基于《商英國標》的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科定位及課程設(shè)置探析

劉利音

基于《商英國標》的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科定位及課程設(shè)置探析

劉利音

隨著《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》的制定和實施，商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)在學(xué)科定位、課程設(shè)置等方面都需要進行再思考，本文圍繞商務(wù)英語專業(yè)本科培養(yǎng)方案的制定和修訂，對商務(wù)英語專業(yè)定位和課程設(shè)置提出了建議，以推進商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革。

商英國標 商務(wù)英語 學(xué)科定位 課程設(shè)置

一、前言

2007年教育部批準增置商務(wù)英語本科專業(yè)，2012年該專業(yè)列入本科專業(yè)基本目錄。經(jīng)過十年的發(fā)展，截止2016年，全國約有三百所高校開設(shè)了商務(wù)英語本科專業(yè)，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批的人才。商務(wù)英語作為一門專業(yè)性學(xué)科也得到了快速發(fā)展。隨著我國高等外語教育改革與發(fā)展進入新的歷史時期，《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》(下稱《商英國標》)應(yīng)運而生，為商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展帶來了新的機遇和更大的動力，更加有利于商務(wù)英語專業(yè)可持續(xù)化地發(fā)展。

二、《商英國標》的主要特點

2013年10月，教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會起草了《商英國標》，在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標、素質(zhì)與能力要求、課程體系與師資隊伍、教學(xué)方法等方面都有具體要求?！渡逃鴺恕氛皆?015年底由教育部發(fā)布，為商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)提出了明確的標準和要求，其中有三個突出的特點。首先是明確指出了該專業(yè)的跨學(xué)科特點，其學(xué)科基礎(chǔ)是以外國語言文學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理、法學(xué)(國際商法)等為依托，突出商務(wù)語言運用、商務(wù)知識與實踐、跨文化商務(wù)交際能力的人才培養(yǎng)特色。這一培養(yǎng)定位具有明顯的復(fù)合型和應(yīng)用型特征。其次，《商英國標》首次明確的概括了商務(wù)英語專業(yè)本科人才應(yīng)培養(yǎng)的素質(zhì)、知識和能力要求，構(gòu)建了清晰完整的概念?！渡逃鴺恕分械奈宸N素質(zhì)是思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)和身心素質(zhì)；五類知識是語言知識、商務(wù)知識、跨文化知識、文社科知識和跨學(xué)科知識；五種能力分別是應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習能力。第三，在課程設(shè)置上，對“語言知識與技能、商務(wù)知識與技能、跨文化交際能力、人文素養(yǎng)”等模塊的課時占比進行了調(diào)整，對專業(yè)核心課程也給予了指導(dǎo)性意見。根據(jù)《商英國標》要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，商務(wù)英語專業(yè)需對人才培養(yǎng)目標定位進行再思考，對人才培養(yǎng)方案和課程體系也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。

三、商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)科定位

根據(jù)《商英國標》對商務(wù)英語的學(xué)科定位表述，商務(wù)英語專業(yè)具有跨學(xué)科特點，是以語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理論為理論指導(dǎo)的跨學(xué)科英語功能變體。這種“交叉性”的綜合體體現(xiàn)出現(xiàn)代科學(xué)研究具有多元性、滲透性和開放性等特征。商務(wù)英語本科專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，形成了比較穩(wěn)定的辦學(xué)模式，其中比較常見的有“商務(wù)+英語”模式、“英語+商務(wù)”模式、“英語+商務(wù)課程”模式。從這幾種模式可以看出，重點是商務(wù)英語到底是應(yīng)該商務(wù)為重還是英語為重這個根本問題沒有得到解決，這也體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)思路模糊，商務(wù)英語學(xué)科定位不明，商務(wù)知識和英語語言“兩張皮”的現(xiàn)象嚴重等問題。

作為一個專業(yè)發(fā)展，商務(wù)英語在建設(shè)過程中有共性，在確定商務(wù)英語專業(yè)定位時應(yīng)遵循以下三個原則：第一，遵循國際化和個性化相結(jié)合的原則。商務(wù)英語作為一個跨學(xué)科的領(lǐng)域，涉及門類繁多。學(xué)校應(yīng)依托自身的辦學(xué)優(yōu)勢，在國際貿(mào)易、國際商務(wù)管理、國際金融、市場營銷等相關(guān)專業(yè)之間的融會貫通、交叉滲透。第二，遵循知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。商務(wù)英語專業(yè)圍繞知識、能力和素質(zhì)開展課程教學(xué)，處理好商務(wù)知識與語言能力、跨文化交際與語言能力、實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型的英語人才。第三，完善知識模塊。進一步完善語言能力、商務(wù)知識、跨文化交際、人文素質(zhì)四個模塊。根據(jù)學(xué)校特色、學(xué)科要求和學(xué)生層次，優(yōu)化組合這些要素，在保證科學(xué)性、系統(tǒng)性的前提下，實現(xiàn)課程設(shè)置的多元化和個性化。在確立人才培養(yǎng)定位，還應(yīng)該把學(xué)習者、學(xué)校和社會三者有機地結(jié)合起來，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置課程，社會需要既有扎實的英語基礎(chǔ)知識又有過硬的專業(yè)技能的復(fù)合型的人才，在這樣的前提下，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會去多去思考、判斷,養(yǎng)成獨立分析問題、解決問題的能力。這樣培養(yǎng)出的畢業(yè)生才會具有更強的綜合競爭能力，更好地適應(yīng)社會的需求。

四、商務(wù)英語的課程設(shè)置的主要問題和對策

根據(jù)《商英國標》，商務(wù)英語專業(yè)“旨在培養(yǎng)英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)(國際商法)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與知識，熟悉國際商務(wù)的通行規(guī)則和慣例，具備英語應(yīng)用能力、商務(wù)實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習能力，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才”。過去幾年，商務(wù)英語專業(yè)在課程體系上，存在語言、商務(wù)孰輕孰重的問題，商務(wù)類課程的連續(xù)性、完整性也還有待提高。因此，在培養(yǎng)方案中要重視學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性和實踐能力的培養(yǎng)，注重語言基礎(chǔ)知識和技能類課程、商務(wù)知識和技能類課程以及其他相關(guān)專業(yè)課程的合理配置。同時，《商英國標》對學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習能力也有了詳細的表述?；谝陨险J識，在制定與這個培養(yǎng)目標相符的課程體系中，應(yīng)要注重以下幾個方面：

(一)立足學(xué)生實際，加強語言基礎(chǔ)知識學(xué)習和訓(xùn)練

語言基本功的訓(xùn)練是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的首要任務(wù)，而且必須貫穿于四年教學(xué)的全過程。打好扎實的語言基本功，注重各項語言技能的平衡發(fā)展，是基礎(chǔ)階段的學(xué)習重點。聽說讀寫譯是英語交流與學(xué)習的基本能力，但是由于商務(wù)英語的話語和語境自有體系，因此從基礎(chǔ)階段開始就要注重商務(wù)語境的使用，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)聽說讀寫譯技能。

(二)凸顯商務(wù)英語特色，強化學(xué)生商務(wù)英語專業(yè)知識能力

商務(wù)知識和技能模塊為高年級專業(yè)課，由商務(wù)核心課程及商務(wù)技能課程組成，共占專業(yè)課比例20-30%，并使用英語授課。在某些院校，本科培養(yǎng)方案中高年級的商務(wù)知識課程僅限商務(wù)聽說、商務(wù)閱讀、翻譯理論與實踐等課程。語言類課程占比過高，另外一個普遍的問題是商務(wù)專業(yè)知識技能課程整體缺乏均衡性、綜合性和選擇性。因此，要體現(xiàn)出在高年級培養(yǎng)跨學(xué)科思維能力的理念，將語言技能訓(xùn)練和商務(wù)專業(yè)知識學(xué)習緊密結(jié)合，需要調(diào)整高年級的專業(yè)主干課程，加強商務(wù)類課程的連續(xù)性、完整性，除了常規(guī)課程《管理學(xué)》、《經(jīng)濟學(xué)》，也應(yīng)根據(jù)自身特色，開設(shè)相關(guān)課程，以此凸顯專業(yè)特色，強化學(xué)生商務(wù)英語專業(yè)知識能力。

(三)加強跨文化課程群建設(shè)，突出人才培養(yǎng)的國際化

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020))明確指出，要以適應(yīng)國家經(jīng)濟社會對外開放為要求，要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則，能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。其中“國際化”是關(guān)鍵詞。在《商英國標》中，明確提出跨文化交際能力量表，將跨文化思維能力、跨文化適應(yīng)能力以及跨文化溝通能力作為三大核心指標，以《跨文化交際》、《商務(wù)實踐交際》、《國際商務(wù)文化》等課程作為支撐。為使得課程由延續(xù)性，按照語言、商務(wù)知識和技能、跨文化、人文素養(yǎng)四大組別構(gòu)建課程群，每課程群核心課程2-4門。尤其注重高年級商務(wù)類、跨文化交際類課程建設(shè)。

(四)重視實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

商英課程體系中應(yīng)特別注重實踐環(huán)節(jié)。很多學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案顯示其課內(nèi)、課外實踐學(xué)分比例很高，大部分能占總學(xué)分的15%以上，但比較嚴重的問題就是實踐流于形式，主題不明確，組織渙散。這就需要加強實踐教學(xué)的開展力度?！渡逃鴺恕诽岢鲇蓪I(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成實踐環(huán)節(jié)，并鼓勵學(xué)生取得外貿(mào)、金融、會計、司法等行業(yè)資格證書。在具體操作上，學(xué)?？山⑸虅?wù)實訓(xùn)室等開展模擬仿真教學(xué)，確保實踐教學(xué)的有效性。

五、結(jié)語

商務(wù)英語本科專業(yè)是一個新興專業(yè)，沒有成熟的經(jīng)驗和模式可以參照，因此，專業(yè)建設(shè)很多方面都需要我們不斷地探索和實踐，逐步加以完善?！渡逃鴺恕肥蔷V領(lǐng)性的文件，在實際操作中，學(xué)校還要結(jié)合實際，根據(jù)自身發(fā)展特點，積極探索符合時代和社會發(fā)展要求的人才培養(yǎng)模式，確立學(xué)科發(fā)展定位，構(gòu)建特色化的課程體系，更好地為社會培養(yǎng)更多的國際化、復(fù)合型、應(yīng)用型商務(wù)英語人才。

[1]劉永厚.《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》解讀[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)),2015(9).

[2]王立非,葉興國,嚴明,等.商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準要點解讀[J].外語教學(xué)與研究,2015(3).

貴州財經(jīng)大學(xué))