高職英語口譯互動教學模式探討

陳逸林

高職英語口譯互動教學模式探討

陳逸林

高職教育在近幾年的發(fā)展速度較快，同時對學生的各方面成長，產(chǎn)生了很大的積極作用，整體上的教育趨向于良性循環(huán)。但是，高職教育比較講究的是實踐，應該加強口譯互動教學模式，由此來讓學生的能力、素質(zhì)均獲得較強的鞏固。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

高職 英語 口譯互動 教學

從目前所掌握的情況來看，高職英語口譯互動教學模式的理論內(nèi)容已經(jīng)完全成型，同時在可行性方面表現(xiàn)突出。高職學生在知識學習過程中，最大的目的是能夠在就業(yè)上獲得足夠的支持，因此對于口譯互動教學模式的操作，必須充分考慮到日后的具體應用，還應該對學生的表現(xiàn)和學習狀態(tài)有所了解，這樣才能在教育工作上，形成良性循環(huán)。

一、高職英語教學的不足

對于現(xiàn)階段的社會發(fā)展而言，雖然整體上的速度和效果比較理想，但是在競爭壓力方面表現(xiàn)突出，對于語言的要求不斷提升。高職英語教學在既往所取得的效果，和當前的社會需求，展現(xiàn)為一定的矛盾特點。因此，想要在今后的教育中取得更好的成績，必須理性面對高職英語教學的不足，要采取積極的手段來應對[1]。首先，高職英語的理論教學非常突出，在實踐教學方面并不理想。有些學生在試卷的成績上十分理想，但是在應用過程中，口語表現(xiàn)的非常生硬，個人的知識掌握也得不到良好的發(fā)揮，這種單純實施理論教學的方法，并不符合當前的發(fā)展趨向，由此造成的惡性循環(huán)非常強烈[2]。其次，高職英語教學在開展過程中，教師并不是特別重視，大部分的課程教授，完全是按部就班的開展，缺少足夠的靈活性，沒有帶領學生進行積極的拓展。這種現(xiàn)象的發(fā)生，對于學生英語能力提升、知識掌握而言，都產(chǎn)生了一定的負面影響。

二、高職英語口譯互動教學模式

(一)加強高職口譯師資培訓

從客觀的角度來分析，口譯互動教學模式的操作，的確能夠推動高職英語教學的全面進步，但是想要在最終的成績上大幅度提升，并不是一件容易的事情，還是要在基礎的層面上努力完善，這樣才能在最終得到理想的成績。結合以往的教育經(jīng)驗和當下的教育標準，認為口譯互動教學模式的落實，必須加強高職口譯師資培訓力度，這樣才能獲得更好的基礎作用，推動高職英語教學的全面進步。例如，口譯教師須順應時代發(fā)展的潮流，樹立可持續(xù)發(fā)展和終身學習的觀念，通過參加口譯或口譯教學培訓班、研討會，到高校、口譯機構進行學歷、非學歷進修，考取口譯證書(如上海市高級口譯、CATTI二級口譯證書)等方式，完善自身的知識結構，加強對口譯理論的認知和理解，提升口譯水平[3]。由此可見，我們在今后的教育過程中，必須在口譯師資培訓方面高度關注，從自身的需求和口譯教學的趨向來出發(fā)，最終提高教學的可靠性、可行性。

(二)開展靈活教學

高職學生之所以在英語能力的掌握上表現(xiàn)不足，有很大一部分原因在于，對口譯互動教學模式的落實，完全是按照生硬的模式來開展，沒有走靈活路線，這就很容易導致學生的思維被框架所束縛，在英語能力的提升上，肯定會遭遇到特別嚴重的阻礙。所以，今后的口譯互動教學模式，必須要通過靈活方法來完成。首先，課堂上的提問保持隨機性，要讓所有高職學生都保持足夠的注意力，不能出現(xiàn)開小差的情況，隨機提問過程中，要求學生的口譯迅速、準確，回答錯誤的學生，要接受一定的懲罰，加深學習的記憶力。其次，在口譯互動教學模式的實施上，要定期帶領學生加強社會實踐。英語學習的目的在于獲得更好的交流，因此必須在街頭或者是繁榮地段，更好的去采訪國際友人，或者與他們積極的打招呼、互動，這樣才能讓口語更加流利，同時在清晰、易懂程度上不斷提升。第三，靈活教學的實施過程中，還要定期總結分析，口譯互動教學模式并非萬能模式，要找出其中的不足，積極的彌補。

(三)加強師生互動

高職英語口譯互動教學模式的開展以后，除了要在上述的幾個方面努力外，還必須在師生互動方面不斷的加強。從主觀的角度來分析，高職學生雖然在理解能力、拓展能力、學習能力方面擁有很大的提升空間，可是個人的學習經(jīng)驗不足，再加上某些情況下，有可能出現(xiàn)“沾沾自喜”的情況，不利于日后的平穩(wěn)學習。因此，師生互動是口譯互動教學模式的重要組成部分，教師和學生都應表現(xiàn)出較高的主動性。首先，教師應該與學生積極的溝通、交流，以自身的經(jīng)驗來提供較多的參考和指導，讓學生自己去選擇，不僅達到了尊重學生的目的，又提高了教學的可靠性。其次，學生在與教師談話過程中，必須保持足夠的謙卑，學生是求教者，不能與教師出現(xiàn)嚴重的矛盾和沖突，在口譯互動教學模式方面存在不同的看法時，應保持求同存異的觀點，這樣才能對今后的教育工作開展，提供更多的支持。第三，關于口譯互動教學模式的討論，要適度而行，不可以頻繁的探討，否則很容易在教學體系上出現(xiàn)混亂。

三、結語

本文對高職英語口譯互動教學模式展開討論，現(xiàn)階段的教育工作實施，整體上表現(xiàn)為良性循環(huán)的特點，口譯互動教學模式獲得了廣泛的歡迎，同時推動了高職英語教學的進步。日后，應該在口譯互動教學模式的操作上，繼續(xù)按照多元化方式來完成，要讓學生更好的提升自己，從各個層面來鞏固學習成績和學習能力。值得注意的是，高職英語教學中，口譯互動教學模式的操作，還要注重與其他方法的良好融合。

[1]徐月成.高職英語口譯翻轉課堂教學有效探索[J].黑龍江教育學院學報,2016,35(11):154～156.

[2]陳文杰.高職英語專業(yè)口譯課的重要性、現(xiàn)狀及提高途徑[J].上海理工大學學報(社會科學版),2014,36(02):131～136.

[3]葉麗芳,滕婷婷,徐月成.高職任務型英語口譯實踐教學模式初探[J].職業(yè)教育研究,2011(07):41～43.

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