培育探究[J].中學(xué)政治教學(xué)參考.2016(06)

[3] 朱明光.關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考[J]思想政治課教學(xué).2016(01)：4—7

[4] 吳海燕.高中思想政治課教學(xué)中學(xué)生提問能力養(yǎng)成的現(xiàn)狀與對策研究[D].陜西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2015年

周金微，女，漢，江西瑞金，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，學(xué)科(思政)，研究方向：思想政治課教學(xué)。

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