反饋教學(xué)模式在散打教學(xué)中的構(gòu)建與實證

陳其玉

反饋教學(xué)模式在散打教學(xué)中的構(gòu)建與實證

陳其玉

傳統(tǒng)散打教學(xué)模式是以某一動作技能為教學(xué)主線，文中對反饋教學(xué)模式進行深刻分析探討，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式不適用于現(xiàn)在的學(xué)生，存在一定的滯后性。結(jié)果表明，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的反饋教學(xué)模式是教與學(xué)組合互動的系統(tǒng)模式，能有效提高教學(xué)水平、達成教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)。

反饋教學(xué) 散打技能

一、散打教學(xué)中反饋教學(xué)模式的構(gòu)建

(一)教學(xué)條件的設(shè)置

為了確保教學(xué)模式的實施，可以對教學(xué)模式進行以下設(shè)計，其一，教學(xué)活動所占用的場地、教學(xué)器材的準備階段；其二，合理分配反饋小組；其三，教師在教學(xué)前要與學(xué)生進行溝通交流，營造良好的教學(xué)氛圍，形成良好的師生關(guān)系；其四，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行深入了解，比如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

(二)教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想

教師在教學(xué)中，要貫徹以人為本的教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生樹立“終身體育”價值觀念，激發(fā)學(xué)生對武術(shù)散打的興趣。通過對散打進行教學(xué)，融入人格教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，與同學(xué)之間相互交流合作，增強體驗性，利用反饋教學(xué)模式，讓學(xué)生在散打?qū)W習(xí)中掌握基礎(chǔ)知識與散打技巧，并養(yǎng)成良好的運動意識，留心觀察每個學(xué)生的反應(yīng)，及時進行反思總結(jié)，提高學(xué)生的主體地位意識。

(三)教學(xué)目標設(shè)計

其一，人格提升目標。在散打?qū)W習(xí)的過程中，教師要及時反饋信息，讓學(xué)生能夠第一時間對信息作出回應(yīng)，促使學(xué)生提升人格魅力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。其二，運動技能目標。通過對散打知識與技能的教學(xué)，要讓學(xué)生掌握各種散打的技能，通過反饋教學(xué)模式，讓學(xué)生明確自己存在的不足之處，及時做出調(diào)整，并真正領(lǐng)悟到散打的精髓與魅力。其三，社會適應(yīng)目標。教師通過信息反饋，能夠加強學(xué)生的團隊意識，建立良好的師生關(guān)系，具備體育精神與品質(zhì)，使學(xué)生、能夠適應(yīng)社會對人才需求。其四，心理品質(zhì)目標。在散打?qū)W習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心，使他們能夠控制自己的情緒，遇到困難，及時調(diào)整心態(tài)，形成堅強勇敢的心理，體驗散打?qū)W習(xí)的快樂。

(四)教學(xué)實施設(shè)計

反饋教學(xué)法以信息的反饋為基礎(chǔ)，并貫穿教學(xué)的始終。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只是一味的講解，使學(xué)生處于被動地位，缺乏主體地位意識，對信息的接受量相對較少，而反饋式教學(xué)讓課堂教學(xué)改變了單一的信息傳遞，呈現(xiàn)多向性。

(五)評價方式設(shè)計

教師可以將個人的成績進行三維評價，即合作意識、情感態(tài)度、基礎(chǔ)的知識與技能掌握程度?；A(chǔ)的知識與技能掌握程度占總成績的50%,情感態(tài)度與合作意識各占50%。這一評價模式，讓學(xué)生明白散打?qū)W習(xí)的重要性，在今后的學(xué)習(xí)中能夠更好的學(xué)習(xí)成長。

二、散打教學(xué)中反饋教學(xué)模式的實證

(一)教學(xué)實驗后散打基本理論成績分析

為了全面的了解反饋教學(xué)模式的效果，可以劃分小組進行分析比較，例如教師可以劃分三組，對學(xué)生的情感態(tài)度、合作意識、散打知識與技能的掌握程度進行對比分析。據(jù)調(diào)查，學(xué)生的散發(fā)知識與技能都能合格，但某些學(xué)生對散打?qū)W習(xí)的熱情度不夠，合作意識淺薄，通過反饋教學(xué)模式，讓教師明確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而更好的為他們設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能夠通過反饋信息，找到自己所欠缺的地方，及時進行反思。

(二)武術(shù)散打戰(zhàn)術(shù)理論測驗成績比較分析

通過對實驗組與對照組散打戰(zhàn)術(shù)理論知識測驗，從結(jié)果來看，差異性較大，而實驗一組與對照組的測驗成績并沒有明顯差異。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進行及時反饋，教師要積極對學(xué)生進行引導(dǎo)，規(guī)劃科學(xué)的教學(xué)目標。由于學(xué)生在散打?qū)W習(xí)中缺乏正確的指導(dǎo)，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。傳統(tǒng)的反饋教學(xué)模式學(xué)生與教師之間的溝通交流較少，故而學(xué)習(xí)效率較低。

(三)理論考試成績情況分析

根據(jù)具體的實驗，不難發(fā)現(xiàn)實驗二組的散打理論測驗成績高于實驗一組與對照組。由統(tǒng)計結(jié)果得知，三組學(xué)生在散打概述與散打裁判方面基本一致，但在散打技術(shù)分析這部分不難看出存在明顯的差異。從結(jié)果可以看出，三組之間都具有明顯的差異。

(四)學(xué)生技術(shù)測驗成績的比較

對于學(xué)生學(xué)習(xí)散打基本技術(shù)，進行了反饋教學(xué)模式的統(tǒng)計分析，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗一組、實驗二組散打技術(shù)成績都高于對照組。其原因在于教師在具體的教學(xué)中采用了反饋教學(xué)模式，加強了學(xué)生對散打技術(shù)概念的理解，提高了他們的基礎(chǔ)知識水平，從而促進學(xué)生對散打動作的更好掌握。

(五)反饋教學(xué)模式應(yīng)用后的教學(xué)評價

反饋教學(xué)模式建立在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上，較為系統(tǒng)、全面，能夠讓教師更好的指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師要積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的理解散打知識，也成為師生之間交流溝通的橋梁，讓學(xué)生通過信息的反饋，增強體驗，彌補自己存在的不足，從而激發(fā)對散打?qū)W習(xí)的興趣，促進綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對反饋教學(xué)模式在散打教學(xué)中的構(gòu)建與實證，讓人們明確反饋教學(xué)模式的重要性。教師要對學(xué)生加強引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位意識，在散打教學(xué)中注重與學(xué)生的交流溝通，讓反饋信息得到最優(yōu)化，更好的為學(xué)生提高幫助，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長。

[1]王宏.反饋教學(xué)模式在散打教學(xué)中的構(gòu)建與實證[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2010(04).

[2]謝正義.反饋式教學(xué)初探[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(文科版),1994(02).

長春建筑學(xué)院)