基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略

王波

【摘要】為響應(yīng)區(qū)域課堂教學(xué)改革，本文結(jié)合“三究四學(xué)”的教學(xué)方法和初中化學(xué)課堂實(shí)例為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 核心素養(yǎng) 化學(xué)思想 效率

【基金項(xiàng)目】本文系國家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2013年度教育學(xué)一般課題（《區(qū)域課堂教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號(hào)：BHA130058）。

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0151-02

最近幾年，面對我國大力倡導(dǎo)進(jìn)行教育改革的情況，我們化學(xué)教師也應(yīng)該積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，深化教育體制改革，轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育對學(xué)生自學(xué)、創(chuàng)造能力的限制，將教學(xué)中心向培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)移，讓他們翻身成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而促進(jìn)其成長、成才。

一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，掌握基本化學(xué)思想

在以往的化學(xué)教學(xué)過程中，我們教師為提升學(xué)生的成績，僅僅注重他們對課程重點(diǎn)內(nèi)容的記憶并沒有引導(dǎo)學(xué)生將瑣碎的知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)的化學(xué)方法和思想，致使他們的學(xué)科相關(guān)能力和素質(zhì)一直難以提升上去。針對此種情況，教師應(yīng)該從現(xiàn)在開始，改變教學(xué)中“死記硬背”的現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握基本的化學(xué)思想，定期引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，形成知識(shí)體系。

例如：我在講授“元素周期表”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)并不是一帶而過，而是聯(lián)系前面“原子結(jié)構(gòu)”這一課題的內(nèi)容，讓學(xué)生通過對元素周期表中元素的排列進(jìn)行分析，進(jìn)而能夠掌握元素的結(jié)構(gòu)與其性質(zhì)間的相互關(guān)系、規(guī)律。由于初中階段學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的限制，我首先讓他們觀察表格，找出自己熟悉的元素。學(xué)生們能夠標(biāo)注出H、O、C、Na、Fe等元素，然后我再針對這些元素的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，此時(shí)，學(xué)生們便發(fā)現(xiàn)橫排元素原子的最外層電子都是一樣，這也就決定了它們參與反應(yīng)時(shí)得失電子的數(shù)目是一樣的。由此，學(xué)生便能夠建立“物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)又能反映結(jié)構(gòu)”的化學(xué)思想，也便于他們對物質(zhì)性質(zhì)以及結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容的記憶和理解。

二、踐行科學(xué)探究，領(lǐng)悟化學(xué)研究方法

科學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，但在應(yīng)試教育的影響下，實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)間被大量縮短，一些本應(yīng)需要學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)也被課堂演示或者書面講授所取代，使得他們只知道實(shí)驗(yàn)過程的大致步驟，對實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題、操作注意點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)變量的有效控制等都不了解。針對此種情況，我們教師也應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方案，踐行素質(zhì)教學(xué)，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)真正成為化學(xué)課程的重要組成部分。

例如：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在保證學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)安全性的前提上，我盡量讓他們自己制定方案，完成實(shí)驗(yàn)探究過程。學(xué)生在操作時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤性操作，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，這時(shí)我并沒有急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而是讓他們將失敗的原因總結(jié)出來并提出改進(jìn)方案，然后寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣就可以保證學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)過后都有收獲，從而讓他們充分領(lǐng)悟化學(xué)研究的過程，進(jìn)而掌握正確、科學(xué)的研究方法。

三、構(gòu)建有效模式，提升課堂教學(xué)效率

樊城區(qū)教育局在2011年提出要將教學(xué)目標(biāo)的核心向“成長成才教育”轉(zhuǎn)變并倡導(dǎo)“三究四學(xué)”的教學(xué)模式，旨在打造高效、高質(zhì)的教學(xué)課堂。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要我們教師身體力行，從每一堂課入手，解放、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)天性并做好課程的引導(dǎo)教學(xué)工作，培養(yǎng)他們的獨(dú)學(xué)、互學(xué)、評學(xué)能力，從而充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主體性和主動(dòng)性。

例如：在講授“空氣”這一課題時(shí)，我利用導(dǎo)學(xué)案，先提出問題，展示微課，并讓學(xué)生們在課前收集相關(guān)資料，利用小組合作學(xué)習(xí)，課中獨(dú)學(xué)、互學(xué)，展示成果，分享收獲，互相答疑，再由老師集中評析解惑，并進(jìn)行當(dāng)堂測評。如此一來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況比以前有了很大的進(jìn)步。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)是一門和生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多結(jié)合生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)以致用，進(jìn)而提升其學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)。

例如：在講授“愛護(hù)水資源”這一課題時(shí)，我將近年來有關(guān)水污染的一些實(shí)例（城市中的酸雨、化工廠的搬遷和保護(hù)小清河等）用PPT的形式給學(xué)生進(jìn)行了展示，大量的事實(shí)和數(shù)據(jù)讓他們從直觀上認(rèn)識(shí)到水污染對我們環(huán)境、社會(huì)以及生活所造成的重大危害。一些學(xué)生還發(fā)出感嘆，化學(xué)在帶給我們社會(huì)巨大利益和方便的同時(shí)，對我們的健康和生活產(chǎn)生了諸多不利影響。如此一來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了“化學(xué)”在人類生活中的兩面性，進(jìn)而促使他們形成社會(huì)責(zé)任感，有利于他們從自身做起倡導(dǎo)實(shí)行綠色化學(xué)。

新時(shí)代的學(xué)科教育呼喚對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。作為一名與時(shí)俱進(jìn)的化學(xué)教師，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)出發(fā)，建構(gòu)有效教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)與社會(huì)文明進(jìn)步間的辯證關(guān)系，掌握正確的化學(xué)思想和研究方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，會(huì)學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)，從而提升其科學(xué)素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]古金彬.核心素養(yǎng)下初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱生課堂教學(xué)有效性的研究[J].新課程，2017（5）：46-46.