初中地理教材活動(dòng)內(nèi)容中學(xué)生填圖繪圖能力的培養(yǎng)

陳士姍

(廣西南寧市五一西路學(xué)校 廣西 南寧 530000)

初中地理教材活動(dòng)內(nèi)容中學(xué)生填圖繪圖能力的培養(yǎng)

陳士姍

(廣西南寧市五一西路學(xué)校 廣西 南寧 530000)

通過(guò)近幾年的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖是地理學(xué)習(xí)的靈魂，是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語(yǔ)言。它可以把零散的地理事物歸結(jié)到圖中進(jìn)行綜合歸納，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識(shí)的規(guī)律性，易于被學(xué)生理解和接受。通過(guò)運(yùn)用地圖，學(xué)習(xí)難度下降，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。此外，填圖和繪圖又是檢測(cè)學(xué)生掌握地圖的重要手段，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手填圖、繪圖，有利于地理知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)。

初中地理;填圖;繪圖;能力培養(yǎng)

初中地理教材活動(dòng)內(nèi)容地圖種類多，主要有：地形圖、政區(qū)圖、氣候等自然地理分布圖，交通、礦產(chǎn)、人口、城市等人文地理分布圖。初中地圖內(nèi)容龐雜，既要掌握各地理分區(qū)及所處的經(jīng)緯度位置，海陸位置，還要了解區(qū)域內(nèi)地理事物，如主要區(qū)域的人口、城市、資源等分布。

初中地理在南寧市是處于一個(gè)較為尷尬的地位——屬于非中考科目，因此學(xué)生對(duì)此門科目沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而不夠重視該門學(xué)科的學(xué)習(xí)。本學(xué)科實(shí)行真正的“減負(fù)”：幾乎沒有課外作業(yè)。然而，地理學(xué)科依然面臨考試，依然要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，依然要在生活中使用地理常識(shí)，那么如何才能讓學(xué)生真正在課堂40分鐘內(nèi)達(dá)到高效學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)呢？我想除了采取必要的教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)、小組合作、競(jìng)賽等各種形式之外，地理教學(xué)還應(yīng)該重在運(yùn)用地圖這一獨(dú)特語(yǔ)言開展教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用地圖主要體現(xiàn)在讀圖、析圖、填圖、繪圖等方面。

1 學(xué)會(huì)填圖，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生綜合用圖能力。

填圖可以檢測(cè)學(xué)生讀圖能力，對(duì)圖表信息的掌握程度。它不僅有利于學(xué)生了解和掌握地圖的基本知識(shí)，形成在地圖上定方向、識(shí)比例、量距離，會(huì)注記的能力，還有利于形成綜合性的立體空間概念，加深對(duì)地理事物因果特征的理解和記憶。

在課堂教學(xué)中，填圖訓(xùn)練的方式多樣，充分利用填充圖冊(cè)，做好填圖訓(xùn)練，能激活學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的好勝心和動(dòng)手實(shí)踐能力。在填圖訓(xùn)練中，學(xué)生要想學(xué)會(huì)填圖，教師首先應(yīng)讓學(xué)生掌握好地圖的基本知識(shí)，熟悉圖表語(yǔ)言、地圖符號(hào)、明確有關(guān)概念，讓學(xué)生認(rèn)清地圖上的點(diǎn)、線和圖形所代表的地理事物的含義、范圍和大小數(shù)量關(guān)系，才能準(zhǔn)確快速地找出它們的分布概況，相互聯(lián)系等。其次，要求學(xué)生養(yǎng)成自北向南，自西向東的文字注記習(xí)慣，最后還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶顖D習(xí)慣，不能隨心所欲，馬虎了事等不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

案例一：《亞洲和歐洲》

在學(xué)習(xí)《亞洲及歐洲》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)亞、歐兩大洲的地形較復(fù)雜較難記憶，容易混淆。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀完地形圖之后，馬上用3分鐘時(shí)間填寫《地理填充圖冊(cè)》的《亞洲及歐洲》這一節(jié)地形填充圖，分高原、平原、山脈三種類型進(jìn)行地理單元名稱填圖。學(xué)生通過(guò)動(dòng)筆書寫、查看圖冊(cè)，很快就完成了任務(wù)，加深記憶，鞏固地理單元名稱的書寫，效果比單純識(shí)圖、背誦更有效。

案例二：《西亞》

《西亞》的地理位置簡(jiǎn)單歸納為：五海三洲之地。在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更容易、更準(zhǔn)確、更快速的掌握西亞的地理位置，了解這個(gè)“十字路口”的重要性。我首先讓學(xué)生自己閱讀課文內(nèi)容和地圖冊(cè)，然后完成《地理填充圖冊(cè)》的《西亞》地理位置填圖，目的在于讓學(xué)生自己尋找出五海是指什么？三洲又是指什么？最后，大部分學(xué)生能快速的完成填圖內(nèi)容，并找出西亞所處的五海三洲位置。

2 學(xué)會(huì)繪圖，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

繪圖可以在讀圖的基礎(chǔ)上進(jìn)一步掌握地理事物，在課堂教學(xué)中，我通常是要求是學(xué)生準(zhǔn)備紙筆，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)動(dòng)手動(dòng)筆，如描繪各種分界線、繪制氣溫曲線、繪制降水量柱狀圖、繪制山脈走向等。另外，在繪圖訓(xùn)練中，教師還可以根據(jù)教學(xué)情況來(lái)開展繪圖展示，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手積極性。繪圖是對(duì)地理學(xué)習(xí)的綜合能力的體現(xiàn)，既要求學(xué)生對(duì)地理事物有較清晰地認(rèn)識(shí)，又需要熟悉基本的地理單元名稱、位置和輪廓。

案例三：《海陸分布》

在學(xué)習(xí)《世界的海陸分布》中，為了讓學(xué)生更加快速、準(zhǔn)確的記住全球海陸分布(七大洲和四大洋的地理位置)，我首先在黑板上用“一筆畫世界”的方式，把七大洲和四大洋的簡(jiǎn)要輪廓畫出來(lái)，接著我請(qǐng)所有同學(xué)在課堂練習(xí)本上嘗試畫圖，并請(qǐng)了5位學(xué)生上臺(tái)用投影展示他們的作品，結(jié)果發(fā)現(xiàn)5位學(xué)生作品各有千秋，有些同學(xué)很有創(chuàng)造力，還給不同的大洲上了顏色加以區(qū)分，提前學(xué)習(xí)了分層設(shè)色圖相關(guān)知識(shí)。

案例四：《地圖三大要素》

在學(xué)習(xí)完《地圖三大要素》這節(jié)內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)手繪地圖作業(yè)，用上所學(xué)的三大要素：方向、比例尺、圖例和符號(hào)，繪制一幅地圖。在學(xué)生完成手繪地圖作業(yè)的這一期間，有較多學(xué)生畫好底圖之后來(lái)找我指導(dǎo)，我感覺很欣慰。因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生懂得將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用在生活中的地理。大部分學(xué)生選擇畫的是自己熟悉的學(xué)?；蛘咚幼〉男^(qū)，形式多樣，有簡(jiǎn)繪、精繪、測(cè)繪、轉(zhuǎn)繪。不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適自己的繪圖方法去完成作品，達(dá)到分層次教學(xué)的目的，效果較好。最后我將所有學(xué)生的作品收集起來(lái)，進(jìn)行評(píng)分和挑選，把學(xué)生繪制得好的作品貼出來(lái)進(jìn)行展覽。

案例五：《美洲》

在學(xué)習(xí)《美洲》這一節(jié)課中，為了進(jìn)一步識(shí)記和區(qū)別南北美洲的地形特征，我在講授完美洲地形后，讓學(xué)生自行從南北美洲之間選擇其中一個(gè)大洲來(lái)歸納地形分布特征，并用繪制出這一大洲的主要地形圖。學(xué)生很快就做出了選擇，并根據(jù)地形圖，有的學(xué)生用摹繪方法，有的學(xué)生用簡(jiǎn)繪方法完成了地形圖的繪制。接著，我隨機(jī)從繪制南北美洲地形圖的學(xué)生作品中各抽取了一幅作品，讓作者上臺(tái)展示講解，并根據(jù)自己畫的圖歸納出地形分布特征。通過(guò)這樣的繪圖訓(xùn)練，學(xué)生更容易歸納出北美洲的地形特征表現(xiàn)為三大南北縱列帶，西部是高大的山系，中部為平原，東部為低矮的山地。

因此，在初中地理教學(xué)中，我將學(xué)生自己動(dòng)手填圖、繪圖這一理念貫穿于課堂教學(xué)的始終。通過(guò)經(jīng)常性的訓(xùn)練，有意無(wú)意地將一幅幅圖像輸入存儲(chǔ)到學(xué)生的大腦中，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能，還極大的陶冶了學(xué)生的情操，提高了地理學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了讀圖、識(shí)圖、判圖綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[1] 張桂蘭.如何運(yùn)用地圖教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地圖能力[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2006，(7)

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