情感教育在初中英語教學中的應(yīng)用

吳 萌

(西北師范大學外國語學院 甘肅 蘭州 730000)

情感教育在初中英語教學中的應(yīng)用

吳 萌

(西北師范大學外國語學院 甘肅 蘭州 730000)

情感態(tài)度在很大程度上影響著學生的學習和整體發(fā)展，但是在初中英語的教學過程中，老師們對情感教育的關(guān)心少之又少。作者通過分析情感教育的現(xiàn)狀及目標，并提出了一些可行的建議。

英語教學;情感教育;初中生

1 前言

初中英語教學目前面臨著很大的改革，特別是情感因素，在英語教學中加入情感教育比其他學科顯得更為重要，然而，在現(xiàn)行的英語教學中有兩種錯誤的趨勢。第一，英語教師普遍會忽視情感教育對學生的促進作用，卻只專注于提高學生的學習成績，這也直接導致了學生在學習英語過程中的情感缺失。第二，教師忽略了情感與認知之間的緊密關(guān)系，認為學好英語和情感沒有任何的聯(lián)系。事實上，作為一個教授語言的老師，專注于學習語言過程中的情感問題是非常有必要的。

2 情感教育的概念

情感教育主要集中于發(fā)展學生的信念、情感和態(tài)度。對于學生來說，情感教育最好的作用就是可以用積極的學習態(tài)度來學習傳統(tǒng)課程并且發(fā)展他們的人格。通過發(fā)展這些特征，學生們就會對于自己所學的知識有一個更深的理解。對老師來說，上課的過程中也會附帶著個人的想法，信念，興趣和態(tài)度，所有的這些特征都會融入在自己的教學之中，但同時需要注意的是，學生也同老師是一樣的，他們在上課的過程中也會有自己的特征，老師同樣也應(yīng)該尊重學生的這些特質(zhì)。情感教育旨在提高學生的自信心，培育他們可以和別人有效交流的能力，并且?guī)椭麄兘⒁粋€積極向上的學習態(tài)度。

3 在英語課堂中發(fā)展情感教育的措施

3.1激發(fā)學生的學習動機以達到情感目標

教學目標具有指導的作用，作為一個英語教師，必須明確的了解每節(jié)課的教學目標，并且把教學目標和情感教育緊密的結(jié)合起來。一個清晰明了的教學目標必須擁有激發(fā)學生學習興趣和動機的重要作用。為了能夠激發(fā)學生的學習動機并且達到教學目標，老師應(yīng)該把教學與生活實踐結(jié)合起來或者創(chuàng)建一些相應(yīng)的情境來達到本節(jié)課的學習目標。人們常說：“興趣是最好的老師?！蓖瑫r，在學習二語的過程中，興趣也是一個必不可少的老師。許多成功的語言學習者都是因為他們對第二語言的學習有著深厚的學習興趣。所以，老師們在教學的過程中應(yīng)該總是把興趣放在第一位。另外，老師也應(yīng)該建構(gòu)多樣的學習方法，其中包括多樣的形式，有趣并且有意義的內(nèi)容，這樣就會是學生更加喜歡英語，進而增強學生學習英語的動機。在現(xiàn)代生活中，電視，視聽材料和多媒體教學的廣泛應(yīng)用在很大程度上都會幫助老師增加學生對于英語課堂的關(guān)注。更重要的是，教學中還有許多其他不同的語言練習活動來幫助教師提升學生的學習興趣，比如英語角，英語演講競賽，英語口語比賽等等。

3.2保護學生的自尊，尊重學生，增強其學英語的自信心。

在英語教學中，教師要注意充分看到學生語言表達中的點滴進步，通過鼓勵性評價使學生獲得自信心和責任感，以產(chǎn)生愉悅的情感體驗，從而增加學習動力。教師的工作要而向全體，僅僅滿足部分優(yōu)等生的學習需求的教育算不上是成功的教育。為了挖掘這些“沉默者”的潛力，行之有效的方法是鼓勵他們開口，一開口先表揚，表揚后再個別糾正其發(fā)音缺陷，創(chuàng)造各種機會讓他們體驗成功的喜悅。比如，學生因緊張說不下去時，教師可用善意的口光鼓勵他，然后錯中找對，即時表揚。這些都是想方設(shè)法增加“情感動力”，口的是提高各層次學生的英語表達能力和交際能力。

3.3培養(yǎng)合作意識，滿足成功需求

成功的快樂對于學生來說是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生更好的學習，滿足其學習成就感。教學實踐也表明:成功感是英語學習中非常寶貴的積極情感體驗，它能大大激發(fā)學生學習的興趣和熱情，教師應(yīng)在課堂上為學生提供展示、交流和體驗英語的平臺。在課堂教學中，要使學生在英語學習中感受到學習和成功的快樂，就要求教師通過合理搭建支架，因材施教，培養(yǎng)學生的合作意識，通過相互協(xié)作、相互鼓勵，傳遞情感來實現(xiàn)學生情感上的最大滿足。

4 結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學中，教師應(yīng)當“以人為本”，合理運用所學習過的心理學、教育學等方面的原理和方法，將情感教育恰當?shù)娜谌氲匠踔杏⒄Z的教學之中，有意識地激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性，充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感內(nèi)容，選準新舊知識最佳的切入點，在教學中不斷滲透情感目標教育，積極進行多種多樣的教學策略，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，并使其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，樹立自信心，進而促進學生人生觀和價值觀形成。

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吳萌(1993-)，女，漢族，陜西咸陽人，碩士，西北師范大學外國語學院，研究方向：學科教學英語。

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：1672-5832(2017)09-0078-01