啟發(fā)式教學(xué)在初中思想品德課中的運(yùn)用研究

伍精華

(華中師范大學(xué) 江西 贛州 430079)

啟發(fā)式教學(xué)在初中思想品德課中的運(yùn)用研究

伍精華

(華中師范大學(xué) 江西 贛州 430079)

初中思想品德課作為中學(xué)德育的核心有其自身獨(dú)特的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，對(duì)初中生思想觀念和道德品質(zhì)的培養(yǎng)與提升起著關(guān)鍵作用；而新課標(biāo)課程教學(xué)理念中特別提到要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的身心成長，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。啟發(fā)式教學(xué)具有“不憤不啟，不徘不發(fā)”“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思維順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，并與新課標(biāo)相吻合，符合現(xiàn)代教育教學(xué)的要求。本文概括了思想品德課教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)中的實(shí)施程序，提出了教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的基本要求。

初中思想品德課；啟發(fā)式教學(xué)；實(shí)施運(yùn)用

隨著我國科技發(fā)展的進(jìn)步，人的思想觀念和道德品質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求。思想品德課作為中學(xué)德育的核心，其教學(xué)越來越受到重視。研究啟發(fā)式教學(xué)在初中思想品德課中的運(yùn)用，有利于激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和創(chuàng)新意識(shí),進(jìn)而有利于思想品德課教師提高教學(xué)效率。

1 啟發(fā)式教學(xué)的概念及其特點(diǎn)

在我國，“啟發(fā)”一詞最早源于孔子《論語·述而》中的“不憤不啟，不悱不發(fā)，居一隅而不以三隅反，則不復(fù)也。”之后，朱熹又對(duì)其作出解釋：“啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！奔磸?qiáng)調(diào)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考和分析問題，使學(xué)生能夠做到舉一反三。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等采取各種有效途徑和措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的基本方法。[1]

啟發(fā)式教學(xué)不僅適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和教育規(guī)律同時(shí)也適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，還具有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位注，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)會(huì)系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)充分發(fā)展智力，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的特點(diǎn)。

2 啟發(fā)式教學(xué)在初中思想品德課中的實(shí)施程序

2.1激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

一節(jié)好課一開始就得引起學(xué)生的注意，這樣才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效率。在啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用中無論選擇哪種導(dǎo)入方法，都要能夠激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

如在人教版思想品德課《主動(dòng)溝通健康成長》的教學(xué)中，教師在上新課前就可以通過這樣一個(gè)事例和設(shè)問來導(dǎo)入：三個(gè)女生在與老師的交往過程中有著不同的矛盾，小A：我很愛老師，但有時(shí)也害怕老師，小B:我有許多話想和老師說，又不知從何說起，小C：我希望能和老師成為朋友，又覺得與老師之間有距離。為什么這三個(gè)女生在與老師的交往過程中內(nèi)心如此矛盾呢？這又是一種怎樣的師生關(guān)系呢？我們又該如何來建立新型的師生關(guān)系呢？接下來就讓我們來學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容《主動(dòng)溝通健康成長》。這樣，既把學(xué)生放在了認(rèn)識(shí)主體的地位,又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在導(dǎo)入新課中,通過事例和設(shè)問來啟發(fā)學(xué)生,同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2提問設(shè)疑，展開教學(xué)

教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)通常會(huì)以提問設(shè)疑的方式來展開新課的教學(xué)。這既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，又能夠很好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。提問需注意以下幾點(diǎn)：

2.2.1問題要具有探究性

教師提出的問題要具有一定的難度，要讓學(xué)生經(jīng)過思考后才能得出答案，具有思考的價(jià)值。如，在《主動(dòng)點(diǎn)溝通健康成長》的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)完傳統(tǒng)的師生關(guān)系和新型的師生關(guān)系后可以提問：這兩種不同的師生關(guān)系有哪些不同的地方，分別體現(xiàn)在哪些方面呢？這樣就使問題有一定的思考性,關(guān)于傳統(tǒng)師生關(guān)系與新型師生關(guān)系的異同點(diǎn)書上沒有直接的答案,需要學(xué)生經(jīng)過一定的總結(jié)和思考才能的出結(jié)論，具有啟發(fā)學(xué)生思維的價(jià)值。

2.2.2提問要有序列性

教師對(duì)問題的提出要遵循先易后難，由淺入深的原則。這樣就能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下一步一步地深入思考問題。如，在《主動(dòng)溝通健康成長》的教學(xué)中，當(dāng)講到共筑師生情感橋梁中師生加強(qiáng)溝通方法中的正確對(duì)待老師的表揚(yáng)與批評(píng)時(shí)，就可以提問：你們又是如何看待老師對(duì)你們的批評(píng)呢？之后又可以提問：當(dāng)老師批評(píng)完你們后的師生關(guān)系是怎么樣的呢？這樣對(duì)于師生間的溝通會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響呢？通過這樣的連續(xù)提問，有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入。

2.3歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固

一個(gè)好的總結(jié),對(duì)整堂課的教學(xué)起著提煉作用，既有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納小結(jié),又能夠幫助學(xué)生整理思維，理清思路。如在《主動(dòng)溝通健康成長》的教學(xué)結(jié)束時(shí)就可以這樣對(duì)這一課進(jìn)行總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新型的民主平等的師生關(guān)系，要維持這種新型的師生關(guān)系，我們就要掌握一些溝通方法，包括從老師的角度看問題、正確對(duì)待老師的表揚(yáng)與批評(píng)及原諒老師的錯(cuò)誤；同時(shí)，在與老師的溝通中我們也要注意一些問題，如要禮貌待師，注意場合和勿失分寸。之后可以布置一個(gè)小任務(wù)：通過本課的學(xué)習(xí)，在校園中仔細(xì)觀察，你覺得在師生交流和溝通中存在著那些合理或不合理的現(xiàn)象，其原因又是什么呢？這樣的總結(jié)既概括了本課所要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,又通過一個(gè)小活動(dòng)的形式給學(xué)生布置小任務(wù)，讓學(xué)生觀察思考，有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

3 啟發(fā)式教學(xué)在初中思想品德課中運(yùn)用的基本要求

在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提高思想覺悟這最根本的要求。[2]據(jù)此我們總結(jié)出了運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的基本要求：

3.1要基于學(xué)生實(shí)際

在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下結(jié)合自己學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積極思考，掌握新的知識(shí)。如，思想品德課教師在教學(xué)中可以以復(fù)習(xí)上一單元或上一框的知識(shí)為新課的導(dǎo)入，或是在課堂上讓學(xué)生分享他們與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)歷，這樣就有利于學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)又可以以此啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)積極思考，進(jìn)而掌握新的知識(shí)點(diǎn)。

3.2要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

由于初中生正處于身心成長的關(guān)鍵期，他們?cè)絹碓娇释⒁蠹议L和教師尊重他們的獨(dú)立人格。這就要求思想品德課教師在教學(xué)中要擺正教師與學(xué)生的位置，建立一種民主平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。如，在思想品德課的教學(xué)中，教師可以跟學(xué)生分享自己的一些經(jīng)歷或是讓學(xué)生分享他們的生活趣事從而拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)，教師還要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的表達(dá)自由，對(duì)于學(xué)生提出的問題認(rèn)真講解、分析。這種民主、和諧的新型師生關(guān)系，既發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，又是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性與積極性的重要前提，亦是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的客觀要求。

3.3 要堅(jiān)持靈活運(yùn)用

在初中思想品德課教學(xué)中，要把啟發(fā)式教學(xué)靈活運(yùn)用于各種具體的教學(xué)方法中，同時(shí)也要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的形式。如，在人教版思想品德課八年級(jí)上冊(cè)第三單元第五課第一框《世界文化之旅》的教學(xué)中就可以讓部分學(xué)生擔(dān)任世界各國小導(dǎo)游帶領(lǐng)全班領(lǐng)略不同國家的不同節(jié)日，代表人物，標(biāo)志等豐富多彩的世界文化的旅游形式作為新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受世界文化之旅，而不是簡單得僅僅由老師單獨(dú)地講述不同國家的不同文化。之后可以以提問啟發(fā)的形式引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考世界文化的特點(diǎn)，最后再由老師總結(jié)得出世界文化的特征。而在講到全球化對(duì)世界文化多樣性的影響時(shí)，就要考慮到初中生對(duì)全球化的不熟悉的實(shí)際因素，從而采用講授法來組織教學(xué)同時(shí)運(yùn)用材料啟發(fā)或比較啟發(fā)的形式，向?qū)W生展現(xiàn)一些全球化對(duì)文化多樣性影響的一些材料或圖片，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合他們的生活實(shí)際來感受全球化對(duì)文化多樣性的影響。

[1] 胡田庚.中學(xué)德育課程與教學(xué)論[M].湖北：華中師范大學(xué)出版社，2010.

[2] 彭榮輝，孫繼儒.中學(xué)思想政治教學(xué)與改革新論[M].湖北：武漢大學(xué)出版社，2003.

[3] 胡田庚.新概念思想政治(品德)教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)大學(xué)出版社，2009.

[4] 曹長德.啟發(fā)式教學(xué)論[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2011.

[5] 邵宗杰.教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.08-23.

[6] 陳旭.初中思想品德參與式教學(xué)再研究[D].四川：重慶師范大學(xué)2012.

[7] 譚卉.中小學(xué)語文啟發(fā)式教學(xué)課堂運(yùn)用的研究[D].湖南：湖南師范大學(xué)2014.

[8] 蘭慧珍.淺談新課標(biāo)下的初中思想品德課教學(xué)改革[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014，(192)：52-53.

[9] 胥彤雯.啟發(fā)式教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)理論教研，2014，(18)：62-63.

[10] 廉麗.啟發(fā)式教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)園，2014，(31)：74-74.

[11] 吳翊.啟發(fā)式學(xué)教學(xué)再認(rèn)識(shí)[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011，(1)：67-68.

伍精華(1993-)，女，漢，江西贛州人，學(xué)生，華中師范大學(xué)，本科，研究方向：學(xué)科教學(xué)(思政)。

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