淺談舞蹈教學中學生藝術表演力和綜合藝術素質(zhì)的培養(yǎng)

張 嵐

淺談舞蹈教學中學生藝術表演力和綜合藝術素質(zhì)的培養(yǎng)

張 嵐

舞蹈教學不僅需要對學生藝術表演力進行培養(yǎng)，還需要提升學生的綜合藝術素質(zhì)，讓學生在此過程中充分感受藝術的內(nèi)涵和魅力。但在實際舞蹈教學中，大多舞蹈教學只重視到了對學生表演技藝的訓練，沒有將學生的個人情感結合舞蹈動作來進行相對應的能力培養(yǎng)，無法綜合提高學生的藝術素養(yǎng)。因此，本文對舞蹈教學中學生藝術表演力和綜合藝術素質(zhì)的培養(yǎng)策略進行分析，以結合學生的特點和風格，讓學生將情感充分融入到技術動作中。

舞蹈教學 藝術表演力 綜合藝術素養(yǎng) 培養(yǎng)

相比于其他教學領域，藝術教學具有很大的區(qū)別，改革和創(chuàng)新能夠有效決定藝術的生命力，這對舞蹈教師的個人教學能力也有很高的要求，其除了具備專業(yè)藝術水平以外，還需具備現(xiàn)代化的教學思路，以培養(yǎng)出舞蹈技藝高超，且藝術審美能力獨特的藝術性人才。

一、培養(yǎng)學生藝術表演力的策略研究

(一)強化學生的舞蹈基礎功

基礎功是舞蹈教學最基本的內(nèi)容，特別是要保證舞蹈動作的和諧與自然，穩(wěn)定的舞蹈基礎是必不可少的，只有舞蹈基礎夠堅實，才能將藝術表演的震撼人心。通常情況下，對學生身體的靈活性和柔韌性鍛煉是舞蹈教學的基礎功，以利于學生對身體動作進行有效的控制和協(xié)調(diào)。同時，基礎訓練是整個舞蹈教學中最為枯燥的，因為其幾乎就是不斷的重復某一個動作，比如控腿，其需要學生長時間將腿保持到一定的高度，這對學生的軟開度和柔韌性都有很高的要求，只有學生達到了自身的訓練能力，才能讓舞姿更加優(yōu)美和流暢。

(二)情感和舞蹈動作的結合

舞蹈是舞蹈藝術表演力的基礎，一個優(yōu)秀的舞蹈表演除了需要演員基礎的技藝以外，還需具備一定的音樂領悟能力，以通過自身情感的激發(fā)去配合表演，舞蹈編排的動作都能通過演員的情緒控制去完美展現(xiàn)，并讓觀眾產(chǎn)生共鳴，以感受舞蹈的魅力。所以，在舞蹈教學中，除了對學生舞蹈動作的演繹規(guī)范進行強調(diào)以外，還需要讓學生掌握到舞蹈里的情感。同時，培養(yǎng)學生的外部形體動作是學生藝術表演力培養(yǎng)的第一步，舞蹈藝術屬于一種動作形體表演，這需要演員的外形必須確保勻稱，并具備基本的身體協(xié)調(diào)能力和靈活表現(xiàn)力。只有學生具備了這些條件，再加上堅持不懈的基礎訓練，才能最大限度的挖掘身體的運動潛力，以充分延伸自身的線條，在提高身體協(xié)調(diào)力和靈活性的同時擴展自己的舞蹈范圍。除了這些基礎以外，學生外部形體動作的培養(yǎng)還需注意兩個方面，第一是不同動律的舞蹈能力；第二是不同風格的掌握，繼而實現(xiàn)學生對情感的領悟和藝術表演力的培養(yǎng)。其實，人類要將自己的情感進行真實的表達，舞蹈是最有效的途徑，而舞蹈的靈魂則是情感，如果舞蹈缺乏情感，那即使再華麗的動作也無法讓整個表演豐滿，要讓人有駐足欣賞也是十分難以實現(xiàn)的。這需要在舞蹈教學中對學生的情感表達加以培養(yǎng)，讓學生明白情感是舞蹈的生命，不能僅僅只是為了提高個人的舞蹈技藝而學習。在實際舞蹈教學中，教師要讓學生體會內(nèi)部情感可以采取多種方法來實現(xiàn)，比如向?qū)W生播放一段音樂，并讓學生根據(jù)對音樂的理解來想象一個故事，讓學生在置身其中的同時對舞蹈和音樂加以體會，以提高對舞蹈和音樂的理解能力，實現(xiàn)舞蹈藝術表演力的培養(yǎng)。

(三)藝術想象力的培養(yǎng)

要充分展現(xiàn)舞蹈藝術的美，合理的動作編排是主要關鍵，舞蹈的動作同樣也是學生理解舞蹈的基礎。但通常情況下，美并不是具體的，人們都是通過瞬間感受來領會的，這種短暫的美無法滿足人們深度的美追求，審美的體會也無法有效產(chǎn)生。而要對學生的藝術表演力加以培養(yǎng)，并演繹出更美的舞蹈，舞蹈動作的編排需要根據(jù)學生實際情況來進行。所以，在舞蹈教學中，教師可以通過舞蹈創(chuàng)編給學生多多制造發(fā)揮想象力的機會，包括舞蹈創(chuàng)意比賽、舞蹈模仿秀、集體舞和單人舞比賽等，讓學生在提高舞蹈基本功的同時，盡量發(fā)揮出自己的藝術表演力和想象力。比如在進行民族舞蹈的創(chuàng)編時，老師可以將舞蹈的主題進行指定，讓學生根據(jù)主題風格選擇一個適當?shù)囊魳?，可以是歡快的、喜慶的。在音樂選擇完成以后，學生需要對舞蹈的構圖進行設計，其中包括演員的具體人數(shù)，每個演員的位置和過程中的位置變化。在位置確定以后，學生需要根據(jù)自己的想象和舞蹈基礎創(chuàng)作出舞蹈的動作，而在集體舞蹈的創(chuàng)編過程中，每個學生都應當將自己的意見和想法充分表述出來，并將其中認為不合理的地方指出來，保證整個舞蹈創(chuàng)新的新穎和優(yōu)美。通過這種娛樂有益的舞蹈活動，學生對舞蹈的熱情也能被充分調(diào)動起來，讓學生具備對舞蹈的選擇能力，以在滿足自身條件的同時提高對舞蹈的學習動力，并充分提高學生的藝術表演力。

二、舞蹈教學中綜合藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)

(一)培養(yǎng)學生的藝術感受力

藝術感受力的培養(yǎng)是提高學生綜合藝術素養(yǎng)的有效途徑，這需要老師在舞蹈教學中適當提高藝術感受力的培養(yǎng)比重。比如在進行華爾茲的教學過程中，除了對其基本動作進行訓練以外，教師還可以向?qū)W生講述華爾茲的起源和發(fā)展經(jīng)過，并通過多媒體向?qū)W生展示國內(nèi)外優(yōu)秀的華爾茲舞蹈表演，實現(xiàn)學生藝術感受力的培養(yǎng)。同時，教師還可以向?qū)W生講述華爾茲舞蹈的服裝特點，選擇音樂的原則，以及舞蹈的藝術特色等，以凸顯其自身的表演特色。另外，在教學過程中，教師除了對華爾茲的音樂節(jié)拍、重心升降和舞步進行訓練以外，還需要將旋轉的方向和金牌步法傳授給學生，并讓學生學會區(qū)別該舞種與其他舞蹈存在的區(qū)別。而通過這種教學方法，不僅能夠提高學生的藝術感受力，還能對舞蹈的意義產(chǎn)生深刻的理解，繼而提高學生的綜合藝術素養(yǎng)。

(二)提高學生的藝術心理素質(zhì)

舞蹈教育與文化教育具有很大的不同，但以人為本的教育理念確是不變的原則。在舞蹈教學中，即使同一個動作，同一個舞蹈，但每個學生表演出的效果都會存在很大不同，這勢必和學生的個人氣質(zhì)及心理性格有直接聯(lián)系。一個人的獨特氣質(zhì)正是其與眾不同之處，特別是要保障舞蹈的賞心悅目，舞者的良好氣質(zhì)是關鍵，這需要在舞蹈教學中不斷培養(yǎng)學生的人格心理。在以往的舞蹈教學中，為了能夠讓學生達到訓練要求和目的，教師會采取強迫式的嚴厲教學方法，這種無視學生心理感受的方法容易造成學生心靈的扭曲，甚至可能讓學生降低對舞蹈的學習興趣和自信心，嚴重情況還會對學生的心理健康造成影響。而隨著教育領域的改革，轉變傳統(tǒng)教育理念是基本前提，教師應當以學生為主展開培養(yǎng)，通過柔性、細心的指導對學生的藝術素質(zhì)加以培養(yǎng)，比如及時給予學生鼓勵，幫助學生制定合適的學習目標，以在幫助學生提高舞蹈技藝的過程中，充分挖掘?qū)W生的藝術才華。但需要注意的是，很多學生由于從小嬌生慣養(yǎng)，在面臨舞蹈學習時可能會因為挫折而出現(xiàn)自暴自棄的行為，比如始終無法將一個舞蹈動作的精髓掌握，或者肢體僵硬、無法將自己的情感融入舞蹈中等，這都需要教師采取循序漸進的方法給予耐心指導，以免因為學生的人格心理而影響到藝術表演力和綜合藝術素養(yǎng)。

(三)培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)新能力

藝術與生活是息息相關的，舞蹈也是如此，這需要在舞蹈教學中，充分培養(yǎng)學生對生活的感受能力，并能從生活中有所感悟，以將其大膽應用到舞蹈中，對學生的舞蹈創(chuàng)新意識加以培養(yǎng)，實現(xiàn)舞蹈與生活的融合。對于一些基礎舞蹈功能較好的學生，教師要培養(yǎng)學生對舞蹈的理解能力，其可以通過即興表演來實現(xiàn)，因為即興表演需要通過學生的創(chuàng)新和想象力才能完成，而在這個過程中還能同時提高學生的想象空間，特別是學生的獨立表演和編排，其

需要同時開發(fā)學生的大腦和肢體。同時，通過即興表演，教師還能有效檢驗學生的舞蹈能力和創(chuàng)作能力，并找出學生舞蹈學習中存在的不足，以及時采取有效措施予以糾正。

三、結語

總而言之，隨著人們生活水平的提高，大眾對舞蹈藝術的要求也在不斷提高。所以，在舞蹈教學中，其除了對舞蹈基礎功和動作規(guī)范進行訓練以外，還需引導學生學會情感與舞蹈的聯(lián)系，以實現(xiàn)藝術感染力的提高，全面培養(yǎng)學生的綜合藝術素養(yǎng)。

[1]丁雁彬.探析舞蹈教學中學生藝術表演力和綜合藝術素質(zhì)的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志(教師版),2016(2):197.

[2]張久青.舞蹈教學中“即興舞蹈”的重要性探索[J].才智,2016(11):146～148.

[3]王彧.舞蹈教學法的“口傳身授”與整體性探究[J].魅力中國,2016(10):11.

[4]封霓.舞蹈教學中學生藝術表演力和綜合藝術素質(zhì)的培養(yǎng)[J].北方文學(下旬刊),2017(3):187.

[5]鄧璐.舞蹈教學中培養(yǎng)學生藝術表演能力之我見[J].大眾文藝,2015(3):247.

[6]劉天宜.喚醒教學中的“情緒性”——芻議舞蹈教學中的情緒引導[J].時代教育,2016(17):180.

陜西學前師范學院)

張嵐(1984-)，女，山東人，講師，研究方向：幼兒舞蹈創(chuàng)編、舞蹈微課研究、少兒民族民間舞蹈。