高校文學(xué)創(chuàng)作人才培養(yǎng)的實踐與創(chuàng)新
——以福建師范大學(xué)文學(xué)院為例

◎田 偉

高校文學(xué)創(chuàng)作人才培養(yǎng)的實踐與創(chuàng)新
——以福建師范大學(xué)文學(xué)院為例

◎田 偉

高校中文類專業(yè)在教學(xué)過程中往往側(cè)重漢語言及文學(xué)基礎(chǔ)知識的課堂講授，對課外實踐重視不足，以致與中文類專業(yè)學(xué)生理論實踐相互脫節(jié)，其中尤以文學(xué)創(chuàng)作最為明顯，眼高手低，紙上談兵，思維簡單，表達粗疏，通常是文本解讀能力強，動筆寫作卻很困難。高校中文類專業(yè)必須重視漢語表達能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生語文文字的理解和運用水平。

培養(yǎng)具有寫作、研究和教學(xué)能力的學(xué)生是當(dāng)前國內(nèi)各大高校中文類專業(yè)的基本目標，其中寫作也是中文類專業(yè)學(xué)生的最主要技能。2014年10月，習(xí)近平總書記在北京主持召開文藝工作座談會并發(fā)表重要講話。2015年10月，《中共中央關(guān)于繁榮發(fā)展社會主義文藝的意見》公布，為文藝繁榮發(fā)展大計壘基砌階、立柱支梁。全國上下，文藝百花相互競放。新形勢下文學(xué)藝術(shù)事業(yè)的日漸繁榮使得社會對寫作人才的需求日益增大，然而中文類專業(yè)學(xué)生在寫作方面普遍存在著理論實踐相互脫節(jié)和思維簡單表達粗疏等問題，如何解決人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，應(yīng)當(dāng)作為高校文學(xué)創(chuàng)作人才培養(yǎng)改革的重中之重。

2009年9月，福建師范大學(xué)文學(xué)院決定實施“書里書外：大學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作人才培養(yǎng)的實踐與創(chuàng)新”教學(xué)改革方案，以“學(xué)習(xí)·感悟·實踐”三部曲為基本框架，既重書里的學(xué)習(xí)感悟，又重書外的采風(fēng)體驗和創(chuàng)作實踐，以此來探尋文學(xué)創(chuàng)作人才培養(yǎng)的新途徑。

一、組建理論與實踐并重的師資隊伍

優(yōu)秀的師資隊伍是人才培養(yǎng)效果良好的基本保障，師資的缺乏勢必導(dǎo)致人才培養(yǎng)改革方案無法落地實施，培養(yǎng)目標更是無從談起?！凹葧v又會寫的新型專業(yè)教師成為培養(yǎng)創(chuàng)作人才的急需。倡導(dǎo)研究與創(chuàng)作兩結(jié)合的教師隊伍建設(shè)，將是提高文學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑”。當(dāng)前，福建師范大學(xué)文學(xué)院在職專任教師96人，其中教授27人，副教授37人，高級職稱教師比例已達66.67%，教師具有博士學(xué)位者占78.12%，已形成學(xué)緣分布廣泛、年齡結(jié)構(gòu)合理、團結(jié)奮進、愛崗敬業(yè)的教師團隊。專任教師群體中不乏理論研究與創(chuàng)作實踐共進的青年教師，如伍明春、陳衛(wèi)、賴彧煌、郗文倩、林強、雷文學(xué)等，正是因為他們的創(chuàng)作熱情、在每一節(jié)課堂的傳授和每一次課外的實踐引領(lǐng)，點燃了同學(xué)們的創(chuàng)作熱情。更有著名文藝理論家孫紹振、小說家陳希我、余岱宗等組建“創(chuàng)作+學(xué)術(shù)”型的教師隊伍，為大學(xué)一年級學(xué)生開設(shè)具有學(xué)院特色的“小說導(dǎo)讀”“散文導(dǎo)讀”“詩歌導(dǎo)讀”等專業(yè)導(dǎo)論性課程，革新學(xué)生應(yīng)試教育的寫作模式。獨有的“文學(xué)創(chuàng)作論”課程培養(yǎng)著學(xué)生創(chuàng)作敏感度和寫作的生命體驗。這一系列課程通過“創(chuàng)作+學(xué)術(shù)”型的教師隊伍的開設(shè)，“既能建構(gòu)文學(xué)創(chuàng)作人才完整科學(xué)的知識體系，又能直接促進其創(chuàng)作能力和研究能力的提高”（太原日報）。

二、構(gòu)建課內(nèi)與課外融通的培養(yǎng)體系

“寫作類課程理論性強、但訓(xùn)練不足，重理論輕實踐的問題比較突出”，這一現(xiàn)象是當(dāng)前各大高校寫作類課程普遍存在的問題。也有學(xué)者認為“在整個中文專業(yè)中，中文寫作課仍處于較為邊緣的位置”，“較少的課時無法達到提高學(xué)生中文寫作素養(yǎng)和寫作能力的目的”。就福建師范大學(xué)文學(xué)院而言，相較于貫穿大學(xué)一年級到大學(xué)三年級的文學(xué)史類課程，寫作課僅開設(shè)一學(xué)年，講授寫作的基本理論和各種文體知識，顯然寫作人才的培養(yǎng)僅靠一學(xué)年的寫作課堂教授是無法實現(xiàn)的。但是我們需要明確的是，寫作素養(yǎng)和寫作能力的提高依靠的不僅僅是寫作課，應(yīng)當(dāng)是在明晰寫作的基本理論和各種文體知識的基礎(chǔ)上通過各門中文專業(yè)課程的互相補益和課外實踐來提高，如“古代漢語”講授詩律，學(xué)習(xí)古體詩創(chuàng)作，“現(xiàn)代漢語”講授語法與詞匯，學(xué)習(xí)字詞句的構(gòu)成方式，“文學(xué)史”講授不同時期不同文體的出現(xiàn)及其特點等等，理論知識學(xué)習(xí)之余輔以“寫作周”等實踐環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)寫作基本理論和各種問題知識的同時，外出采風(fēng)，體驗生活，積累素材，強化寫作實踐訓(xùn)練。

從2009年開始福建師范大學(xué)文學(xué)院每年舉辦一次文學(xué)創(chuàng)作大賽，每年出版一本大獎賽的優(yōu)秀作品集，至今已出版7套9本，即《沉默的歌唱》《時間的剪刀》《云起在他鄉(xiāng)》《青春的紀程》《逐夢的流觴》《震顫的琴弦》和《生命的河流》，共計發(fā)表學(xué)生作品599篇。通過以賽帶練，以獎促優(yōu)，結(jié)集出版的方式，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)作品；通過設(shè)立基金的方式鼓勵創(chuàng)作，如“林勤文學(xué)創(chuàng)作與研究獎勵基金”和“郭福平詩歌創(chuàng)作基金”，獎勵在文學(xué)創(chuàng)作方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生。面對當(dāng)前時代發(fā)展的新特點，學(xué)院創(chuàng)建多樣化的新媒體平臺，在微信公眾號和官方微博開設(shè)“韻律清芳”“務(wù)心筆談”等專欄，定期推送學(xué)生創(chuàng)作的散文、詩歌等優(yōu)秀文學(xué)作品，讓同學(xué)在閱讀的同時進行欣賞點評，尋找亮點和盲區(qū)，共同提升語言表達能力和創(chuàng)作水平。

三、搭建校內(nèi)與校外協(xié)同的提升平臺

文學(xué)創(chuàng)作人才的培養(yǎng)需要開放的創(chuàng)作視野和有別于傳統(tǒng)教學(xué)的培養(yǎng)方式方法，實行“請進來，走出去”的六字方針，積極嘗試打造人才培養(yǎng)的新型平臺。

首先，為拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野，福建師范大學(xué)文學(xué)院常年開展“長安談?作家進校園”活動，引進作家先進、創(chuàng)新的寫作理念與思想，創(chuàng)造學(xué)生與作家深度對話的機會。2014年邀請林那北、林焱、陳希我、余岱宗等作家出席“圍觀小說”專場；2015年舉辦蔡崇達、韓少功、李洱、秋水、林宗龍等作家和詩人的專場活動；2016年舉辦蕭春雷、葛水平、文珍和夏商等專場活動。年年搭建平臺，既讓青年學(xué)生與作家近距離對話，開放創(chuàng)作思路與視野，也讓作家與學(xué)生一同分享文學(xué)創(chuàng)作的心路歷程?！伴L安談·作家進校園”現(xiàn)已成為校園文化品牌。

其次，自2015年暑期，依托地緣優(yōu)勢，學(xué)院開始組織優(yōu)秀學(xué)生赴臺，舉辦“兩岸榕緣·文學(xué)行腳：‘海峽兩岸大學(xué)生文學(xué)研修營’”和“兩岸榕緣·文創(chuàng)之旅：海峽兩岸大學(xué)生文創(chuàng)研修營”活動，與臺北市立大學(xué)、輔仁大學(xué)、東華大學(xué)等臺灣高校教師和青年學(xué)生進行深入交流，通過文學(xué)理論講座、文學(xué)創(chuàng)作經(jīng)驗交流、文學(xué)采風(fēng)和文創(chuàng)體驗等方式，體驗兩岸風(fēng)情，開闊審美視野，感悟文學(xué)情懷。與之相應(yīng)的，學(xué)院2015年啟動學(xué)生優(yōu)秀作品入臺計劃：一是推動學(xué)生作品在臺刊發(fā)，2015年與臺灣著名刊物《國文天地》雜志共同策劃“福建師范大學(xué)學(xué)生小說作品特輯”，從2015年起（單月號）每期刊載一輯福建師大學(xué)生文學(xué)作品，至今已連刊14期90篇；二是推動學(xué)生文集在臺出版，2015年4月，文學(xué)院選輯47篇學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀文學(xué)作品，以《鏡子的背面》為名在臺灣結(jié)集出版，1000冊作品集全部用于和臺灣地區(qū)高中學(xué)校及大學(xué)中文系的交流。

第三，2014年10月，習(xí)近平總書記主持召開文藝工作座談會，根據(jù)省委宣傳部部長的批示，文學(xué)院率先在全省高校發(fā)起“散文行動”，在全省高校產(chǎn)生重要影響。此次大賽優(yōu)秀作品以《苔》和《看見自己》為書名結(jié)集出版，含各類作品212篇。從文學(xué)院自辦的校內(nèi)的文學(xué)創(chuàng)作大賽，到覆蓋全省高校的“散文行動”，是文學(xué)創(chuàng)作人才培養(yǎng)途徑一次極其有益的探索。

第四，實施“閩水泱泱”叢書出版計劃。該套叢書分為三個系列，第一個系列為教師創(chuàng)作系列，第二個系列為校友創(chuàng)作系列，第三個系列為學(xué)生創(chuàng)作系列。該套叢書首次集中地推出在文學(xué)院工作以及在外就職的知名校友的文學(xué)作品，既是文學(xué)院教師群體創(chuàng)作實力的階段性總結(jié)，亦通過作品的共同展示，了解知名校友的創(chuàng)作現(xiàn)狀，深化知名校友與母校的學(xué)緣紐帶聯(lián)系，構(gòu)建以福建師范大學(xué)文學(xué)院為出發(fā)點的創(chuàng)作共同體，讓在校與校外的文學(xué)院文學(xué)創(chuàng)作者的各種作品，從各個側(cè)面體現(xiàn)文學(xué)院歷史與現(xiàn)階段教育學(xué)的成果性、成長性與標志性。該套叢書計劃出版50本，現(xiàn)已面世30本 ?！堕}水泱泱》的出版，集中反映了學(xué)院文學(xué)創(chuàng)作群體空間的多維建構(gòu)。

經(jīng)過七年的探索實踐，推陳出新、緊跟時代步伐的培養(yǎng)模式帶動著一批又一批的莘莘學(xué)子參與到文學(xué)創(chuàng)作的行列中來。豐碩的成果昭示著福建師范大學(xué)文學(xué)院文學(xué)創(chuàng)作人才培養(yǎng)模式愈發(fā)成熟。前沿的課程改革、強大的師資隊伍、多樣的課外實踐，充足的經(jīng)費保障，為文學(xué)院以“繁榮校園文藝”為核心、以文學(xué)創(chuàng)作為抓手、以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力為目標的育人工作平臺提供了堅強有力的保障，促進了學(xué)生文藝創(chuàng)新實踐集群化體系的形成，從而在更宏觀的視野、更高的平臺和更集中的優(yōu)勢中打造具有中文特色的文化品牌。

作者單位：福建師范大學(xué)文學(xué)院 350007