基于“拋錨式”教學(xué)法的社會主義核心價(jià)值觀教育“雙平臺”教學(xué)模式探析

郭瑤月

基于“拋錨式”教學(xué)法的社會主義核心價(jià)值觀教育“雙平臺”教學(xué)模式探析

郭瑤月

社會主義核心價(jià)值觀是對內(nèi)提高民族凝聚力，對外提升話語權(quán)的精神動力，面對新的環(huán)境，高校社會主義核心價(jià)值觀教育需要探討新方法?！皰佸^式”教學(xué)法作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的情境教學(xué)模式，注重通過真實(shí)事件提高學(xué)生思考、分析、解決問題的能力。通過對社會主義核心價(jià)值觀教育中應(yīng)用拋錨式教學(xué)法的可行性分析，探討基于“拋錨式”教學(xué)法的“雙平臺”教學(xué)模式，提出了“拋錨式”課堂教學(xué)平臺和“拋錨式”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)模式，以期為社會主義核心價(jià)值觀教育和傳播提供新的途徑的方法。

社會主義核心價(jià)值觀教育 “拋錨式”教學(xué)法 課堂教學(xué)平臺 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

2012年中共十八大報(bào)告明確提出了社會主義核心價(jià)值觀，習(xí)近平總書記指出：“把培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀作為凝魂聚氣、強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程”“積極引導(dǎo)人們講道德、尊道德、守道德”[1]。社會主義核心價(jià)值觀是推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)，同時(shí)也是對內(nèi)提高民族凝聚力，對外提升話語權(quán)的精神動力。面對新形勢，為了有效推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀教育，需要開拓新思路、研究新方法、探索適合新環(huán)境的教育方式與方法。

一、“拋錨式”教學(xué)法的理論分析與探討

“拋錨式”教學(xué)模式(Anchored Instruction model)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下比較有代表性的情境教學(xué)模式。它關(guān)注學(xué)生整體，強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的全過程，探討教育者在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需要,并通過教育者對問題的巧妙設(shè)置和學(xué)生間的互動、交流，達(dá)到了學(xué)習(xí)知識、提升應(yīng)用知識能力的目的[2]。這里的“錨”指的就是創(chuàng)設(shè)的真實(shí)事件或真實(shí)問題，確定真實(shí)事件或真實(shí)問題的過程被形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┠硞€(gè)事件或問題確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就像輪船被錨固定一樣隨之確定，故這種方法稱為“拋錨式教學(xué)”。

“拋錨式”教學(xué)同傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有較大的區(qū)別，并不是傳統(tǒng)教師進(jìn)行單向的知識傳授。它更加突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生在教學(xué)過程中的重要作用。學(xué)生不是把知識從外界搬到記憶中去，而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受和體驗(yàn)，即通過獲得直接經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。教師由單純的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔@取的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生學(xué)習(xí)也由原來的單個(gè)個(gè)體轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)和師生互動[3]。拋錨式教學(xué)還通過真實(shí)的情境為師生提供了交流的平臺，使所有的學(xué)生都進(jìn)入特定的情景參與討論，相互學(xué)習(xí)，發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢，使其在合作探究中共同進(jìn)步。教師不是把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中向他們提供援助和搭建腳手架。提升學(xué)生思維能力。

二、社會主義核心價(jià)值觀教育中應(yīng)用“拋錨式”教學(xué)法的可行性分析

“拋錨式”教學(xué)法的宗旨是為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)且有代表性的問題情境，讓學(xué)生圍繞這樣的情境展開學(xué)習(xí)過程，通過鑲嵌式教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)法，將所學(xué)知識與原有知識進(jìn)行整合，完成意義建構(gòu)，同時(shí)學(xué)會獨(dú)立識別問題、提出問題、解決真實(shí)問題。社會主義核心價(jià)值觀教育并不強(qiáng)調(diào)知識的理解和記憶，而是要培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀，使之在現(xiàn)實(shí)生活中能運(yùn)用社會主義核心價(jià)值觀來看待社會、處理問題。因此，在社會主義核心價(jià)值觀教育中，“拋錨式”教學(xué)法有其應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)性和必要性。

首先，社會主義核心價(jià)值觀教育緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，情境性強(qiáng)。社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容不僅涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)和社會的方方面面，同時(shí)也滲入人們生活的各個(gè)方面，影響著人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。社會主義核心價(jià)值觀一方面是上層建筑，但另一方面又緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧”，一方面是國家發(fā)展建設(shè)的目標(biāo)，另一方面也是百姓的利益訴求。只有國家富強(qiáng)，我們才能獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益及其他利益，國富則民富。“自由、平等、公正、法治”，既是對和諧社會的生動表述，也是人們對美好生活的向往。“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，是公民基本道德規(guī)范，是與每個(gè)人都息息相關(guān)的真切表述，也是每個(gè)人都需要遵守的行為準(zhǔn)則。因此社會主義核心價(jià)值觀不但是高瞻遠(yuǎn)矚的民族精神力量還是平易近人的生活哲學(xué)，它的現(xiàn)實(shí)性可以為課堂教學(xué)提供信手拈來的真實(shí)情境，并在現(xiàn)實(shí)生活中起到指導(dǎo)作用。

其次，社會主義核心價(jià)值觀具有開放性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，既需要自我思考也需要協(xié)作討論。一方面，社會主義核心價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)整體，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這24個(gè)字將國家、社會、個(gè)人三個(gè)層面的價(jià)值觀統(tǒng)一在一起，體現(xiàn)了社會主義核心價(jià)值觀的系統(tǒng)性。它系統(tǒng)地回答了我黨要建設(shè)一個(gè)什么樣的國家，建成一個(gè)什么樣的社會，培育什么樣的公民這樣重大的問題。另一方面它不是一成不變的、抽象的概念體系，而是一個(gè)不斷豐富、發(fā)展和完善的動態(tài)開放體系，它會隨著社會的進(jìn)步、改革的深入而不斷完善和創(chuàng)新，使之不斷適應(yīng)社會主義建設(shè)。因此，思想教育工作者應(yīng)秉持開放與系統(tǒng)性的態(tài)度對待社會主義核心價(jià)值觀教育，從多角度啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)作討論深入解析社會主義核心價(jià)值觀，在不斷變化的社會實(shí)踐中踐行社會主義核心價(jià)值觀。

再次，社會主義核心價(jià)值觀弱化知識性記憶，強(qiáng)調(diào)將核心價(jià)值內(nèi)化于心外化于行的意義建構(gòu)。社會主義核心價(jià)值觀的培育和傳播，并不強(qiáng)調(diào)知識性的記憶和背誦，而是要將核心價(jià)值的內(nèi)涵和要求內(nèi)化為自己內(nèi)心遵從的價(jià)值準(zhǔn)則，并在現(xiàn)實(shí)生活中外化為行為規(guī)范，提高精神境界、踐行良好規(guī)范。通過意義建構(gòu)式學(xué)習(xí)，學(xué)會辨析問題、解決問題，面對信息時(shí)代各種思潮的相互激蕩，面對紛繁多變的社會現(xiàn)象，能夠明辨是非，決斷選擇，正視疑惑、彷徨、失落的人生經(jīng)歷，邁穩(wěn)步子、夯實(shí)根基、久久為功。做到穩(wěn)重自持、從容自信、堅(jiān)定自勵。

三、基于“拋錨式”教學(xué)法的“雙平臺”教學(xué)模式探析

基于“拋錨式”教學(xué)法的“雙平臺”教學(xué)模式是指，充分利用“拋錨式”教學(xué)法的“情境”、“會話”、“協(xié)作”與“意義建構(gòu)”四大因素[4]，發(fā)揮真實(shí)的情境在教學(xué)中的重要作用，搭建課堂教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使之形成完整的教學(xué)體系，共同服務(wù)于“社會主義核心價(jià)值觀”教學(xué)工作。其中，課堂教學(xué)為主渠道，在教學(xué)模式上揚(yáng)棄傳統(tǒng)“單向傳遞”式教學(xué)模式，結(jié)合案例式、情境化、交互式等多種教學(xué)方法，在保證課堂講授的前提下，用豐富多樣的教學(xué)模式保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生思考分析和解決問題的能力。與此同時(shí)，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用微信群、移動終端APP應(yīng)用程序以及MOOC資源進(jìn)行不受時(shí)空限制的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，同時(shí)將瞬息萬變的網(wǎng)絡(luò)真實(shí)事件作為“錨”應(yīng)用于教學(xué)中，讓學(xué)生在真實(shí)的事件中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。任課教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成在線答疑、價(jià)值觀引導(dǎo)等教學(xué)工作，幫助大學(xué)生在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高辨別是非真?zhèn)蔚哪芰?，并最終引領(lǐng)大眾輿論。

(一)利用“拋錨式”課堂教學(xué)平臺提高課堂吸引力

在“拋錨式”課堂教學(xué)平臺中，教師可以通過案例式、情境化、交互式等多種教學(xué)方法改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中搭建生動的“錨”，用真實(shí)的案例引領(lǐng)課堂教學(xué)的方向，使之更加具有目的性。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，課堂教學(xué)教學(xué)中的“錨”可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上集聲音、文本、圖表、動畫、影像于一體的資源為社會主義核心價(jià)值觀教育提供了豐富的真實(shí)情境，課堂中可以以圖文并茂、生動有趣的形式呈現(xiàn)出來。由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，信息傳遞以幾何式擴(kuò)散，其速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時(shí)代。如2016年北京動物園老虎傷人事件，短短幾小時(shí)迅速成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)，不同的觀點(diǎn)針鋒相對。信息的迅速傳遞給形勢與政策課帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也提供了大量資源。由于這些網(wǎng)絡(luò)資源可以迅速而直觀地反饋世界范圍內(nèi)的各種熱點(diǎn)問題，因此可以為社會主義核心價(jià)值觀的教與學(xué)提供一個(gè)可以依靠的宏觀背景和真實(shí)的案例還原。教師可以通過生動豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，使學(xué)生快速融入到情境中去，引發(fā)思考與討論，從而提高課堂的吸引力使社會主義核心價(jià)值觀深入人心。

(二)借助“拋錨式”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，不同的價(jià)值觀念在網(wǎng)絡(luò)上層出不窮沖擊著人們的價(jià)值觀選擇，網(wǎng)絡(luò)傳播的影響速度也是課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能企及的，因此，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源，讓學(xué)生自主探索，完成自主學(xué)習(xí)。比如利用微信群、公眾號以及思想政治教育網(wǎng)站，及時(shí)以文字、圖片、視頻等形式推送國際國內(nèi)重要形勢與政策變化信息，供學(xué)生討論交流。通過網(wǎng)絡(luò)的共享開放平臺，學(xué)生之間可以實(shí)現(xiàn)思維、個(gè)性和立場的碰撞與相互促進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺和交互空間完成協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識的發(fā)現(xiàn)和探討中有所增進(jìn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅。教師在此過程中則由知識的單向傳授和提供者轉(zhuǎn)變?yōu)榛锇楹蛯?dǎo)師，以宏觀、正向、高屋建瓴的視角去看待和分析復(fù)雜多變的社會事件、指導(dǎo)青年人的價(jià)值選擇，增強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀正向傳播的精神力量。

(三)實(shí)現(xiàn)基于“拋錨式”教學(xué)法的“雙平臺”教學(xué)模式的有機(jī)統(tǒng)一

社會主義核心價(jià)值觀教育對理論性和實(shí)踐性要求都相對較高，在此基礎(chǔ)上的教學(xué)創(chuàng)新需要兼顧理論性與實(shí)踐性。這就要求“拋錨式”課堂教學(xué)平臺和“拋錨式”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺不能孤立發(fā)展，而要將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使之實(shí)現(xiàn)立體化、系統(tǒng)化、有機(jī)化。一方面，充分發(fā)揮“拋錨式”課堂教學(xué)平臺的主渠道作用，使網(wǎng)絡(luò)平臺的信息能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)，并保證課堂教學(xué)效果。通過教師主導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)，將知識點(diǎn)歸納成序，形成知識體系；另一方面，注重“拋錨式”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的強(qiáng)大輔助功能，切實(shí)解決社會主義核心價(jià)值觀教育課堂教學(xué)滯后和重理論輕實(shí)踐的難題，滿足學(xué)生個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)需求。通過網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整理和研判，掌握價(jià)值觀的細(xì)微變化及學(xué)生思想動態(tài)，使網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際教育工作切實(shí)結(jié)合起來。并通過互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大滲透力引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)和輿論，營造互聯(lián)網(wǎng)傳播的良好氛圍，使網(wǎng)絡(luò)空間清朗起來。發(fā)揮社會主義核心價(jià)值觀強(qiáng)大的思想引領(lǐng)作用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，基于“拋錨式”教學(xué)法的“雙平臺”教學(xué)模式改革在意識形態(tài)和制度之外還需要需要突破人才隊(duì)伍、技術(shù)平臺等諸多難關(guān)。一方面高校應(yīng)加大對思政教師的培訓(xùn)力度和密度，使其能夠充分選取和運(yùn)用真實(shí)的情境，掌握和應(yīng)用“拋錨式”教學(xué)法使之更好地服務(wù)于社會主義核心價(jià)值觀教育，又能夠樹立互聯(lián)網(wǎng)意識，充分運(yùn)用分析和處理網(wǎng)絡(luò)資源的能力，用網(wǎng)絡(luò)資源支撐理論，用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂，讓學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)信息更好地內(nèi)化吸收，達(dá)到教育的最終目的。另一方面，高校應(yīng)適當(dāng)吸收一些精通互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)作的技術(shù)人才，加入到思想政治教育中來，協(xié)助做好教育工作。在課堂教學(xué)中發(fā)揮樹立正確價(jià)值觀的作用，在課堂之外的網(wǎng)絡(luò)上也能夠肅清網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，使輿論正確發(fā)聲，引導(dǎo)大眾傳播。使社會主義核心價(jià)值觀真正發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)、育人樹人的教育目的。

[1]習(xí)近平.把培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀作為凝魂固氣強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程[N].人民日報(bào),2014-02-26.

[2]劉洋,鐘志賢.論拋錨式教學(xué)模式[J].江西教育科研,2005(02):9～11.

[3]陳寧.對“拋錨式”教學(xué)模式的探討[J].重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2005(01):81～83,87.

[4]王希華.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評析[M].北京:開明出版社,2003:188～194.

魯迅美術(shù)學(xué)院思政部)

本文系2015年遼寧省社科基金(思政專項(xiàng))課題(項(xiàng)目編號：L15WSZ018)，負(fù)責(zé)人：郭瑤月。

郭瑤月(1983-)，女，漢族，遼寧沈陽人，研究方向：思想政治教育和人力資本理論。