《音樂美學(xué)教程》(劉承華主編)書評

蔡君綺

(貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院 貴州 貴陽 550000)

《音樂美學(xué)教程》(劉承華主編)書評

蔡君綺

(貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院 貴州 貴陽 550000)

本文主要是筆者關(guān)于劉承華教授主編的《音樂美學(xué)教程》一書的書評，方法主要采用的是比較分析法，通過對同類書籍中比較有代表性的三本來進行對比分析。

音樂美學(xué)；教材；教育

始于18世紀的音樂美學(xué)，歷經(jīng)兩百多年的發(fā)展，大量關(guān)于音樂美學(xué)的研究課題的提出，使得音樂美學(xué)理論體系越來越完善，逐漸發(fā)展成為了一門獨立學(xué)科，而關(guān)于此學(xué)科的教材也層出不窮。如：龔妮麗的《音樂美學(xué)論綱》(中國社會科學(xué)出版社)、宋瑾的《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》(上海音樂出版社)、王次炤主編的《音樂美學(xué)》(高等教育出版社)、劉承華主編的《音樂美學(xué)教程》(高等教育出版社)等，但隨著我國的高等音樂教育課程的改革，音樂教材建設(shè)也同步進行著。近幾年，在音樂美學(xué)教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的具有代表性的教材有四部，分別是宋瑾的《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》、劉承華主編的《音樂美學(xué)教程》、張前主編的《音樂美學(xué)教程》、馮長春主編的《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》。任何的知識體系都要遵循循序漸進的原則，音樂美學(xué)的教材編寫也應(yīng)如此，音樂美學(xué)是以哲學(xué)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，具有較強的思辨性，既要以“形而下”的姿態(tài)直面音樂音響及其實踐，又要以“形而上”的思辨方法去提取音樂區(qū)別于其他藝術(shù)形式的“美”的特殊本質(zhì)和特殊規(guī)律。對于音樂專業(yè)的學(xué)生來講，要學(xué)習(xí)并理解音樂美學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)及研究對象等問題并非易事，所以在教材的編寫上必須由淺入深，循序漸進地將系統(tǒng)化的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。筆者在通讀這四本教材后，通過比較分析對劉承華教授主編的《音樂美學(xué)教程》提些一些芻蕘之見。

由劉承華教授主編的《音樂美學(xué)教程》分為上下兩篇，共二十二章節(jié)(上篇12章節(jié)，下篇10章節(jié))，上篇為原理篇，依次系統(tǒng)的闡述了音樂的起源，發(fā)生，存在，音響，形式，表現(xiàn)，創(chuàng)作，表演，風(fēng)格，欣賞，批評，美育，文化。下篇為歷史篇，詳細敘述了中西方音樂美學(xué)思想發(fā)展史。整本書層層遞進，由淺入深，旁征博引，是一部邏輯性、思辨性和科學(xué)性極強的著作，如若作為研究生教材擇無可厚非，但若用于大學(xué)課堂，此書與其他三本相比就顯得更加晦澀乏味了些，筆者認為此書可以以下幾點進行改進：

首先，此書緒論中講述了中西方音樂美學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷程以及音樂美學(xué)學(xué)科性質(zhì)及研究對象、內(nèi)容方法，但卻鮮有涉及“音樂美學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)”問題。而在闡述“學(xué)科性質(zhì)”時主要從音樂美學(xué)的研究任務(wù)的角度進行闡述，中心不突出，讓人無法清晰明確其學(xué)科性質(zhì)。據(jù)筆者所知，關(guān)于音樂美學(xué)學(xué)科性質(zhì)，學(xué)術(shù)界大致有四種不同觀點：1、音樂美學(xué)是一門實踐學(xué)科；2、音樂美學(xué)是一門理論學(xué)科；3、音樂美學(xué)是一門實踐加理論的學(xué)科；4、音樂美學(xué)是一門實證學(xué)科。雖然至今關(guān)于音樂美學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和哲學(xué)基礎(chǔ)問題上學(xué)界仍有爭議，但仍有主流說法，若能寫入書中或許能讓讀者更好的構(gòu)建理論框架。

其次，在原理篇中，作者對所要講述的音樂美學(xué)基本問題分門別類、貫古通今、旁征博引，尤其是“旁征博引”，作者大量的引經(jīng)據(jù)典來闡述觀點，雖大大加強了其科學(xué)性，但大量的括弧、標注、引號也大大增加了閱讀障礙，容易讓讀者忽略重要的理論點。筆者認為在同類舉例上能佐證觀點即可，無需過多，意簡言賅更能讓讀者產(chǎn)生讀下去的信心，而作為一本教材，更應(yīng)以學(xué)生為本，學(xué)生如何才能真正樂學(xué)、理解、吸收教材的內(nèi)容，是評判一本教材優(yōu)劣的根本標準。

第三，教學(xué)與實踐的結(jié)合也是很重要的。如宋瑾在《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》一書的第十三章談到在如何改進音樂審美教育這一節(jié)中，作者認為音樂教育要重視學(xué)生之間的差異。并以音樂欣賞課為例，提出一些建設(shè)性意見，如在教學(xué)指定范圍中，允許學(xué)生選擇自己喜愛的音樂作品等。這些章節(jié)在內(nèi)容安排上做到了教學(xué)與實踐的結(jié)合，從學(xué)生實際出發(fā)，討論問題解決問題，這是很重要的。而在劉承華主編的《音樂美學(xué)教程》一書中，若能在一些基本原理和概念闡釋時，從學(xué)生的立場出發(fā)，與音樂實踐相結(jié)合，發(fā)揮音樂美價值，也能使音樂美學(xué)教材發(fā)揮其真正用途。

第四、 在信息與傳媒技術(shù)無比發(fā)達的今天，音樂美學(xué)教材也應(yīng)跟上時代發(fā)展的步伐，教材除了應(yīng)具有邏輯性、哲理性和知識性，趣味性也應(yīng)成為一重要指標。比較幾本音樂美學(xué)教材來看，也就張前主編的那版書中穿插了相當數(shù)量的譜例、圖表。當然也并不是說沒有譜例圖表就代表此書不好，但若能在詳實的內(nèi)容之中插入適當?shù)淖V例、圖表、圖片或音響，定能有益于讀者或?qū)W生理解記憶，音樂美學(xué)本就思辨性強，如若教材太過枯燥，會使教學(xué)質(zhì)量大打折扣，也會是讀者興趣減淡。如在劉承華主編的那版書的下篇中，多講的是歷史性內(nèi)容，如能整理出一張歷史脈絡(luò)圖于附錄中，定會使理論框架更清晰。還有在上篇的第三章“音樂音響論”中能插入些譜例，也會產(chǎn)生錦上添花之效的。

以上是筆者關(guān)于劉承華教授主編的《音樂美學(xué)教程》一書的些許井蛙之見，學(xué)識尚淺若有不實之處還望見諒。

[1] 張前(主編).《音樂美學(xué)教程》[M].上海音樂出版社.2002年版

[2] 馮長春(主編).《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》[M].南京師范大學(xué)出版社.2008年版

[3] 宋瑾.《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》[M].上海音樂出版社.2008年版

[4] 劉承華(主編).《音樂美學(xué)教程》[M].高等教育出版社.2016年版

[5] 李學(xué)娟.《完美與完善——音樂美學(xué)教材的閱讀與反思》[J].長春理工大學(xué)學(xué)報.2012(04)

[6] 楊賽.《從臨響到直覺——論音樂美學(xué)的學(xué)科性質(zhì)》[J].人民音樂.2008(06)

蔡君綺(1993-),女，漢族，貴州習(xí)水，貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院研究生在讀， 藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)。

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