基于教師角度的高中政治課提問設(shè)計(jì)優(yōu)化研究

吳新香

(華中師范大學(xué) 湖北 武漢 430000)

基于教師角度的高中政治課提問設(shè)計(jì)優(yōu)化研究

吳新香

(華中師范大學(xué) 湖北 武漢 430000)

作為教學(xué)活動(dòng)的重要形式和手段，課堂提問直接關(guān)系到教學(xué)的效果和質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)此，筆者認(rèn)為加強(qiáng)對(duì)提問設(shè)計(jì)的研究以提高提問質(zhì)量很有必要。教師在提問設(shè)計(jì)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，因此，本文主要從教師的角度分析高中思想政治課提問設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略。

教師;高中政治課;提問設(shè)計(jì)

提問設(shè)計(jì)在高中思想政治課中發(fā)揮著重要的作用，可是當(dāng)前的提問設(shè)計(jì)卻存在著很多的問題。教師作為提問設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者，對(duì)提問的效果起著至關(guān)重要的作用，從教師的方面看，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手。

1 提高教師對(duì)提問設(shè)計(jì)的重視程度

課堂提問作為一種最為常見的課堂組織形式，幾乎所有的老師在課堂上都會(huì)提問。但大多數(shù)的老師對(duì)于這一項(xiàng)熟悉的不能再熟悉的專業(yè)技能似乎把握得并沒有自己想象中那么稔熟。知道和會(huì)用并不代表能夠用的好，教師們一遍一遍實(shí)踐著課堂提問，卻很少有人靜下心來(lái)研究一下課堂提問的意義何在。課堂提問看似很簡(jiǎn)單，卻很少有教師能夠把提問運(yùn)用得好，很多老師只是把提問當(dāng)作教學(xué)中的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，課前不準(zhǔn)備，課后也不反思，提出的問題怎么樣、學(xué)生回答的如何、應(yīng)該怎樣提會(huì)更好一些，從來(lái)就沒有進(jìn)入教師的關(guān)心范圍之內(nèi)，教師關(guān)注較多的只是今天的教學(xué)目標(biāo)有沒有實(shí)現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)有沒有完成等等。

究其原因，就是大多數(shù)的老師對(duì)提問設(shè)計(jì)沒有足夠的重視，沒有領(lǐng)悟到提問設(shè)計(jì)在高中政治課中的重大作用，課前沒有認(rèn)真準(zhǔn)備提問，當(dāng)然課上就無(wú)法提出高效的問題。所以筆者認(rèn)為，老師應(yīng)該提高對(duì)提問設(shè)計(jì)的重視程度，靜下心來(lái)好好研究一下該如何提問才能起到事半功倍的效果，然后課前抽出時(shí)間好好琢磨對(duì)應(yīng)課題應(yīng)該提什么問題，該怎么提，使課堂提問更加高效。

2 培養(yǎng)教師提問設(shè)計(jì)的能力并掌握適當(dāng)?shù)募记?/h2>

要想成為一名合格的教師，首先要完善自我，提高自己各方面的素質(zhì)。尤其是對(duì)于提問設(shè)計(jì)，是以教師為主導(dǎo)的一種實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)系著教師的各方面能力，因此，教師提問設(shè)計(jì)的能力對(duì)提問的有效性至關(guān)重要。

2.1教師要培養(yǎng)提問設(shè)計(jì)的能力。首先，教師必須不斷豐富自身專業(yè)知識(shí)。作為一個(gè)教師，除了要有必備的教育心理學(xué)和教育理論知識(shí)，對(duì)各個(gè)階段學(xué)生的心理有一定的掌握之外，還要對(duì)自己所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)有比較扎實(shí)的掌握。除了要深刻理解并熟練運(yùn)用馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，還要對(duì)當(dāng)前的時(shí)事動(dòng)態(tài)和本學(xué)科的前沿知識(shí)時(shí)刻關(guān)注并向?qū)W生傳達(dá)社會(huì)的基本要求和國(guó)家的重大精神。任務(wù)可以說(shuō)是及其艱巨，花費(fèi)的時(shí)間也比較多。

其次，教師要努力提高自身素質(zhì)。在教學(xué)過程中，不僅是書本知識(shí)，而且教師本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。因此，教師個(gè)人的素質(zhì)尤為重要，一個(gè)具有較大人格魅力的教師自然能夠受到學(xué)生更多的歡迎，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣。因此教師要培養(yǎng)提問設(shè)計(jì)的能力，除了要豐富自身專業(yè)知識(shí)，還要努力提高自身各方面的素質(zhì)，一個(gè)只有豐富的理論專業(yè)知識(shí)的教師如果不知道運(yùn)用最好的方法把自身知識(shí)組織起來(lái)，就會(huì)成為單純的理論灌輸者，只會(huì)自己講，而不能很好地與學(xué)生互動(dòng)，加上高中政治課堂氣氛沉悶，教師對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)就顯得更為重要。

2.2掌握適當(dāng)?shù)奶釂柤记?/p>

2.2.1選好課堂提問的時(shí)機(jī)，把握難易。以往的課堂提問不太關(guān)注提問的時(shí)間，大多數(shù)老師把提問當(dāng)作教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，只是因?yàn)樵趥湔n時(shí)設(shè)置了這么個(gè)問題，在課堂上，完全按照預(yù)先的教學(xué)步奏，講到哪里，哪里有提問就提問，全然不顧班上學(xué)生的實(shí)際情況，不管學(xué)生此時(shí)精神狀態(tài)好不好，注意力集不集中，是不是想打瞌睡，有沒有搞小動(dòng)作等等。這樣的教師缺乏課堂應(yīng)變能力，不能把教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，提問的效果也就大打折扣。實(shí)際上，提問也是有時(shí)機(jī)的，如果時(shí)機(jī)選的對(duì)，提問的作用就可以發(fā)揮得更充分。那時(shí)機(jī)應(yīng)該選在什么時(shí)候呢？我們可以在比較重要的知識(shí)點(diǎn)和相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)上有針對(duì)性地提問，以引起學(xué)生的重視。特別是政治課，因?yàn)闆]有幾個(gè)學(xué)生在聽，所以更需要在重要的知識(shí)點(diǎn)上吸引學(xué)生的注意。同時(shí)，我們還可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行驚醒式地提問，把學(xué)生的注意力給轉(zhuǎn)到課堂上來(lái)。

除了要選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，教師還應(yīng)該把握問題的難易程度，問題不能太難也不能太簡(jiǎn)單，如果太難的話，學(xué)生本來(lái)就積極性不高，遇到回答不出來(lái)的問題就更不想回答了；如果太簡(jiǎn)單，學(xué)生不用思考就能回答或翻翻書就能找到答案，對(duì)學(xué)生不僅沒有挑戰(zhàn)性，而且對(duì)學(xué)生理解知識(shí)沒有太大的幫助。所以，把握問題的難易也至關(guān)重要。

2.2.2面向全體，注意對(duì)象的普遍性和層次性。在提問對(duì)象上，教師既要面向全體學(xué)生提出問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)；又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提出不同的問題。首先，提問是面對(duì)全班學(xué)生，教師必須明確這一點(diǎn)，雖然最后回答問題的個(gè)別學(xué)生，但是這個(gè)問題是針對(duì)所有學(xué)生提出來(lái)的，要求所有學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考。所以教師必須在講臺(tái)前向?qū)W生提出問題而不是走到學(xué)生跟前專門向某個(gè)學(xué)生提問，因?yàn)檫@樣很容易把其他學(xué)生晾在一邊。其次，提問也要注意對(duì)象，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)情況，知識(shí)儲(chǔ)備也不一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)也存在著差異，所以，對(duì)于不同的學(xué)生需要提出難易程度不同的問題，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，這樣每個(gè)學(xué)生都能回答出問題，積極性也能得到提高。

2.2.3語(yǔ)言要富有藝術(shù)性。高中政治課的教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就比較枯燥、煩悶，學(xué)生不愿意學(xué)，也不愿意聽，課堂氛圍及其沉悶，老師提出來(lái)的問題沒有幾個(gè)學(xué)生會(huì)回答，即使知道是什么答案，也不想舉手。在這樣的情況下，教師就必須想方設(shè)法讓學(xué)生有激情，有興趣參與到課堂提問中來(lái)。其中，使提問的語(yǔ)言富有藝術(shù)性是一個(gè)重要的方法，我們都知道，語(yǔ)言具有極強(qiáng)的的感染力，教師的語(yǔ)速不能過快，要使學(xué)生聽得清楚；語(yǔ)調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，不能平鋪直敘，這樣只能讓學(xué)生更容易打瞌睡；聲音要洪亮，這樣坐在后面的學(xué)生也能聽到；語(yǔ)言要幽默，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的積極性?？傊?，語(yǔ)言運(yùn)用得好，對(duì)學(xué)生的吸引力會(huì)更強(qiáng)，對(duì)于提問的效果也有關(guān)鍵的作用。

[1] 楊帆．高中思想政治課堂提問行為研究[D]．上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文．2014．

[2] 竇愛華．高中思想政治課堂有效提問的實(shí)證研究[D]．蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文．2010．

[3] 王麗麗．高中思想政治課課堂教學(xué)的有效提問研究[D]．蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文．2010．

[4] 方擁香．關(guān)于中學(xué)政治課提問藝術(shù)的思考[J]．教育探索，2010，(9)．

G633

：A

：1672-5832(2017)09-0067-01

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