讀寫結(jié)合提高課堂實效的策略研究

白 潔

讀寫結(jié)合提高課堂實效的策略研究

白 潔

本文通過在實踐教學(xué)中總結(jié)的寫作經(jīng)驗，對寫作課堂中如何注意對學(xué)生的正確引導(dǎo)、閱讀啟迪、啟發(fā)興趣等方面的問題思考，并提出提高寫作課堂中如何提升讀寫結(jié)合實效的有效課堂教學(xué)策略，為寫作課堂的教學(xué)提供有益的借鑒。

讀寫結(jié)合 寫作課堂 策略研究

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要重視閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和口語教學(xué)的相互聯(lián)系，以提升學(xué)生的讀寫結(jié)合的能力。但在現(xiàn)實教學(xué)中多數(shù)教師在教學(xué)中只是注重課文知識的解讀，寫作都是以單獨的作業(yè)形式布置給學(xué)生，在課堂上的閱讀與寫作相互脫節(jié)，教師在這方面的引導(dǎo)和教學(xué)設(shè)計少之又少，有的只是流于形式的表面教學(xué)沒有讓學(xué)生進(jìn)行深入的練筆習(xí)作。這種現(xiàn)象導(dǎo)致的教學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生不能從閱讀教學(xué)中有效汲取寫作的營養(yǎng)，以及從閱讀教學(xué)中獲取和提升寫作能力。通過多年的教學(xué)實踐總結(jié)出的讀寫結(jié)合的教學(xué)實踐，尤其以“仿寫”為突破口的課堂教學(xué)練筆，讓學(xué)生在課堂上及時進(jìn)行模仿借鑒等遷移訓(xùn)練從而達(dá)到以讀促寫的教學(xué)效果。

一、讀寫結(jié)合課堂教學(xué)需要注意的教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)正確引導(dǎo)學(xué)生寫作素材的積累

學(xué)生初學(xué)寫作往往沒有心得，經(jīng)常容易“照貓畫虎”，很少懂得從生活中汲取豐富的寫作素材。在現(xiàn)實生活中每一件小事都可成為寫作的素材，只要從不同的角度去觀察都會得出不同的觀察視角和心得。這就要求教師在教學(xué)中正確的引導(dǎo)學(xué)生，如何積累素材，如何在平淡無奇的日常生活中發(fā)現(xiàn)閃光點，透過獨特的視角留心觀察悉心思考。在現(xiàn)實生活中一人一事、一言一行以及每一件小事都可以可以做為習(xí)作的素材來觀察，同時要以課外活動、調(diào)查訪問、興趣小組等形式激發(fā)他們興趣鼓勵學(xué)生寫出自己的心得，盡量做到求真求實從生活中的真事和自己身邊的小事寫起從而激發(fā)學(xué)生的寫作源泉。

(二)做好閱讀啟迪提高“自寫”能力

在語文教學(xué)中教師加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和課外閱讀啟迪，對學(xué)生習(xí)作能力的提升起到至關(guān)重要的作用。通過閱讀學(xué)生可以通過字里行間體會作者的思想感情；通過老師的閱讀指導(dǎo)可以讓學(xué)生理解作者如何布局謀篇和運用語言文字來遣詞造句。在課堂上教師指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，如何通過閱讀摘抄、記錄經(jīng)典的文字片段寫成心得來逐漸豐富自己的詞匯，更要引導(dǎo)和啟迪學(xué)生做好大量的課外閱讀，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為學(xué)生推薦優(yōu)秀報刊書目并寫出讀書心得，逐漸提高自己的遣詞造句“自寫”能力方能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”。

(三)激發(fā)學(xué)生寫作興趣防止照抄照搬

一提寫作都是多數(shù)學(xué)生在語文課堂最為“頭疼”的事情，也是教師如何提高語文教學(xué)的老大難問題。但是作文卻在語文考試中占有很高的分?jǐn)?shù)比重。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升學(xué)生的寫作熱情，減輕學(xué)生對寫作的恐懼心理是習(xí)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。抄襲作文是學(xué)生學(xué)作經(jīng)常發(fā)生的事情，為避免照抄照搬這一現(xiàn)象的發(fā)生就要在教學(xué)中從簡單的詞句仿寫入手，來逐漸培養(yǎng)寫作興趣。鼓勵學(xué)生通過仿寫融入自己的思路和視角來表達(dá)自己的情感，教師也要對學(xué)生的閃光點進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的所聽、所見、所思、所想最后形成自己的感悟。

二、讀寫結(jié)合提高課堂實效的策略

(一)注重對課文進(jìn)行批注和補(bǔ)白提升想象空間

對課文進(jìn)行批注是課堂閱讀中進(jìn)行寫作運用的重要形式，古人在學(xué)習(xí)時都有“不動筆墨不讀書”說法，大文學(xué)家魯迅在讀書時都會在旁白處做大量的批注。在語文課閱讀堂上讓學(xué)生進(jìn)行批注和補(bǔ)白是提升學(xué)生感受人物內(nèi)心進(jìn)行閱讀感悟的重要手段，讓學(xué)生通過批注寫出自己對詞句和文章的理解、提出自己的疑問，把對閱讀中的思考經(jīng)過讀、想、寫的方式運用自己的語言文字表達(dá)出來。讓學(xué)生把自己對生活的理解經(jīng)過想象和思考加深對文章細(xì)節(jié)的表達(dá)，實現(xiàn)對文本的充實，提升獨立想象空間和讀寫結(jié)合的能力。

(二)以“仿”入手提高能力達(dá)到“創(chuàng)”的目的

仿寫主要是通過模仿課文的構(gòu)思手法、立意表現(xiàn)和謀篇布局進(jìn)行寫的特殊作文訓(xùn)練方法。仿寫是寫作的入門手段，而最終實現(xiàn)“自寫”達(dá)到“創(chuàng)”才是目的。模仿是孩子的天性，教師要緊緊抓住這一特性通過閱讀為突破口，以閱讀文章的精彩段落和句子，借鑒其修詞手法和構(gòu)思立意自己進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章的思路引發(fā)自己的思考，通過自己的感悟表達(dá)自己的想法。從而實現(xiàn)對閱讀內(nèi)容的自我提煉與有機(jī)整合成，進(jìn)而內(nèi)化成自我能力的全面掌控，逐步實現(xiàn)由“仿”到“創(chuàng)”的質(zhì)的飛躍。

(三)注重課文縮寫改寫續(xù)寫提升讀寫結(jié)合能力

縮寫是對文章行文內(nèi)容和敘事結(jié)構(gòu)的精煉總結(jié)和高度概括，主要培養(yǎng)孩子通過閱讀對文章進(jìn)行概括和分析總結(jié)的能力。改寫和續(xù)寫就是在原文的基礎(chǔ)之上改變其結(jié)構(gòu)以及敘述方法，在進(jìn)行加工、重組或再創(chuàng)作的過程。教師通過這樣的教學(xué)手法很容易激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望和仔細(xì)閱讀和思考課文的能力，也給學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間，為學(xué)生通過閱讀進(jìn)行吸收在創(chuàng)作提供了有效的平臺。這種巧妙的讀寫結(jié)合的有效教學(xué)方式，為提升學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力和創(chuàng)作能力同時也提高了寫作教學(xué)效率。

三、結(jié)語

在新課程改的教學(xué)影響下，教師要通過習(xí)作教學(xué)架起“讀”和“寫”的橋梁，讓學(xué)生擺脫厭閱讀、怕寫作困境，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，加強(qiáng)課外閱讀，引領(lǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式抒寫生活、解讀世界，感受語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。不斷地通過閱讀、思考和寫作的探索努力提高習(xí)作課堂教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到語文教學(xué)的實效。

[1]蔣玉蓮.新課標(biāo)下小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探究[J].時代教育,2015(12):252.

[2]侯莉.落實讀寫結(jié)合 追求習(xí)作高效[J].新課程(小學(xué)),2014(04):50.

赤峰實驗小學(xué))

白潔(1981-)，女，內(nèi)蒙古赤峰人，本科，內(nèi)蒙古赤峰市赤峰實驗小學(xué)。