生源多樣化背景下高職大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

雷古鈴

生源多樣化背景下高職大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

雷古鈴

高職院校是高度教育的重要組成部分，為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在全國(guó)招生難的背景下，高職院校招生成為多樣化發(fā)展趨勢(shì)，促使學(xué)生的層次高低不等?，F(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的英語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，大學(xué)英語(yǔ)教師如何提高學(xué)生的英語(yǔ)能力成為關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法，面對(duì)生源多樣化的背景下，已經(jīng)不適用現(xiàn)代高職學(xué)生發(fā)展需要。本論文從不同方面闡述生源多樣化背景下高職大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望能為研究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專家和學(xué)者提供參考意見。

生源多樣化 高職大學(xué)生英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力

高職生源多樣化是高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，一般情況有中職升高職，3+2五年一貫通高職，高中升學(xué)，這又分單招還參加高考報(bào)考。我國(guó)現(xiàn)在主要就是這4種情況，但學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高自己的英語(yǔ)水平，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求，成為一名應(yīng)用型的高級(jí)人才。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力，現(xiàn)在高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常不好，基本沒有自主學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)在高職學(xué)生一般200左右分就可以考上，有的學(xué)生英語(yǔ)幾十分，個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)是個(gè)位數(shù)，基本就沒有英語(yǔ)能力?，F(xiàn)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)渠道很多，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、微課、幕課學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)軟件學(xué)習(xí)等。但如何提高高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)難題，首先要提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。其次需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的層次，制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。最后要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，提高自主學(xué)習(xí)的必要性。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作打下基礎(chǔ)，符合現(xiàn)代高職生的培養(yǎng)需求。

二、高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

現(xiàn)在學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)英語(yǔ)，一般的學(xué)生都最少學(xué)習(xí)12年英語(yǔ)了，但現(xiàn)在的英語(yǔ)能力很差，這與學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)有一定關(guān)系。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)過程中，要制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置要合理，教學(xué)方法、教學(xué)手段多元化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，符合現(xiàn)代提高大學(xué)生英語(yǔ)能力的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

高職英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，一般采用大班進(jìn)行授課，這已經(jīng)不適合現(xiàn)代高職英語(yǔ)教學(xué)的要求，現(xiàn)在學(xué)生英語(yǔ)水平起點(diǎn)低，以教師為主，學(xué)生為輔的教學(xué)方式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提高起到阻礙作用。需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立一種新型教學(xué)模式，以適應(yīng)培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)能力的教學(xué)模式，現(xiàn)在一般都需要采用小班授課，教師搭建教學(xué)平臺(tái)，以學(xué)生為中心的新型課堂教學(xué)模式，以全面提高學(xué)生英語(yǔ)的聽、說(shuō)、寫能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要，為培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才打下基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的成效很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。在教學(xué)過程中，教師必須突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建。重視學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，因此無(wú)論是在內(nèi)容上、方法上和速度上，都要照顧好各種層次上的差異，實(shí)行學(xué)習(xí)進(jìn)度彈性制，讓學(xué)生制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助每個(gè)學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，讓他們的學(xué)習(xí)更加自主和有效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，這是提高學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師在教學(xué)過程總，需要改變教學(xué)觀念，搭建教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂主角，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，一般采用項(xiàng)目化教學(xué)方式，讓學(xué)生知道所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，教師要及時(shí)解決學(xué)生提出的新問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。

（三）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的有利環(huán)境

近年來(lái)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，改變了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，為英語(yǔ)教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，為教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)開放的、真實(shí)的外界途徑。師生可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源獲得需要的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中不再是被動(dòng)的接受，而是在教師的協(xié)助下主動(dòng)汲取知識(shí)，自主發(fā)展，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的虛擬社區(qū)（如網(wǎng)上討論區(qū)或QQ學(xué)習(xí)群等）。課堂之外，還可以指導(dǎo)學(xué)生成立各種學(xué)習(xí)小組、開展各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語(yǔ)角，話劇表演，英文演講比賽、英語(yǔ)歌曲比賽等。

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（作者單位：仙桃職業(yè)學(xué)院）