高職院校預科漢語教學現(xiàn)狀及對策探究

阿力亞·努爾哈孜 沙它爾·買買提

高職院校預科漢語教學現(xiàn)狀及對策探究

阿力亞·努爾哈孜 沙它爾·買買提

漢語作為中華民族文化與精神的傳承載體，濃具著人類文明智慧，彰顯了獨特的魅力，吸引著全世界人民的關(guān)注。在我國綜合實力日益提升的年代，加強預科漢語教學，有助于學員對其備受精神文化的領(lǐng)悟深入，是發(fā)展中華文明的重要戰(zhàn)略。本文在對高職院校預科漢語教學現(xiàn)狀作出分析與簡述的基礎上，就其優(yōu)化對策進行了研究。

高職院校 預科漢語 教學現(xiàn)狀 優(yōu)化對策

高職院校作為人才培養(yǎng)陣地，肩負著發(fā)展社會的重要職責。針對部分少數(shù)民族及外國留學生的語言學習障礙，組織開展預科漢語教學，在很大程度上減輕了他們的學習負擔，是以生為本理念實施的具體體現(xiàn)，有助于其更好地掌握漢語文化、體悟漢語魅力。目前，我國綜合實力提升，國際影響力日益提升，發(fā)展高職院校預科漢語教學顯得至關(guān)重要。

一、高職院校預科漢語教學現(xiàn)狀

我國是民族多元化國家，主張以人為本，尊重信仰自由，經(jīng)過長時期的歷史沉淀，逐漸形成了豐富多樣的語言體系，其背后展示的魅力無所比擬，吸引著全世界人們的關(guān)注。隨著世界一體化發(fā)展，中國的國際影響力與日俱增，這其中不乏漢語魅力的作用。為了更好地傳播漢語文化，高職院校相繼組織和開展了預科漢語教學，在人才培養(yǎng)方面取得了巨大成效。但是在實踐過程中，受多重因素影響，高職院校預科漢語教學還存在諸多不足。近年來，隨著高等教育普及化發(fā)展，高職院校生源成倍增長，對預科漢語教學教師提出了更加嚴峻的挑戰(zhàn)。然而，受制于傳統(tǒng)思維影響，部分教師文化學習不足，對預科漢語教學的特點研究匱乏，創(chuàng)新優(yōu)化意識薄弱，在一定程度上影響了學生參與興趣及情緒。

二、高職院校預科漢語教學優(yōu)化對策

作者基于上述分析，有針對性地提出了以下幾種優(yōu)化高職院校預科漢語教學的對策，以供參考和借鑒。

(一)加強師資建設

早在2010年，國家歷任主席胡錦濤就曾指出，“教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在教師，必須緊緊依靠廣大教師和教育工作者……不斷提高教師政治和業(yè)務素質(zhì)?！彼刭|(zhì)教育背景下，教師作為主導，其綜合能力素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了預科漢語教學實效，其專業(yè)化建設應得到高職院校的應有重視。事實上，由于預科漢語教學的特殊性，生源成長背景文化的多元性，要求教師既要具備過硬的教學能力及文化素質(zhì)，又要了解少數(shù)民族的風俗習慣，以拉近師生間距離，同時還需隨著世事變遷，獨立編撰教材，優(yōu)化培養(yǎng)規(guī)劃。因此，高職院校應定期或不定期組織教師培訓工作，及時更新教師思想理念，確立學生主體地位，豐富他們的學識、文化涵養(yǎng)，綜合解析預科漢語教學的特點及要求，有針對性地提高其綜合能力與素質(zhì)，鼓勵教師的創(chuàng)新實踐行為，形成內(nèi)部良好學術(shù)氛圍，為預科漢語教學優(yōu)化奠定扎實的人才資源基礎，保持其持續(xù)性、高效性。

(二)完善課程設置

課程設置是高職院校教育開展的基礎，決定了預科漢語教學的發(fā)展方向，著力解決教什么、學什么的問題，其完善是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在具體的實踐過程中，教學目標作為教學的出發(fā)點和歸宿，其定位應立足學生全面發(fā)展，既全面又具體，注重學生聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)?；诖?，還需結(jié)合各階段預科漢語教學需求，進行教學目標分化、細化，以降低學生學習難度，提高他們的參與興趣。同時，在教材處置上，教師要注意突出重點、延展視界，適當融入文化教育，將生詞“熱”、“冷”有機地組織在一起，加深學生理解和掌握。此外，信息化時代，教師還應善于利用多媒體教學設備，通過文字、圖片、動畫等方式，多元化展示漢語文化，增強其展現(xiàn)魅力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生參與積極情趣。在此過程中，要著重發(fā)揮學生主觀能動性，尊重和了解學生個性差異，引導他們自行體悟漢語文化內(nèi)涵魅力。

(三)豐富文體活動

德國學者于爾根認為，“生活世界的各個部分，如文化模式、合法制度以及個性結(jié)構(gòu)等，是貫穿在交往行位當中的理解過程、協(xié)調(diào)行為過程以及社會化過程的濃縮和積淀?！睗h語作為一種交際語言工具，同時承載著豐富的精神文化，由廣大人民群眾的智慧集成，是中華文明的代表，往往只能意會不可言傳。在高職院校預科漢語教學中，要強調(diào)自在文化與自覺文化的有機結(jié)合，通過豐富的文體活動，加深學生對其內(nèi)在精神文化的理解，以更好地傳揚下去。此外，豐富的漢語文體活動，還可以愉悅學生學習生活，繼而有效激發(fā)他們的學習情趣。具體而言，高職院?？山M織“漢語”文化主題的演繹活動，再現(xiàn)漢語發(fā)展歷史，亦或傳播優(yōu)良著作，并與少數(shù)民族文化形成鮮明的對比，讓學生領(lǐng)悟不同地域民俗文化的異同，培養(yǎng)他們良好的民族自豪感，牽引其更加努力地學好漢語。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校預科漢語教學開展具有十分重要的現(xiàn)實意義。由于個人能力有限，加之高職院校預科漢語教學存在差異，其影響因素構(gòu)成復雜，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望學術(shù)界的大家持續(xù)關(guān)注此動態(tài)研究，綜合剖析高職院校預科漢語教學現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)其中問題，分析其根本影響因素及誘因，繼而有針對性地提出更多優(yōu)化發(fā)展建議，為傳承中國文化、振興中華民族作應用的貢獻。

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昌吉職業(yè)技術(shù)學院)