河北省廣平縣農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問題與對(duì)策研究

劉 凱

(天津體育學(xué)院 天津 300381)

河北省廣平縣農(nóng)村幼兒教育發(fā)展問題與對(duì)策研究

劉 凱

(天津體育學(xué)院 天津 300381)

研究主要通過文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法對(duì)廣平縣農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析調(diào)查，得出結(jié)論是廣平縣農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量無法滿足家長的需求、師資水平低、教育資金匱乏、教師生存困難問題比較普遍。存在問題的原因是基層教育部門職責(zé)不到位、沒有專門的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼小銜接不到位、教育經(jīng)費(fèi)來源單一等問題。針對(duì)存在的問題以及對(duì)原因的分析提出了相關(guān)建議，拓寬籌資渠道提高幼兒教師社會(huì)地位、家長幼兒園和小學(xué)要合力做好幼小銜接工作、完善相關(guān)教育法規(guī)。

農(nóng)村;幼兒園;教育

1 前言

隨著十八大放開二胎政策的落實(shí)，我國加大了對(duì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需求力度。目前我國城市幼兒園獲得了較好的發(fā)展，相比之下，農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、教育觀念保守等原因使得農(nóng)村幼兒教育發(fā)展相對(duì)緩慢，因此農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展更應(yīng)該成為教育發(fā)展中心，促進(jìn)農(nóng)村教育公平是促進(jìn)社會(huì)公平的重要方面，農(nóng)村教育成為促進(jìn)農(nóng)村公共事業(yè)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象。以廣平縣農(nóng)村幼兒園為研究對(duì)象。

2.2研究方法。研究主要通過文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)廣平縣農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析調(diào)查。

3 結(jié)果與分析

3.1現(xiàn)狀及分析

3.1.1高質(zhì)量的幼教機(jī)構(gòu)少，無法滿足家長和幼兒對(duì)高質(zhì)量教育的需求。目前廣平縣農(nóng)村幼兒教育機(jī)構(gòu)主要是私人創(chuàng)辦的幼兒園，教育場(chǎng)所是多是在自己家中的民居房進(jìn)行教學(xué)，教師由本村的一些家庭婦女擔(dān)任，這些婦女中大部分是自己孩子還小，需要媽媽照顧的，因而無法外出打工，所以選擇當(dāng)幼兒園老師，一方面貼補(bǔ)家用，一方面也能照顧孩子，上班時(shí)順便帶著孩子上學(xué)，孩子也能在幼兒園學(xué)到些知識(shí)。這些教師大多數(shù)學(xué)歷只是初中畢業(yè)，沒有接受過專門的有關(guān)幼兒教育方面的知識(shí)，缺乏專業(yè)知識(shí)，對(duì)幼兒心理學(xué)、教育學(xué)原理、學(xué)前教育學(xué)、心理健康與衛(wèi)生組織、幼兒園教學(xué)組織與管理都沒有過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，最多只是幼兒園對(duì)其進(jìn)行的一些培訓(xùn)，但這些簡單的培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

3.2部分幼兒園不符合國家規(guī)定的辦園標(biāo)準(zhǔn)

3.2.1活動(dòng)場(chǎng)地。本研究重點(diǎn)觀察了一下各園的活動(dòng)場(chǎng)地，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地都很小，基本上都是在院子里單獨(dú)將一塊空地作為幼兒的活動(dòng)場(chǎng)地，主要有蹺蹺板、滑梯、蹦蹦床、小木馬等兒童常見玩具設(shè)施。鎮(zhèn)中心幼兒園這樣公辦的幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地比較大，設(shè)施也比較齊全。國家規(guī)定幼兒園室外活動(dòng)場(chǎng)所每班不宜小于60平方米，地面應(yīng)平整、無障礙、無尖銳突出物，應(yīng)設(shè)有游戲器具、沙坑、戲水池、30m跑道等。但我所調(diào)查的幼兒園中的室外活動(dòng)場(chǎng)所都是共用的，沒有為每班單獨(dú)設(shè)立的室外活動(dòng)場(chǎng)地。每班應(yīng)設(shè)有活動(dòng)室，每個(gè)幼兒的人均面積不低于1.2平方米。但是大多教室都是房間改成的，20多個(gè)孩子擠在一間小房子里，嚴(yán)重限制了兒童的活動(dòng)自由。

3.2.2健康衛(wèi)生。由于幼兒年齡較小，預(yù)防各種疾病能力差，因此在室內(nèi)衛(wèi)生、飲食、健康檢查都比較嚴(yán)格。由于本文所研究的農(nóng)村幼兒園多是在本村開辦的，幼兒離家比較近，幼兒園沒有提供膳食供應(yīng)，因此本文便不再對(duì)飲食方面做過多贅述。

3.2.3教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化傾向。由于現(xiàn)在家長對(duì)孩子期望越來越高，不少幼兒園為了迎合家長需求而不顧幼兒身心發(fā)展順序，盲目對(duì)其進(jìn)行知識(shí)灌輸，甚至有的學(xué)前班開始講授一年級(jí)的課本，填鴨式的灌輸會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)。這樣過早的對(duì)幼兒進(jìn)行教育灌輸，加大了幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)和心理壓力，容易使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理，在進(jìn)入小學(xué)后由于有些知識(shí)在幼兒園已經(jīng)學(xué)過了，幼兒便會(huì)不注意聽講，產(chǎn)生驕傲自滿的情況。

3.2.4教師生存條件差，缺乏專業(yè)知識(shí)。目前教師一方面被認(rèn)為是很受人尊敬的職業(yè)，另一方面教師社會(huì)地位低下，待遇低的事實(shí)也擺在我們面前，尤其是在農(nóng)村默默付出的幼兒教師，她們拿著微薄的工資，無私的為農(nóng)村幼兒教育奉獻(xiàn)自己的青春，但是仍舊沒有得到社會(huì)尊重。她們大部分都沒有編制，只是民辦代課老師。

在南陽堡中心幼兒園我通過與園長的溝通，了解到該園34名老師的學(xué)歷水平，并進(jìn)行了整理分析：

4 解決廣平縣農(nóng)村幼兒教育問題的策略

4.1拓寬籌資渠道，開展公私合辦的辦園模式。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)積極溝通合作。民辦幼兒園應(yīng)爭取從政府那里得到更多的教育政策支持，以保證民辦幼兒園的辦園經(jīng)費(fèi)能夠靈活運(yùn)轉(zhuǎn)。此外還應(yīng)該積極與當(dāng)?shù)氐奈⑿推髽I(yè)合作，讓當(dāng)?shù)仄髽I(yè)入股開辦幼兒園，促進(jìn)雙方共贏，幼兒園可以為合作企業(yè)制定相關(guān)的優(yōu)惠福利政策。

4.2加強(qiáng)職前職后培訓(xùn)。目前廣平縣農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)水平不足，教學(xué)質(zhì)量低，很大程度是是因?yàn)闆]有便利的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，另外教育部門也不太重視農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)。教育部門應(yīng)該在基層地方專門設(shè)立幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，方便農(nóng)村幼兒教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量的提高。

4.3幼兒園、家長及小學(xué)要做好幼小銜接的準(zhǔn)備。幼兒園應(yīng)積極做好幼小銜接準(zhǔn)備，主要從幼兒家長、大班幼兒兩方面抓起。首先應(yīng)做好大班家長工作，開展幼小銜接主題班會(huì)，倡導(dǎo)家長重視幼小銜接；其次要從學(xué)習(xí)內(nèi)容、生活習(xí)慣等方面做好幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的鍛煉，知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)增加，鍛煉兒童獨(dú)立思考的能力，提高兒童進(jìn)入小學(xué)后的適應(yīng)能力。

5 結(jié)論

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，對(duì)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用，農(nóng)村幼兒教育發(fā)展緩慢是由于多方面原因造成的。廣平縣農(nóng)村幼兒教育大致現(xiàn)狀是缺乏高質(zhì)量的幼兒教育機(jī)構(gòu)、辦園模式不符合國家規(guī)定、教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化傾向、教師生存條件差。

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[3] 趙華民.當(dāng)代美、日幼兒教育法規(guī)與政策的特點(diǎn)及對(duì)我國的借鑒意義[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2001(3)

劉凱(1990.08-)，男，漢族，河北石家莊人，就讀于天津體育學(xué)院，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)碩士在讀，政治面貌：共青團(tuán)員。

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