課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)重組在教學(xué)中的實(shí)證研究

李丹丹

課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)重組在教學(xué)中的實(shí)證研究

李丹丹

在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性化需求越來(lái)越多，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也越來(lái)越高，逐字逐句講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足課堂需求，如何更好的全方位的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我在教學(xué)中結(jié)合部分課文的特性，靈活的采用了重組課文結(jié)構(gòu)這樣的方式 ，本文中將以一個(gè)單元為例進(jìn)行課文重組靈活教學(xué)的探討。

課文結(jié)構(gòu) 靈活教學(xué) 課堂效率

隨著學(xué)生整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)要求的不斷提高，逐字逐句講解課文的授課方法已經(jīng)不再適用于所有的授課內(nèi)容，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到更好的教學(xué)效果，現(xiàn)在通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、對(duì)課內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的思路和空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉，相互滲透和有機(jī)整合中提高學(xué)生的綜合能力。為了構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的教材體系，使教科書(shū)成為學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)本，教師應(yīng)有效地開(kāi)發(fā)課程資源，溝通課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)效率。因此，我嘗試性地開(kāi)展了“重組教材內(nèi)容，整合教學(xué)”的教學(xué)方式。下面就一實(shí)例進(jìn)行探討。

我在教學(xué)中使用的教材為《新視野大學(xué)英語(yǔ)》(第二版)，本系列教材是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，依據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的精神及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向,對(duì)整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行了全面完善和提高。作為一套與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的立體化大學(xué)英語(yǔ)教材，教材編寫(xiě)充分考慮了教學(xué)過(guò)程,注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)手段的創(chuàng)新,遵循分類(lèi)指導(dǎo)和因材施教的原則。我選取了本教材第二冊(cè)第四單元的“A Test of Ture Love”為例進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容重組的教學(xué)方式的嘗試。由于課文A改編自一名為“A Valentine’s Story”，我把這篇文章打印出來(lái)讓學(xué)生人手一份我采取了對(duì)比閱讀的方式，然后把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)組上來(lái)抽簽得到各自的任務(wù)，即要各組同學(xué)對(duì)比兩個(gè)版本的故事，從所抽到的題目角度來(lái)進(jìn)行分析，下次課每組上來(lái)做report，并且要求學(xué)生以PPT的方式在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)生不僅可以熟悉課文，還可以從文章的寫(xiě)作、結(jié)構(gòu)、用詞等角度來(lái)學(xué)習(xí)和提高自己的語(yǔ)言能力。四個(gè)任務(wù)角度分別是敘事手法，細(xì)節(jié)描述，故事情節(jié)，開(kāi)頭與結(jié)尾。學(xué)生不僅要對(duì)比出異同，還要在做report時(shí)用英語(yǔ)闡述理由。學(xué)生帶著自己的任務(wù)在課后認(rèn)真分析課文，完成得都很不錯(cuò)，這種開(kāi)放式討論可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的不同想法，改變那種凡事都只有一個(gè)正確答案的思維，而且打破了原有的逐字逐句講解課文的方式，把原本沉悶的課堂變得更有主動(dòng)性，也更多元化，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

除了課文本身的內(nèi)容講解以外，我發(fā)現(xiàn)文章中很多主要觀點(diǎn)都是通過(guò)給出觀點(diǎn)然后解釋原因這樣的方法進(jìn)行陳述的，所以結(jié)合課文我讓學(xué)生聯(lián)系課文相關(guān)部分重點(diǎn)理解和練習(xí)這種段落的展開(kāi)方法。讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展他們的寫(xiě)作能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。這樣重組課文的教學(xué)方式打破了原有課文的結(jié)構(gòu)，從不同的角度

分析和講解課文，并且學(xué)生會(huì)在課前充分的理解課文，準(zhǔn)備很多課文的相關(guān)資料，這樣也在無(wú)形中提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多課本之外的知識(shí)和能力。而在學(xué)生的演示他們的成果的過(guò)程中，教師需要關(guān)注他們遺漏或不足的地方，及時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的講解和補(bǔ)充，這樣不僅能講透課文內(nèi)容，還能就寫(xiě)作方法，敘事方法等等方面進(jìn)行講解。充分發(fā)揮這篇課文的指導(dǎo)作用。整個(gè)課程教學(xué)結(jié)束以后我做了細(xì)致的教學(xué)反思，對(duì)比逐字逐句的講解方式，打破原有的課文結(jié)構(gòu)，靈活的多角度切入，學(xué)生更樂(lè)于接受這樣的講解方式，而且需要他們動(dòng)手動(dòng)腦的地方更多，也更鍛煉他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以在教學(xué)中，當(dāng)我們面對(duì)一篇新的課文，我們應(yīng)該多多思考如何更高效的運(yùn)用一篇課文，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

在本次的教學(xué)內(nèi)容重組的嘗試中，學(xué)生收獲更多，對(duì)課文的理解也更深，個(gè)人認(rèn)為是一次比較成功的課文內(nèi)容重組的嘗試，當(dāng)然這也是因?yàn)檫@篇課文的特性決定的，所以在以后的教學(xué)中我們教師應(yīng)該更有創(chuàng)新性的，突破性的找到一些課文的切入口，更多的嘗試多元化的重組試的教學(xué)，這樣才會(huì)讓教學(xué)更有效果，學(xué)生學(xué)到更多。

[1]柯東霞.交流與互動(dòng)一一英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的主旋律[C].全國(guó)教育科研“十五”成果論文集(第二卷),2005.

[2]宮力.交互式語(yǔ)言教學(xué)研究[M].北京:人民教育出版社,2010.

[3]陳麗清.新的英語(yǔ)教學(xué)模式——民主與互動(dòng)性教學(xué)[C].語(yǔ)言與文化研究(第六輯)，2010.

[4]穆育鳳.《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2002(2).

[5]劉玉紅.英語(yǔ)課堂教學(xué)生生互動(dòng)模式管窺[J].教學(xué)與管理,2010(9).

[6]Brown H.D..Teaching by Principles,an Interactive Approach to Language Pedagogy[M].New York:Prentice Hall,1994b.

[7]Harmer J.The Practice of English Language Teaching.Longman.5.Harmer J.How to Teach English[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.

[8]Johnson K.An Introduction to Foreign Language Learning and Teaching[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2002.

武漢城市職業(yè)學(xué)院外事外語(yǔ)學(xué)院)