基于混合式教學模式下對高校“形勢與政策”課教學改革的探究

張開菊

校園心語

基于混合式教學模式下對高?！靶蝿菖c政策”課教學改革的探究

張開菊

“形勢與政策”是現(xiàn)代高校教學中的一門重要課程，可以讓大學生更好的理解黨政理論成果，認識國際政治發(fā)展形勢，尤其在社會變革發(fā)展以及多元文化不斷充斥的今天，高?！靶蝿菖c政策”可以起到強化學生的思政能力的重要作用，在本文中筆者將結(jié)合自身的實踐教學經(jīng)驗，從混合式教學模式背景出發(fā)，對高?！靶蝿菖c政策”課教學改革做出以下探究。

混合式教學模式 高校 形勢與政策 教學改革

一、前言

混合式教學模式是一種全新的教學模式，是資源、形式、方法、理念的多種混合，最大限度的利用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，強化了學生的主體作用，在利用了現(xiàn)代化教學形式的同時，又結(jié)合了傳統(tǒng)教學模式中的諸多優(yōu)勢，因此一種優(yōu)勢結(jié)合、趨利避害的教學模式，將其應(yīng)用在高?！靶蝿菖c政策”課程教學中，無疑是有助于推動“形勢與政策”課教學改革發(fā)展的。

二、混合式教學模式的涵義

混合式教學模式概念由西方教育學者提出，可以追述到美國開放式教育資源運動中，在2001麻省理工大學開始嘗試將這一教學模式應(yīng)用到教學過程中，隨后在世界范圍內(nèi)多個國家開始嘗試應(yīng)用這一模式，而在我國混合式教學模式是由何克抗教授將這一模式概念從西方國家引入，隨著教育改革的不斷深入，國內(nèi)教育界對混合式教學模式的研究也在不斷加深，具體而言，混合式教學模式主張數(shù)字化教學與傳統(tǒng)教學方式優(yōu)勢結(jié)合，并且以構(gòu)建主義、聯(lián)通主義為教學原型，同時結(jié)合知識存在分布思想去實施教學。在教學過程中充分的發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，教師成為教學中的引導者與監(jiān)控者，因此對于混合式教學模式的理解，可以總結(jié)為以下四個方面，第一信息通道是混合式教學模式的研究本質(zhì)。第二混合主要是“教”與“學”多個方面的混合。第三混合教學模式實施成功的關(guān)鍵就在于“教”與“學”元素之間的優(yōu)化選擇。第四混合式教學模式作為一種新型教學模式，必須要以網(wǎng)絡(luò)為依托，在本文中主要是闡述混合式教學模式對高?！靶蝿菖c政策”課教學改革的推動作用。

三、基于混合式教學模式下對高校“形勢與政策”課教學改革的策略

（一）網(wǎng)絡(luò)教學，激發(fā)學習興趣

混合式教學模式是一種以網(wǎng)絡(luò)為依托的教學形式，因此在高?！靶蝿菖c政策”課程教學中，應(yīng)用混合教學模式時，網(wǎng)絡(luò)教學自然是不可獲取的一種形式，而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學形式也越發(fā)多樣，如在線學習、在線作業(yè)、查找資料、課程檢測都可以通過網(wǎng)絡(luò)形式進行。而高?！靶蝿菖c政策”課程教學是一門知識內(nèi)容十分抽象的學科，理論性很強，因此易使學生感到乏味，而在混合式教學模式下卻有所不同，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幫助學生激發(fā)“形勢與政策”課程學習興趣。如在學習“十八屆六中全會精神”這節(jié)課程時，教師可以讓學生以小組為單位，通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺資源，讓學生進行相關(guān)資料搜集，觀看十八屆六中全會視頻或者搜集相關(guān)報道，從而撰寫心得體會，這樣的教學結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，同時也發(fā)揮出了學生的主體作用，學生的學習興趣會得到進一步激發(fā)，教學效果更為理想。

（二）啟發(fā)教學，提升學習效率

混合式教學模式是“教”與“學”多個方面的優(yōu)化組合，而啟發(fā)式教學無疑是這樣一種可以體現(xiàn)出“教”與“學”優(yōu)化結(jié)合特色的教學方式，在啟發(fā)式教學中，包括多種形式，如角色扮演、現(xiàn)場討論、演示模擬，通過這些富有啟發(fā)的形式，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的創(chuàng)新能力，這也是“形勢與政策”課堂教學中，學生必備的一種素質(zhì)，舉這樣的一個例子，如在學習“當下國內(nèi)外政治形勢”這節(jié)課程時，教師就可以采用課堂演講辯論啟發(fā)方式，從而讓學生自由的表達自身觀點。但值得注意的是，在這個過程中，教師要注重課堂教學平等意識與和諧氛圍構(gòu)建，教師要放下自身的身架，融入到學生之中，與學生共同交流討論，不對學生的觀點正確與否進行判斷，這樣學生才能夠在沒有心理壓力沒有思想負擔的情況下，最大限度的得到啟發(fā)，這是高?！靶蝿菖c政策”課程教學效率的保障。

（三）實踐教學，強化學習能力

混合教學模式實施成功的關(guān)鍵就在于“教”與“學”元素之間的優(yōu)化選擇，而實踐教學模式是就“教”“做”“學”的一種嘗試，有效的體現(xiàn)出“教”與“學”元素之間的優(yōu)化選擇，尤其是對于高校“形勢與政策”這樣一門課程，很多知識點若是學生無法切身的參與到實踐中，學生永遠也發(fā)切身體會，因此在利用混合教學模式推動高?！靶蝿菖c政策”教學改革發(fā)展時，對學生進行實踐教學就顯得十分必要。如在教學中，為了能夠更好的讓學生感知國內(nèi)的形勢變化，教師可以讓學生進行一次社會實踐調(diào)查，讓學生在實踐學習中，關(guān)注社會形勢，了解國家政策，從而強化學生思政頭腦，進而形成睿智敏捷的思維能力。

四、結(jié)語

在時代不斷發(fā)展變革的過程中，大學生受到的思想沖擊不斷增多，而高校是培養(yǎng)社會人才的搖籃，為了能夠為社會輸出更多的德智兼?zhèn)淙瞬?，強化高校“形勢與政策”課程教學至為重要，而混合教學模式張數(shù)字化教學與傳統(tǒng)教學方式優(yōu)勢結(jié)合，將其應(yīng)用在高校“形勢與政策”課程教學中，有助于推動“形勢與政策”課教學改革發(fā)展。

[1]程果．新形勢下高?！缎蝿菖c政策》課程教學模式改革初探[J]．漯河職業(yè)技術(shù)學院學報,2013(03):139～140．

[2]李杰．高?！缎蝿菖c政策》教學模式改革實踐探索[J]．高等職業(yè)教育(天津職業(yè)大學學報),2010(05):68～70．

（作者單位：日照職業(yè)技術(shù)學院）