讓繪本陪伴孩子長(zhǎng)大

崔智清

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0197-01

近年來(lái)，隨著學(xué)前教育的社會(huì)影響力不斷增強(qiáng)，幼兒園孩子的閱讀越來(lái)越被家庭、社會(huì)關(guān)注。我作為一名幼教工作者，深深地感受到早期閱讀的重要性。究竟如何把握孩子的早期閱讀？讀怎樣的書更為合適、怎樣的方式去讀？一直困擾著我。前不久，無(wú)意間翻雜志看到了我國(guó)兒童文學(xué)專家方衛(wèi)平教授、梅子涵教授呼吁讓孩子閱讀繪本，認(rèn)為繪本是“人生第一本書”。繪本是以圖碼為主、語(yǔ)碼為輔（甚至完全沒(méi)有語(yǔ)碼），展現(xiàn)低幼兒童視域中的審美世界圖景，并能與低幼兒童這個(gè)接受主體產(chǎn)生積極的、有意義的互動(dòng)效應(yīng)的一種讀物。它作為一種以圖畫為主要表現(xiàn)內(nèi)容和形式的讀物，構(gòu)圖巧妙、造型生動(dòng)、色彩優(yōu)美，對(duì)于幼兒具有很大的吸引力，其中富含節(jié)奏韻律感，幽默詼諧，擬人夸張的語(yǔ)言也符合幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)。而繪本中與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的故事情節(jié)能夠引起兒童的情感共鳴。因此繪本受到了大多數(shù)兒童歡迎和喜愛，如果能將繪本廣泛運(yùn)用到早期閱讀教育中，培育幼兒閱讀的興趣，幫助其認(rèn)識(shí)圖與文的相互關(guān)系，為將來(lái)的繼續(xù)閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。并談到繪本已成為是國(guó)外兒童備受重視的一種閱讀書。我頗感啟發(fā)。

一、為什么給孩子選擇繪本閱讀？

（1）給孩子開始閱讀搭建一個(gè)輕松的小平臺(tái)

圖片是一種直觀的書面語(yǔ)言信息， 具有圖解文字的功效， 因此， 更容易被幼兒接受和理解， 借助于圖片經(jīng)驗(yàn)采用文字配對(duì)的方式建立相應(yīng)的聯(lián)系， 能達(dá)到理解和閱讀的效果。讀圖的過(guò)程同時(shí)也是幼兒發(fā)現(xiàn)探索的過(guò)程， 當(dāng)幼兒在繪本中尋找到畫者隱藏在圖中的小標(biāo)志時(shí)， 在幼兒跟隨著這樣的標(biāo)記繼續(xù)探索的時(shí)候， 幼兒的身心都得到了很大的提高。繪本的圖像和文字韻含默契，像呼吸、像音樂(lè)、像雙打運(yùn)動(dòng)員般緊密配合，能讓小讀者輕松愉快地閱讀。

（2）變語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)為童話世界

精選的繪本， 圖畫大都是大師創(chuàng)造的作品， 它們經(jīng)過(guò)時(shí)間的考驗(yàn)，雖然已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)十年甚至上百年， 還能被現(xiàn)在的孩子所喜愛， 而且很多孩子都深受影響。繪本不受時(shí)空、地域的限制， 這不是沒(méi)有道理的， 繪本的作者必須在限定的篇幅里把一個(gè)故事講得既清楚又好看。這就要求繪畫者在有限的空間里表達(dá)出大量的信息， 而圖畫就可以達(dá)到文字所不能達(dá)到的作用， 一本好的繪本，能讓一個(gè)不識(shí)字的孩子僅看畫面也能“讀”出個(gè)大意。

（3）繪本是百科全書

著名藝術(shù)家、最了解兒童心理的美術(shù)家畫的圖，他們出色地運(yùn)用繪畫技巧，通過(guò)優(yōu)美的圖畫來(lái)詮釋生動(dòng)的故事，使得繪本既有色彩、線條、構(gòu)圖的美，又有語(yǔ)言、韻律和故事情節(jié)的美。圖畫書的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，舉凡天文、地理、歷史、人文、社會(huì)、自然、科學(xué)等種種常識(shí)皆有所描述，對(duì)閱歷不多，經(jīng)驗(yàn)有限的孩子而言，它猶如百科全書般，提供各種觀察性，思考性與感受性的認(rèn)知學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（4）能幫助幼兒找到真善美的鑰匙

我們希望孩子能學(xué)會(huì)感恩和善待別人，這些抽象的大道理不是灌輸在幼兒的腦海里， 而是通過(guò)在一個(gè)個(gè)繪本中讓孩子慢慢地接受和理解，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。

（5）有助于促進(jìn)兒童品格的健康發(fā)展

品格在孩子6歲前就基本成型，6 歲以后只是在以前的基礎(chǔ)上加以鞏固。對(duì)人的一生來(lái)說(shuō)，很多知識(shí)都可以通過(guò)繼續(xù)教育或其它方式來(lái)彌補(bǔ)，唯有人格的養(yǎng)成是從小塑造并基本定型的，且定型后很難糾正。因此學(xué)前是兒童人格塑造的奠基石，是進(jìn)行品德教育的重要時(shí)期，也是良好心理品質(zhì)形成的最佳時(shí)期 。閱讀關(guān)于優(yōu)秀品德方面的繪本，兒童與生俱來(lái)的模仿能力，會(huì)激發(fā)并促使他們向書中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，在生活中會(huì)不自覺(jué)以其為榜樣并努力向其靠攏。

二、繪本閱讀的價(jià)值與意義

我一直主張，在孩子合適的年齡段，給孩子讀合適的書，不要低估孩子的理解能力，更千萬(wàn)不能高估孩子的閱讀能力，切忌拔苗助長(zhǎng)，因?yàn)樽x書，本身是一件很快樂(lè)的事情，不要把閱讀變成孩子的任務(wù)。有一個(gè)快樂(lè)閱讀的基礎(chǔ)，那么，好的繪本故事，對(duì)孩子的啟蒙意義就是巨大的，通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)的自理能力、邏輯思維以及語(yǔ)言溝通能力都是家長(zhǎng)手把手去教所不能比擬的。

兒童的想象力不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)直接或間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力越豐富。但是我們傳統(tǒng)教育的大部分都是文字思考、語(yǔ)言思考 ，很少有圖像思考。繪本為兒童養(yǎng)成用圖像思考的習(xí)慣提供了一個(gè)良好的平臺(tái)， 因?yàn)槔L本最大的特點(diǎn)就是用一系列連貫圖畫組成一個(gè)完整的故事，以圖為主，圖文結(jié)合，所以閱讀繪本可以培養(yǎng)兒童良好的圖像概念，提高思考連貫性，豐富想象力 。

孩子在對(duì)繪本故事的理解中，強(qiáng)大了自己的內(nèi)心，并逐漸建立起了她自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)樽x了《肚子里的火車站》，孩子懂得了去呵護(hù)她肚子里的小精靈們，愛吃蔬菜愛吃水果，啥也不挑食，因?yàn)樗?，小精靈們健康她才會(huì)健康；因?yàn)樽x了《牙齒大街的新鮮事》，早晚各一次的刷牙從來(lái)不需要我去催促，孩子一點(diǎn)也不希望哈克和迪克在她的牙齒里面造別墅，建游泳池；因?yàn)樽x了《點(diǎn)》，孩子的自信油然而生：畫畫有什么難的，我也會(huì)！

還有很多優(yōu)秀繪本，在潛移默化中影響著兒童身心的健康發(fā)展。例如《小兔波力品格養(yǎng)成系列》，用溫暖親切的小故事生動(dòng)再現(xiàn)孩子日常生活中遇到的各種問(wèn)題，而莽撞淘氣又溫柔善良的小兔波力則教會(huì)孩子為人處世的許多道理：如何面對(duì)困難、如何克服恐懼 、如何關(guān)愛別人 、如何與人相處等等。只要在閱讀時(shí)正確指導(dǎo)，就可以讓孩子受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)出健全而有魅力的品格 ，搭建好通向社會(huì)的橋梁。瑞士馬克斯·菲斯特創(chuàng)作的彩虹魚，通過(guò)一條有閃亮七彩鱗片彩虹魚的經(jīng)歷，告訴孩子一些生活的真諦：痛苦與朋友分擔(dān)，痛苦會(huì)減半：快樂(lè)與朋友分享，快樂(lè)會(huì)加倍。該繪本插圖采用水墨畫技法，融入了中國(guó)畫的傳統(tǒng)元素，鮮活亮麗且富有現(xiàn)代感，畫中水的場(chǎng)景，仿佛每個(gè)水草都在蕩漾、漂浮，給讀者以美的享受。還有在《高老鼠和矮老鼠》繪本中，通過(guò)倆只老鼠明顯生動(dòng)的身高增強(qiáng)了幼兒對(duì)“高矮”的認(rèn)識(shí)與感知。

現(xiàn)在，我園正以“我愛繪本”為主題開展一系列活動(dòng)。但愿繪本陪伴孩子快樂(lè)健康成長(zhǎng)；給孩子智慧，給孩子一生幸福。