杜 妙
(長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130012)
從三好青年到犯罪青年,你只有一步之遙
——青少年犯罪的心理特征分析及干預(yù)措施
杜 妙
(長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130012)
青少年一般是指從11-16進(jìn)歲的青年群體,青春期是人生發(fā)展的黃金時(shí)期。進(jìn)入青春期的人思維模式趨于加速而又不平衡發(fā)展的時(shí)期,個(gè)體生理迅速發(fā)育直至達(dá)到成熟。他們開始形成了一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,然而由于成長(zhǎng)的局限,這些觀念并不十分成熟。因此,這個(gè)群體在成長(zhǎng)的軌跡上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)誤入歧途的案例。青春期的經(jīng)歷復(fù)雜多變,充滿了矛盾的色彩。近年來的校園欺凌事件屢屢發(fā)生,而在很多重大的案件中,這種欺凌現(xiàn)象已經(jīng)足以構(gòu)成犯罪事實(shí)。那么,為什么現(xiàn)在的青少年會(huì)走上犯罪的道路呢?根據(jù)埃里克森的人格8階段發(fā)展理論,處于第5階段的青少年期的心理特征是形成角色的同一性,防止角色混亂。而這一時(shí)期的群體基本上處于一個(gè)人格的不穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期,他們所處的環(huán)境、相處的人群,在耳濡目染的情況下就會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。
青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。在這個(gè)階段,由于他們的生理、心理都進(jìn)入了一個(gè)急劇發(fā)展的階段,面對(duì)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的“沖擊式”教育,使他們進(jìn)去了一個(gè)不可遏制的漩渦之中,陷入水深火熱的青年群體不自覺的把自我的意識(shí)從外在的客觀世界抽回一部分回到自己的主觀世界中來,以此形成自我意識(shí)的第二次飛躍。他們的自我意識(shí)關(guān)注點(diǎn)主要落在自己的外貌和風(fēng)度、成績(jī)和能力、個(gè)性成長(zhǎng)和自尊心這四個(gè)方面。
在這種自我意識(shí)驟增的階段,他們會(huì)不自覺的出現(xiàn)自我中心現(xiàn)象。在我們身邊經(jīng)常會(huì)有這些現(xiàn)象的出現(xiàn):身為班長(zhǎng)的同學(xué)聽不進(jìn)去別的同學(xué)的意見,固執(zhí)己見、在家里享受“皇帝式”服務(wù)的學(xué)生、老師批評(píng)幾句就耍脾氣逃課的同學(xué)……這些現(xiàn)象告訴我們,這個(gè)階段的孩子已經(jīng)由于自我意識(shí)的過分發(fā)展而產(chǎn)生了不利于他們健康成長(zhǎng)的“自我中心化”。在這些孩子的心中都有一個(gè)舞臺(tái),而周圍的所有人則都是他們的觀眾,他們?cè)谖枧_(tái)上表演的好壞,觀眾只可鼓掌,不可喝倒彩,而他們的“玻璃心”總是會(huì)因?yàn)橛^眾多而焦慮,觀眾少而緊張。這種充滿了矛盾色彩的成長(zhǎng)經(jīng)歷完全的暴露了他們的情緒的多變。
青少年情緒的變化可謂是敏感脆弱,又小心翼翼。他們渴望同伴,又追求標(biāo)新立異;徒增煩惱,強(qiáng)有著“少年聽雨”的憂愁;叛逆是這個(gè)階段最為明顯的情緒特征,往往表現(xiàn)為與父母的決裂,與老師和學(xué)校的反叛。這種多變的情緒,使青少年的性格養(yǎng)成極其不穩(wěn)定,對(duì)外在的一切可束縛力量予以排斥。這同時(shí)意味著他們進(jìn)入了“第二逆反期”。
青少年不能夠正確社會(huì)適應(yīng)社會(huì)生活的情緒狀態(tài),導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)社會(huì)時(shí),會(huì)形成相當(dāng)一部分的社會(huì)問題。游戲成癮、精神分裂、早戀、自殘、自殺傾向、打架斗毆等種種負(fù)面的社會(huì)問題,也主要來自這一群體。在社會(huì)工作者接觸過的一個(gè)案例中,來自A+社區(qū)的小A今年15歲了,因?yàn)槭伲a(chǎn)生了自殺傾向,面對(duì)社會(huì)工作者,小A說出了這樣的話“我恨我的父母,如果不是他們干涉我們的愛情,那我就不會(huì)分手,現(xiàn)在的我真想去跳樓,死了也就一了百了了”,社會(huì)工作者在安撫小A情緒之外,最大的感觸就是這個(gè)時(shí)期的孩子太容易構(gòu)成犯罪了,由于他們的對(duì)這個(gè)世界都一知半解的誤會(huì)和任性,而導(dǎo)致的惡性事件循環(huán)發(fā)生。在我們給小A 進(jìn)行社會(huì)工作的心理疏導(dǎo)和干預(yù)中,我們了解到他每年清明都要去給朋友掃墓。原來是兩年前,朋友因?yàn)榇蚣芏粚?duì)方捅了7刀,搶救無效而離開了人世。我們?cè)囍私饽谴未蚣艿脑?,小A說不上來,只是告訴我們因?yàn)楹苄〉囊患?。聞?wù)咄葱模鐣?huì)工作者只能分析背后的深層原因以供讀者參考,避免更多悲劇的發(fā)生。
據(jù)資料統(tǒng)計(jì),近年來青少年犯罪的趨勢(shì)呈逐年遞增的走向,主要特點(diǎn)表現(xiàn)為一下六點(diǎn):
一、 犯罪率逐年增加。在20世紀(jì)的后10年來,我國的青少年犯罪率在整個(gè)刑事案件中占比46%,近幾年的增幅為每年5%。(此部分?jǐn)?shù)據(jù)來源于《國家心理咨詢師(基礎(chǔ)知識(shí))2011年版,民族出版社》)。
二、 犯罪年齡呈逐年下降趨勢(shì)。在2000年前后的5年中,我國青少年作案的平均年齡下降2歲,14-16歲犯罪狀況日益增多,13-14歲青少年明顯增多。第一次十足兒童的年齡呈下降趨勢(shì)。(此部分?jǐn)?shù)據(jù)來源于《國家心理咨詢師(基礎(chǔ)知識(shí))2011年版,民族出版社》)。
三、 女性犯罪成員數(shù)量增多。
四、 未成年人作案,主要以團(tuán)體、暴力為主要趨勢(shì)。他們中的大多數(shù)犯罪動(dòng)機(jī)不明顯,帶有朦朧意識(shí),以搶劫、強(qiáng)奸、偷盜為主要犯罪行為。
五、 青少年犯罪人員以社會(huì)中閑散青年、以及無人看管的“留守兒童”為主。
六、 犯罪人員的受教育程度普遍較低,但也不排除“高智商群體”犯罪。
在這些犯罪特征的背后,我們除了感受到數(shù)字帶來的觸目驚心,更應(yīng)該反省到這背后的原因。這些犯罪群體大多數(shù)來自一個(gè)支離破碎的家,他們沒有接受過正規(guī)的教育,沒有父母長(zhǎng)輩的疼愛,這構(gòu)成了他們的逆反心理和反社會(huì)行為,認(rèn)為報(bào)復(fù)社會(huì)有一種“快感”來彌補(bǔ)這種缺位的愛。大多數(shù)“問題青年”都會(huì)走上青少年犯罪這條路的原因也正在于此。這種家庭氛圍的缺失,使這些人生態(tài)度尚未成熟的青少年聚集在一起,很容易萌生犯罪的念頭,他們中大多數(shù)時(shí)候都是一拍即合,缺少對(duì)法律的正確認(rèn)知,往往在構(gòu)成犯罪后仍沒有意識(shí)到自己的罪行。
社會(huì)工作者可以從以下幾點(diǎn)來幫助青少年群體,以減少青少年犯罪行為:
一、 幫助青少年樹立健康的心理觀念。向他們傳達(dá)正確的三觀,引導(dǎo)還未構(gòu)成犯罪的“問題青年”朝心理健康的方向發(fā)展??刹捎眯〗M的工作模式,使一類人在共同的進(jìn)步中意識(shí)到自己思想中不合適的部分,以樹立正確的觀念。
二、 有效糾偏青少年的行為。接受這些“問題青年”,可以采用個(gè)案的工作方法,使用敘事治療模式,讓他們發(fā)聲,而我們作為“聆聽者”的同時(shí),給予他們做正確的心理指導(dǎo)和心理干預(yù),幫助他們形成正確的三觀,樹立正確的人生態(tài)度。同時(shí)也可采取行為治療模式,以解決部分尚未構(gòu)成犯罪動(dòng)機(jī)的青少年解決焦慮、抑郁、恐懼和社交困難等癥狀。
三、 為青少年的成長(zhǎng)經(jīng)歷尋找合適的紐帶。在這個(gè)大遷徙的時(shí)代,各地時(shí)代的文化差異無處不在,而這種差異對(duì)初初入世的青少年來說可謂是山洪猛獸,在這種強(qiáng)烈的沖擊下,他們的思想體系在尚未健全的情況下轟然倒塌。從而形成代際之間的沖突矛盾,而這種矛盾引發(fā)的叛逆也是構(gòu)成青少年犯罪的一大關(guān)鍵因素。我們應(yīng)該做的是尋找一個(gè)合適的契機(jī),把文化的傳承作為引導(dǎo)青少年的紐帶,而非造成他們心里不健康的因素。
杜妙(1993-),女,漢族,山西省晉中市人,長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)2016級(jí)研究生,研究生方向:社會(huì)工作。
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