設計素描教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維

江 華

(湖南城市學院 湖南 益陽 413000)

設計素描教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維

江 華

(湖南城市學院 湖南 益陽 413000)

創(chuàng)造性思維是藝術設計的靈魂，創(chuàng)意是設計素描的核心。在設計素描的教學過程中，應把創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)貫穿始終。讓學生在重視繪畫的基本功訓練的同時，深入地認識與理解形體的結構與運動的規(guī)律，掌握藝術的表現(xiàn)方法，進行設計創(chuàng)意與表現(xiàn)，提高創(chuàng)新能力。

設計素描;創(chuàng)意思維;教學

設計素描，是一門和設計相關的素描，它既是素描的一種延伸，也是對素描的一種創(chuàng)造性表達。設計素描是在借鑒傳統(tǒng)繪畫素描藝術精華的基礎上，結合現(xiàn)代設計藝術學科的特點所形成的視覺造型藝術科學。在設計素描教學中，培養(yǎng)學生最基本的能力就是迅速地用圖形語言把自己的想法表現(xiàn)出來，也就是學生表現(xiàn)創(chuàng)新思維的過程。這要求教師注重對教學方法、教學理念的更新，始終引導和啟發(fā)學生擺脫寫生的思維定式，打開思路，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，從多視點感知素描，使學生的作品呈現(xiàn)出多元化的視覺藝術效果。

1 在教學實踐中，注重對學生創(chuàng)造思維的啟發(fā)與培養(yǎng)

藝術源于“創(chuàng)造”而不是模仿，藝術的獨創(chuàng)性是一件藝術作品的內在生命。具有獨創(chuàng)性的作品，是通過不斷地尋找和探索，將內心的創(chuàng)意思維傳達到具體的畫面上。這個過程需要學生創(chuàng)意思維經(jīng)驗的不斷積累，敢于突破常規(guī)的固定思維模式。培養(yǎng)學生在創(chuàng)新思維探索的形成過程中，利用各自形成的創(chuàng)意思維進行創(chuàng)作、表達自己的內在情感，發(fā)揮個人的想像力，自覺地進入“觀察記憶”到“聯(lián)想創(chuàng)意”到“表現(xiàn)”的思維方式。阿斯海姆說過：“一切知覺中都包含著思維，一切推理都包含著直覺，一切觀察中都包含著創(chuàng)造?！边@說明了感知能力、創(chuàng)造性思維的重要性。

2 在設計素描教學中，鼓勵學生對客觀物象大膽的夸張、取舍、重構，重新理解、塑造物象

創(chuàng)意是設計的生命。如果設計素描缺乏了創(chuàng)意，就失去了其本身所蘊含的設計的意義和價值。在傳統(tǒng)繪畫素描的造型過程中，通常是以感性思維為基礎，與直覺性、形象性緊密結合的思維活動方式而展開。與之相比較，設計素描的造型思維方式則是以邏輯思維為基礎，形象思維被寓于邏輯思維之中，必須充分發(fā)揮想象，按創(chuàng)意思維定勢，不循常規(guī)地思考問題，多角度、多維度地構建新觀念，從而創(chuàng)造出獨特、新穎，具有個性的素描形式。創(chuàng)造和想象思維的開發(fā)與培養(yǎng)。能夠激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新意識，并且能積累多種多樣的創(chuàng)新元素。而創(chuàng)新思維過程都是從感性認識逐漸向理性認識深化的，始終圍繞著觀察、分析、理解、概括這樣的基本認識規(guī)律。對一個物象的想象越豐富，最終形成的創(chuàng)意成果越多。通過強化想象的訓練方法，可以培養(yǎng)學生具有嚴謹?shù)乃季S能力和豐富的想象力。以邏輯思維為基礎，以形象思維為表現(xiàn)形式的創(chuàng)造和想象活動在藝術理念支配下，經(jīng)過提煉、升華和擴展自身對自然的獨特感受和見解，對客觀物象進行加工改造，就會產(chǎn)生新的形象，這便完成了創(chuàng)意思維活動。

創(chuàng)意是設計素描的靈魂，這一階段訓練以開發(fā)思維、拓展想象為重點，將研究的形式、方法運用到具體的構想和創(chuàng)新實踐中去，使學生嘗試把具象轉換為抽象，把視覺感知與心理體驗按照設計的要求轉換為創(chuàng)意。要求學生對客觀事物作深入細致的全面觀察與研究，充分地認識與理解物象，結合自身的感受，積極的探索和大膽的創(chuàng)新，在技法上以及表現(xiàn)的內容與形式上尋求突破，并善于運用個性的素描語言和手段來闡釋自己的意圖。

3 讓學生綜合運用學習到的知識，充分理解和運用新的造型方法，提高創(chuàng)意思維能力

康定斯基從一幅倒放的繪畫中發(fā)現(xiàn)了抽象繪畫，這說明當我們改變了視覺常規(guī)性的觀察方式后，會從對象上發(fā)現(xiàn)嶄新的認識和理解，這使我們打開想象之門。不斷培養(yǎng)和發(fā)展學生對形體概念的理解，使學生能敏銳地把握住各種造型因素，如輪廓、比例、結構、空間、明暗、質感、體量等相互之間的關系，以及形體之間的凹凸、離合、內外、虛實等矛盾關系，通過大量的作業(yè)訓練培養(yǎng)學生具備迅速、準確的記錄和表達創(chuàng)意思路。

設計素描訓練存在著即興性和創(chuàng)作性以及實驗性，引導學生在創(chuàng)造思維上對自己的思維模式進行根本的革新，看似毫無關系的、混亂的、相距的元素都可以成為畫面的主體，這能夠讓學生找到很多新鮮視覺形象的可能性。只有通過創(chuàng)造思維的不斷積累，我們才能進一步地發(fā)現(xiàn)對象表面后面的更深的表現(xiàn)因素和事物內在的潛因以及意義和價值。通過不斷的訓練，自然形態(tài)在作品中被減弱和相互混合，運用已有元素不斷地嘗試和創(chuàng)造新的視覺元素。

設計素描作為高等院校一門基礎性課程，在其教學設置過程中，教師應根據(jù)不同專業(yè)確定不同的培養(yǎng)方向與目標，并明確專業(yè)方向。讓學生重視繪畫基本功的同時，不斷的認識與理解形體的結構與運動的規(guī)律，大膽想象，進行設計創(chuàng)意與表現(xiàn)，提高創(chuàng)新能力。

[1] 馮峰．設計素描IM]．廣州：嶺南美術出版社，2008．

[2] 吳憲生．素描教學新論[M]．安徽美術出版社

[3] 陳鳳遠，步燕萍．基礎素描教程[M]．西冷印社出版社．

江華(1985-)，男，漢，湖南益陽人，碩士學歷，講師，研究方向：美術學。

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