高職《變頻器應(yīng)用技術(shù)》課程理實一體化教學(xué)改革

【摘要】理實一體化是理論與實踐的有機結(jié)合，是高職課堂教學(xué)改革的一個重要發(fā)展方向。本文總結(jié)了《變頻器應(yīng)用技術(shù)》理實一體化教學(xué)改革的思路、方法和教學(xué)成果。實踐表明課程教學(xué)的改革取得了明顯的成效。

【關(guān)鍵詞】高職教育 理實一體化 變頻器 教學(xué)改革

【基金項目】中央財政支持的職業(yè)教育實訓(xùn)基地“自動化綜合控制實訓(xùn)基地”建設(shè)項目（蘇教財[2012]177號）。

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0231-02

一、前言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高職教育培養(yǎng)的畢業(yè)生要能適應(yīng)社會不斷進(jìn)步的要求。在高職人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)不斷總結(jié)過往的成功與失敗，更新教學(xué)理念和改革教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，積極進(jìn)取，培養(yǎng)能符合現(xiàn)代企業(yè)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

我院在建設(shè)省級重點專業(yè)——電氣自動化專業(yè)技術(shù)過程中，《變頻器應(yīng)用技術(shù)》課程確定為專業(yè)建設(shè)核心課程。課程建設(shè)小組總結(jié)了過去多年來的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)識到企業(yè)對人才的要求已經(jīng)發(fā)生根本的變化，與此同時學(xué)生自身的素質(zhì)和能力也在不斷變化中。這就要求對傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行全面的改革，探求新形勢下教與學(xué)的不同規(guī)律，使高職教學(xué)能沿著正確的道路發(fā)展。

經(jīng)過幾年的建設(shè)和實踐，課題組確立了面向就業(yè)崗位組織教學(xué)的宗旨，在本課程教學(xué)過程中遵循基于工作過程的教學(xué)思想，將理論教學(xué)與實踐操作有機結(jié)合，進(jìn)行“理實一體化”教學(xué)改革，摒棄了以往理論與實踐彼此獨立的教學(xué)方法，以實踐教學(xué)為主建設(shè)全新的課程教學(xué)體系。

二、課程改革的目標(biāo)

教學(xué)改革的目標(biāo)是為社會更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才，課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)服從于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，本課程教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在以下兩個方面。

（1）培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)能力。通過課堂的教學(xué)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握分析問題、解決問題的基本思路和方法，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)新的素質(zhì)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神和良好的職業(yè)品德。

（2）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能能力。知識的傳授是課堂教學(xué)的重點，通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握變頻器的工作原理、技術(shù)指標(biāo)及正確使用方法。學(xué)生要具備相應(yīng)的技能水平，能根據(jù)變頻控制系統(tǒng)的技術(shù)要求，完成變頻器的安裝、參數(shù)設(shè)置和現(xiàn)場調(diào)試等工作，并能對變頻控制系統(tǒng)的一般故障進(jìn)行分析、判斷和排除。

三、學(xué)習(xí)情境的選擇

課程建設(shè)的基本理念是“面向工作崗位，融入素養(yǎng)教育，突出能力培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，訓(xùn)練技能，重在應(yīng)用”。學(xué)習(xí)情境選擇是否合理將直接決定教學(xué)能否成功，課程內(nèi)容設(shè)計按照“工作崗位分析→知識能力分析→教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建”的思路來進(jìn)行。

課題組通過去企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、召開實踐專家座談會、分析往屆畢業(yè)生的反饋信息等方法，確定本課程的職業(yè)崗位任務(wù)，將各個崗位任務(wù)分解為學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)知識與能力，選擇合適的學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)學(xué)習(xí)的知識與技能。本課程主要的學(xué)習(xí)情境有：（1）通用變頻器的工作原理和選型；（2）選擇變頻器功能及參數(shù)設(shè)定；（3）工業(yè)洗衣機的起動、調(diào)速和停止控制；（4）啤酒罐裝傳送帶變頻控制系統(tǒng)設(shè)計；（5）恒壓供水系統(tǒng)的安裝與調(diào)試；（6）通用變頻器的運行維護(hù)；（7）變頻器與工業(yè)計算機接口。

四、理實一體化教學(xué)過程的建設(shè)

（一）教學(xué)隊伍的建設(shè)

建立一支能勝任理實一體化教學(xué)任務(wù)的師資隊伍是教改成功的基本保障。理實一體化教學(xué)要求任課教師對本專業(yè)的專業(yè)理論理解透徹，實踐操作技術(shù)過硬，教學(xué)組織能力強，善于與學(xué)生溝通交流。

在學(xué)院的大力支持下，使用各種方法提高課題組成員的教學(xué)水平。在教改過程中，通過安排專業(yè)課老師去企業(yè)擔(dān)任訪問工程師、組織教學(xué)基本功大賽、舉辦實訓(xùn)教學(xué)技能大比武等方法培養(yǎng)能滿足理實一體化教學(xué)要求的雙師型人才。通過綜合的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師的素質(zhì)能力有了明顯的提高，不僅能合理地計劃教學(xué)內(nèi)容，組織好教學(xué)過程，而且能做到理論知識講解清晰，技能操作規(guī)范到位，對學(xué)生的問題及時解答。

（二）教學(xué)場地的建設(shè)

合適的教學(xué)場地是實施理實一體化教學(xué)的必備條件。我院建設(shè)的“自動化綜合控制實訓(xùn)基地”中建有《變頻器應(yīng)用技術(shù)》課程理實一體化教學(xué)車間，配備了通用變頻器實訓(xùn)裝置、工業(yè)計算機綜合實訓(xùn)裝置、多媒體教學(xué)設(shè)施等教學(xué)設(shè)備?，F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)置和全新的學(xué)習(xí)環(huán) 境能滿足40名學(xué)生課堂教學(xué)的要求。

（三）教案的編寫

理實一體化教學(xué)任務(wù)的順利完成離不開合理的教案。理實一體化教案的主要特點是理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機融合，實中有理，理中有實。教案的主線是實踐操作，理論知識根據(jù)實踐的需要進(jìn)行安排，理論為實踐服務(wù)。教案設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的不同作用，雙方的活動構(gòu)成完成的教學(xué)過程。教案中的教學(xué)內(nèi)容要具體詳實，操作方法步驟要明確。

教學(xué)過程中要重視個體學(xué)習(xí)的差異性。教學(xué)計劃的安排首先要滿足面向全體學(xué)生的基本知識和基本技能教學(xué)的要求，然后要充分考慮不同學(xué)員的個性，提倡教案的靈活性和開放性，為滿足不同個體的學(xué)習(xí)留有余地。

（四）課堂教學(xué)實施過程

理實一體化的教學(xué)過程是以學(xué)生為主體，以項目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程。一個主講教師在一個場地組織學(xué)生完成理論知識和實踐操作的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。教學(xué)過程中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師的主要工作是布置學(xué)習(xí)任務(wù)，講解基本原理，指導(dǎo)學(xué)生操作，啟發(fā)學(xué)習(xí)思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，重點培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和專業(yè)技能。

以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，強調(diào)啟發(fā)引導(dǎo)、雙向交流、平等對話；強調(diào)激發(fā)學(xué)生的主動性，發(fā)揮學(xué)生的能動性。學(xué)生在學(xué)生過程中的產(chǎn)生的思想避免不了帶有局限性，教師不要輕易的否定這些想法，而是要帶領(lǐng)學(xué)生去實踐探索，尋找正確的方法與思想。

靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法，獲取最優(yōu)的教學(xué)效果。教學(xué)過程中主要的活動有：教師講解、教師示范、學(xué)生操作、小組討論、師生互動和教師總結(jié)等。教師講解應(yīng)由淺入深，由易到難，重視基礎(chǔ)，突出重點。教師示范是為了使學(xué)生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識并掌握正確的操作技能。學(xué)生操作是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作練習(xí)，是理實一體化教學(xué)過程中最重要的活動過程，是學(xué)生掌握相關(guān)的技能和技巧的主要途徑。小組討論和師生互動是為了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生獲取知識、掌握方法的有力保障。教師總結(jié)要分析學(xué)生實踐過程中的優(yōu)缺點，肯定學(xué)生取得的成績，明確下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。

五、結(jié)語

課題組成員為課程教學(xué)改革傾注了大量的心血，也取得了豐碩的成果，老師和學(xué)生都從教改中獲益非淺。年青教師成長迅速，既能講解專業(yè)理論知識，又能完成技能教學(xué)任務(wù)，更重要的是能將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，成為合格的“雙師型”教師。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法的改變，使學(xué)生不再是一個知識的被動接受者，不斷探索的學(xué)習(xí)過程激發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神。

在理實一體化教學(xué)的過程中，我們要勤于思考、善于總結(jié)，認(rèn)真分析“得”與“失”，不斷改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)手段，豐富理實一體化的教學(xué)內(nèi)涵，為培養(yǎng)高職人才做出自己的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

張娟（1978- ），女，江蘇邳州人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：工業(yè)自動化。