高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)

周金微

(華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖北 武漢 430000)

高中思想政治課作業(yè)設(shè)計(jì)

周金微

(華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院 湖北 武漢 430000)

傳統(tǒng)的作業(yè)一般追求答案唯一性，大致要點(diǎn)同書上觀點(diǎn)一致，很多學(xué)生無法打開思維寫出超出課本表述之外的觀點(diǎn)，學(xué)生自身對簡單機(jī)械的作業(yè)有些反感，因?yàn)檫@種作業(yè)不用動腦又費(fèi)時，可能對鞏固知識有某種效果，但是對于提高學(xué)生的思維沒有任何幫助。為了打破瓶頸，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)從朝著以下幾個方向發(fā)展：

思想政治課;作業(yè)設(shè)計(jì)

1 作業(yè)形式新穎，由“統(tǒng)一”到“多樣”

1.1大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新題型作業(yè)

首先需摒棄單一呆板的作業(yè)，應(yīng)求大膽創(chuàng)新，不拘一格，開發(fā)一些開放性、探索性作業(yè)，注入學(xué)科理論新成果，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。如布置一個以創(chuàng)新為主題的小課題研究：中學(xué)生手機(jī)使用現(xiàn)狀與科學(xué)管理。這個課題與中學(xué)生息息相關(guān)，讓學(xué)生大膽探索，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從中了解學(xué)生的想法，不僅有助于鍛煉學(xué)生思維，而且有利于學(xué)生管理往良好的方向發(fā)展。新題型是打破常規(guī)，但也立足于三維目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是思維的新、角度新還有形式新穎，在過程中重思考、重探索。如對一些與生活相聯(lián)系的課題進(jìn)行社會調(diào)查或?qū)懖邉潟?、對某些思辨性的問題進(jìn)行辯論、對時政性的信息進(jìn)行評論，用演講的方式發(fā)表自己的看法等。

1.2立足實(shí)踐，設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)

思想政治課本身就有實(shí)踐性的特點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會實(shí)踐相聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與，擴(kuò)展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，如關(guān)于“構(gòu)成社會生產(chǎn)要素”這個知識點(diǎn)需要明白社會生產(chǎn)由哪些要素構(gòu)成以及這些生產(chǎn)要素在生產(chǎn)過程中發(fā)揮什么樣的作用。根據(jù)這一知識目標(biāo)，作業(yè)可立足學(xué)生的生活實(shí)踐，如：學(xué)生放眼校園，做一份校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資策劃書。有如下要求：我的校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目是什么？為什么會想到這樣一個創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目？怎樣去實(shí)施以及在實(shí)施過程中需要哪些必不可少的條件呢？學(xué)生需要用心去觀察校園生活，尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會?，F(xiàn)如今在中學(xué)生周圍也有很多社團(tuán)，通過切身實(shí)際的調(diào)查、參與豐富多彩的社團(tuán)活動能讓學(xué)生帶著課本，走出教室，用理論印證事實(shí)。讓學(xué)生體會到政治其實(shí)與生活息息相關(guān)，并非空洞，而是能切切實(shí)實(shí)指導(dǎo)生活。

2 作業(yè)內(nèi)容靈動，有“劃一”到“多彩”

2.1留心生活，引領(lǐng)生活

思想政治課的作業(yè)設(shè)計(jì)要來源于生活，從生活中設(shè)計(jì)作業(yè)，但要高于生活，能對生活帶來反思或提供指導(dǎo)，所以需要把來自與社會生活中的新理論、新方法、新問題及時納入作業(yè)設(shè)計(jì)中。如設(shè)計(jì)“社會必要勞動時間對商品生產(chǎn)者的意義是什么？”這樣的作業(yè)顯得復(fù)雜，高端，但讓學(xué)生摸不著頭腦。其實(shí)突破社會必要勞動時間這個知識點(diǎn)可從與商品價格的關(guān)系和消費(fèi)與生活的角度入手，設(shè)計(jì)“我國汽車能夠飛入尋常百姓家的原因是什么？”這一問題就顯得比較有生活氣息，學(xué)生也容易聯(lián)系生活提煉觀點(diǎn)。

2.2關(guān)注時政，與時俱進(jìn)

思想政治課的內(nèi)容時代性比較強(qiáng)，在課堂上注入時政性的內(nèi)容在學(xué)生當(dāng)中很受歡迎，平時課前可以設(shè)置課前5分鐘演講，講述最近發(fā)生的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題，并聯(lián)系所學(xué)知識對時政性內(nèi)容作分析，給出自己的看法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注時政的良好習(xí)慣，而且有助于提高學(xué)生言語表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，把學(xué)生成果用一個平臺加以展示能讓學(xué)生更加重視自己的表現(xiàn)，對自己的要求也會慢慢提高，在提高中見證自己的成長，學(xué)生會不由自主地喜歡這門課。

2.3貼近學(xué)生，走近學(xué)生

作業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的興奮點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生有所疑慮，感到困惑的問題，從學(xué)生關(guān)心的生活，感興趣的時事入手，依據(jù)學(xué)生主體的思維設(shè)置。如：以習(xí)近平訪英為切入點(diǎn)，假如你作為習(xí)近平的隨行人員一同受邀參加英國王室的晚宴，在禮儀方面要注意什么？通過作業(yè)讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會思考和探究，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

3 作業(yè)要求應(yīng)分明，由“同一”到“多層”

作業(yè)設(shè)計(jì)不要求大，要著邊際，有的放矢，這就意味著作業(yè)要求有方向，便于學(xué)生構(gòu)建知識體系。在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候求范圍明確，指向明確。如：我國2015年9月3日進(jìn)行第一次閱兵，設(shè)計(jì)這樣一個問題“議一議我國9月3日的閱兵是否應(yīng)該邀請日本參加？”這樣一個問題范圍不明確可以從多個角度回答，可用國際社會的知識，也可以用我國外交政策的有關(guān)知識回答，也可以用《生活與哲學(xué)》的相關(guān)知識回答，假如指向明確，指向哪本教材，指向哪個知識范圍，學(xué)生的答題思路便會更加清晰。

在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候要注意層次：數(shù)量分層，把作業(yè)設(shè)置成不同數(shù)量，發(fā)揮學(xué)生的自主選擇權(quán)力，學(xué)有余力的同學(xué)可多選，拓展思維；學(xué)而不足的學(xué)生可少選，達(dá)成基本的教學(xué)目標(biāo)即可。難度分層，作業(yè)設(shè)計(jì)須關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，設(shè)置有難易梯度的作業(yè)，讓學(xué)生自行選擇。這樣就不至于有些作業(yè)過深，學(xué)生無從下手，有些作業(yè)過淺，學(xué)生會覺得浪費(fèi)時間，無動力寫。

4 作業(yè)完成可合作，由“單一”到“多途”

傳統(tǒng)的作業(yè)一般都是單個人完成，很少有對作業(yè)進(jìn)行交流的合作。在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的同時，同學(xué)之間的作業(yè)完成也可以嘗試進(jìn)行合作，有兩種方式：同桌互助完成，如在每上新課前或者上完一個單元，布置讓學(xué)生建立思維導(dǎo)圖的作業(yè)，同桌間合作建立單元知識體系，相互交流看法。小組合作完成，在完成作業(yè)的過程中可采用小組合作完成的方式，但要避免小組成員沒有明確分工的現(xiàn)象，也要避免“優(yōu)秀學(xué)生掌控，學(xué)困生被動”的局面。如以上布置一份校園創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資策劃書的作業(yè)時就可以采用小組合作的方式。按照異質(zhì)性原則把學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員共同確定創(chuàng)業(yè)方向，討論協(xié)商，合作分工。有的人負(fù)責(zé)考察，收集資料，有的人負(fù)責(zé)做PPT，有的人負(fù)責(zé)策劃書，有的人負(fù)責(zé)講解。這樣一個作業(yè)能從不同方面展示學(xué)生的能力。

總之，當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計(jì)和評價還存在著很大的問題，這個問題的解決不是一蹴而就的，但我們可以從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價、要求、完成等方面進(jìn)行改善，使之往好的方向發(fā)展。

[1] 徐崢.淺議高中政治開放性作業(yè)設(shè)計(jì)策略.[J].中學(xué)政治教學(xué)參考.2016

周金微，女，漢，江西瑞金，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生，學(xué)科(思政)，研究方向：思想政治課教學(xué)。

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：1672-5832(2017)09-0077-01