高校會計(jì)英語教學(xué)改革探析

吳彥龍

高校會計(jì)英語教學(xué)改革探析

吳彥龍

國際經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展對會計(jì)人才的迫切需要，對會計(jì)專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)工作提出了更高的要求。本文基于會計(jì)英語課程教學(xué)實(shí)踐，從會計(jì)專業(yè)詞匯、閱讀文章以及學(xué)情分析等方面，對高校會計(jì)教學(xué)改革提出可行性方案。

會計(jì)英語 教學(xué)改革

中國加入WTO后對外開放不斷深入，國際貿(mào)易活動逐步加強(qiáng)。然而近年來中國會計(jì)國際化進(jìn)程面臨經(jīng)濟(jì)全球化加速與高素質(zhì)會計(jì)人才缺乏的矛盾。國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計(jì)人才的迫切需要，對會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)工作提出了更高的要求。會計(jì)英語，區(qū)別于公共英語和商務(wù)英語，是新時(shí)期應(yīng)運(yùn)而生的一門會計(jì)專業(yè)課程，不少高校對會計(jì)專業(yè)學(xué)生已開展該門課程的實(shí)踐教學(xué)。會計(jì)英語的教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生專業(yè)英語素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在商務(wù)工作環(huán)境中運(yùn)用會計(jì)英語的實(shí)用能力，因此積極推進(jìn)會計(jì)雙語教學(xué)，優(yōu)化會計(jì)英語教學(xué)模式，對于向社會培養(yǎng)和輸送復(fù)合型應(yīng)用型人才具有現(xiàn)實(shí)意義。

在會計(jì)國際化的背景下，會計(jì)專業(yè)英語日趨受到重視，然而會計(jì)英語教學(xué)過程也存在不少問題：專業(yè)詞匯密集，專業(yè)英語教材理論性強(qiáng)，學(xué)生英文水平差異明顯，其會計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)知識存在漏洞等。其中由于會計(jì)英語自身的專業(yè)性，不少大學(xué)課程和網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)方式索然無味，甚至采取灌輸式教學(xué)，不僅有悖于英語課堂新型教學(xué)理念，而且挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。針對于此，本人在教學(xué)過程中不斷摸索與創(chuàng)新，現(xiàn)就教學(xué)改革進(jìn)行總結(jié)。

一、針對會計(jì)專業(yè)詞匯，將會計(jì)術(shù)語與英語趣味游戲結(jié)合

會計(jì)英語專業(yè)詞匯密集，含義準(zhǔn)確，業(yè)內(nèi)共知。除一些通用詞匯在會計(jì)英語中有特殊釋義外，會計(jì)專業(yè)詞匯詞義具有單一的特性。例如，“solvency”,“l(fā)iabilities”，“intangible asset”等，由于這些會計(jì)術(shù)語都是固定的，有其特定的含義，可查閱專業(yè)詞典了解含義。除了課堂中通過單詞講解，補(bǔ)充常見詞組搭配和例句，通過構(gòu)詞法解讀單詞含義外，還可采用英語趣味游戲，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)吸收相關(guān)詞匯。例如在期中對所學(xué)會計(jì)英語術(shù)語進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)游戲，模擬殺人游戲形式，請一名學(xué)生擔(dān)任“殺手”，在一張卡片上拼寫出一個(gè)會計(jì)專業(yè)單詞，并在該單詞除首字母外的其他字母處空出三個(gè)空格，然后請其他同學(xué)天黑閉眼，將卡片放在任一學(xué)生面前。法官講天亮睜眼后，發(fā)現(xiàn)面前有卡片的學(xué)生需要立刻沖到黑板前拼寫完成整個(gè)單詞，拼讀正確并解釋含義方能自救，否則殺手繼續(xù)進(jìn)行單詞大屠殺，直到全班只剩最后一人成為會計(jì)術(shù)語冠軍。這種穿插英語趣味游戲的情景教學(xué)方式可創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛。

二、針對會計(jì)專業(yè)文章，將會計(jì)理論與實(shí)際案例操作結(jié)合

會計(jì)英語不僅涉及專業(yè)文章閱讀理解，還應(yīng)結(jié)合教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生閱讀及翻譯相關(guān)材料的學(xué)術(shù)能力，以實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生鍛煉思維和表達(dá)能力。例如作為英語教師，可自己搜索或選用日常翻譯工作中的公司英文財(cái)務(wù)報(bào)告，根據(jù)學(xué)生英語水平，給予不同的翻譯期限，布置為學(xué)生課后的翻譯練習(xí)，截止期后師生在課堂上共同總結(jié)該文體的常用句型，或請學(xué)生使用課堂上學(xué)過的財(cái)務(wù)分析方法對英文財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行解讀和分析，提交口頭分析報(bào)告?；诖?，會計(jì)專業(yè)學(xué)生通過講練結(jié)合的方式，可更熟悉會計(jì)及商務(wù)類專業(yè)文本特點(diǎn)和形式，鍛煉專業(yè)英語能力。

三、針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要，將會計(jì)英語與商務(wù)職場英語結(jié)合

會計(jì)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生在學(xué)術(shù)和職業(yè)的雙重需要。本校大二年級學(xué)生在入學(xué)階段已學(xué)習(xí)了解會計(jì)基礎(chǔ)知識，同時(shí)所帶班級學(xué)生的多門專業(yè)課程已采取雙語型教授和考核方式，因此，會計(jì)專業(yè)英語與學(xué)生其他專業(yè)課程學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，能為學(xué)生考取ACCA等專業(yè)資格證書提供有力幫助，同時(shí)為學(xué)生未來查閱和翻譯國內(nèi)外學(xué)術(shù)文獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，學(xué)生對會計(jì)英語課程表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。不過學(xué)習(xí)興趣之火的延續(xù)需要教師的悉心經(jīng)營，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情日益旺盛需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行反思調(diào)整。針對學(xué)生學(xué)術(shù)需求，教師除了教授會計(jì)英語閱讀課本外，應(yīng)補(bǔ)充會計(jì)英語背景知識和相關(guān)話題，對單元內(nèi)容采取啟發(fā)式提問，鞏固學(xué)生學(xué)術(shù)知識，喚起學(xué)生求知欲?；趯W(xué)生職業(yè)需要，學(xué)生不僅希望提高會計(jì)英文讀寫能力，同時(shí)能在專業(yè)英語聽說能力上有明顯進(jìn)步，這是就業(yè)市場給予學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)英語的強(qiáng)大動機(jī)。因此適時(shí)補(bǔ)充商務(wù)職場英語話題，采取情景式教學(xué)方式，模擬商務(wù)情境，能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如針對會計(jì)師的求職面試話題，在面試當(dāng)中如何介紹自己的專業(yè)優(yōu)勢，回答面試的相關(guān)問題對學(xué)生專業(yè)英語表達(dá)能力提出了更高的要求。模擬求職面試情境能夠讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)專業(yè)英語對于拓寬職業(yè)發(fā)展渠道的重要作用?？傊?，以學(xué)生為主體，針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要，將會計(jì)英語與商務(wù)職場結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)和延續(xù)學(xué)生對會計(jì)英語的學(xué)習(xí)熱情，收獲良好的教學(xué)效果。

目前，雙語型會計(jì)人員在會計(jì)國際化進(jìn)程中扮演舉足輕重的角色，培養(yǎng)通曉會計(jì)英語的應(yīng)用型人才是高校開設(shè)會計(jì)英語課程的主要目標(biāo)。面對會計(jì)英語課程的問題現(xiàn)狀，基于在獨(dú)立院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文對課程設(shè)計(jì)提出改革新思路，旨在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提高會計(jì)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。

[1]蔡陽,馬海峰．“1+N”會計(jì)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與探索[J]．淮海工學(xué)院學(xué)報(bào),2011(1):60～62．

[2]李昂．淺談應(yīng)用型本科院校會計(jì)專業(yè)英語教學(xué)改革[J]．商業(yè)經(jīng)濟(jì),2013(6):119～120．

（作者單位：西南交通大學(xué)希望學(xué)院）

吳彥龍（1990-），四川成都人，碩士研究生，助教，研究方向：英語翻譯。