積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新思路

武 奇

積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新思路

武 奇

現(xiàn)代化的教育體系當(dāng)中，英語是非常重要的組成部分，即便對于高職學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)同樣要從多個方面來革新，運用最有效的教育模式來完成，才能加強人才的積極培養(yǎng)。高職英語教學(xué)改革過程中，建議通過積極心理學(xué)的視角來完成，文章就此展開討論，并提出合理化建議。

積極心理學(xué) 視角 高職 英語 改革

從客觀的角度來分析，高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新的難度并不低，高職學(xué)生遇到的挑戰(zhàn)很大。此時，可嘗試從心理層面著手，讓高職學(xué)生本著積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，而不是抵觸的心理。積極心理學(xué)在應(yīng)用過程中，在于激發(fā)高職學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，給自己設(shè)定明確的目標(biāo)，然后從各個方面來努力，鞏固詞匯、語法、應(yīng)用等，從而在英語成績、能力方面，得到階段性的提升。

一、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職教育在開展以來，一直都是通過專業(yè)化、實踐化的模式來進行教學(xué)，經(jīng)過長久的發(fā)展以后，在社會上獲得了很高的肯定。相對而言，英語教學(xué)是目前教育界內(nèi)廣泛討論的話題，想要學(xué)生獲得更好的成長，更好的進行人才培養(yǎng)，有必要對高職英語教學(xué)改革做出較大的努力[1]。分析認為，高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，主要是展現(xiàn)在以下幾個方面：第一，高職英語教師的素質(zhì)表現(xiàn)不足，很多教師雖然在經(jīng)驗上豐富，但是個人的英語能力還有待提升。尤其是在現(xiàn)代化的教育體系當(dāng)中，英語知識的教育必須與時俱進，總是按照老舊的模式進行教學(xué)，不僅無法得到學(xué)生和社會的歡迎，還會對新的教育目標(biāo)造成嚴(yán)重的影響，這對于今后的人才培養(yǎng)而言，是非常不利的[2]。其次，高職英語教學(xué)過程中，未從長遠的角度來考慮，總是追求短期效果。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對自身的英語能力，存在嚴(yán)重的誤解，很容易出現(xiàn)驕傲心理，對今后的拓展造成不良影響。

二、積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新

(一)提升教師職業(yè)幸福感

調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)很多高職英語教師，并沒有較高的職業(yè)幸福感，每天的教育工作和任務(wù)執(zhí)行，都是按部就班的開展，未進行多方面的心思研究，也沒有與學(xué)生積極的交流、溝通。在此種情況下，高職英語教學(xué)改革難以正常落實，后續(xù)工作所面對的挑戰(zhàn)，將會非常突出[3]。本文認為，在今后的教育工作中，必須提升教師的職業(yè)幸福感，要從積極心理學(xué)的角度來出發(fā)，促使教師能夠正確的教學(xué)，加強人才的全面培養(yǎng)。例如，對于高職英語教師來說，轉(zhuǎn)換理念，把“高職英語”教育教學(xué)當(dāng)作事業(yè)，積極探索，付出大量時間投入、精力投入和感情投入，真信、真愛，更多的了解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)為師生共同參與、共同發(fā)展的互動過程和交流理念的“心靈對話”之旅，高職英語教學(xué)就不是枯燥乏味的“一言堂”，而是快樂的生命成長體驗和幸福生活本身。由此可見，在今后的高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新當(dāng)中，教師的職業(yè)幸福感提升，必須提上日程，減少基礎(chǔ)教育的不足。

(二)以學(xué)生發(fā)展為本

從某種程度上分析，既往的高職英語教育，在理論方面體現(xiàn)的特別突出，可是在實踐層次上較少，以至于學(xué)生真正使用英語的時候，根本無法取得較好的效果，甚至是因此出現(xiàn)了很大的矛盾與沖突現(xiàn)象。積極心理學(xué)認為，英語學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用、為了交流，而不是為了考試。在此種情況下，高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新，可從以下幾個方面出發(fā)：第一，要積極帶領(lǐng)學(xué)生在社會的不同領(lǐng)域?qū)嵺`分析，尋找到英語學(xué)習(xí)的有效方法。高職學(xué)生處于一個非常重要的人生學(xué)習(xí)階段上，對于英語知識的學(xué)習(xí)，要按照個性化的模式來打造，如此才能提升成績和能力，而不是單純在理論上學(xué)習(xí)。第二，在鍛煉學(xué)生的過程中，需要從長遠角度來完成，不以一時的成敗來做出判定。高職學(xué)生有很多人都是在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷成長的，先天優(yōu)勢的學(xué)生畢竟是少數(shù)。教師在開展教育過程中，要給予正確的鼓勵和科學(xué)的評價，努力激發(fā)學(xué)生的自信心。

(三)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

高職教育體系當(dāng)中，很多學(xué)生都在反應(yīng)學(xué)習(xí)壓力較大，在緊繃神經(jīng)的作用下，很難順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)效率上也不高。積極心理學(xué)的視角當(dāng)中，建議營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)英語，并且在相互交流方面，保持和諧狀態(tài)。例如，在每天的英語教學(xué)中，可嘗試組建英語討論小組，對于英語的某些問題或者是學(xué)習(xí)方式進行討論，讓學(xué)生可以各抒己見，互相給予參考和指導(dǎo)。再比如，為了讓學(xué)生在口語方面迅速提升，可以加強日常語句的鍛煉和背誦，尤其是常用交流100句等方法的實施，可以讓學(xué)生逐步的熟悉英語語境和交流方式，自主查找更多的話語，這樣就可以在英語交談、溝通過程中，不斷的提升自身的實力。營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境的方法是比較多的，但是具體的操作，還是要結(jié)合學(xué)生的整體表現(xiàn)來決定，應(yīng)努力的避免武斷式的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的個人學(xué)習(xí)訴求，在人才培養(yǎng)方面，努力秉持多元化的原則。

三、結(jié)語

本文對積極心理學(xué)視角下的高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新展開討論，現(xiàn)如今的高職英語教學(xué)，已經(jīng)出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，整體上的教學(xué)成績大幅度提升，各方面未展現(xiàn)出嚴(yán)重的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在高職英語教學(xué)方面深入拓展，利用積極心理學(xué)的引導(dǎo)，促使學(xué)生在正確的軌道上學(xué)習(xí)。另外，針對學(xué)生的評價、考核、鼓勵等，都要從長遠的角度出發(fā)。同時，在多元教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，必須保持協(xié)調(diào)的狀態(tài)，減少混亂問題。

[1]陳少峰.高職院校英語教學(xué)改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干思考[J].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010,15(05):62～64.

[2]靳君.基于建構(gòu)主義的高職英語教學(xué)改革創(chuàng)新思路探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2016(16):368～369.

[3]李仕敏.高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新探析[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究,2015(08):209～210.

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