情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響解析

吳秋霞

【摘要】情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，以現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來(lái)情景教學(xué)的應(yīng)用特點(diǎn)，分析情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)其產(chǎn)生的積極影響。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 高中 數(shù)學(xué)教學(xué) 積極影響

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0118-01

在實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師最重要的工作就是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。而抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)可以讓彼此相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)緊密連接到一起，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獲取需求的技巧，而情景教學(xué)就是最為有效的方案之一。

一、情景教學(xué)

興趣教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作實(shí)施的重要組成部分，其不但可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的觀念和技能。情景教學(xué)是興趣教學(xué)的重要組成部分，其主要是依據(jù)教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化實(shí)際教學(xué)情景，促使課堂環(huán)境變得更加豐富多彩，以此有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

情景教學(xué)在實(shí)際發(fā)展中最重要的是要培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的意識(shí)，以此提升實(shí)際課堂教學(xué)效率的重要方案。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要對(duì)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，之后依據(jù)自身的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，以此對(duì)其熟知的事物進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，促使學(xué)會(huì)可以自主參與到角色設(shè)定中，更好的了解和認(rèn)識(shí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

二、情境教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）設(shè)計(jì)生活情境

結(jié)合相應(yīng)調(diào)查分析可知，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)具備抽象化的特點(diǎn)，且對(duì)邏輯思維的要求較高，促使一半以上的學(xué)生提出數(shù)學(xué)知識(shí)是高中學(xué)習(xí)最難的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境，有助于加大學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，深入了解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義和應(yīng)用范圍。其中更需要注意的是，其提出的問(wèn)題一定要結(jié)合分析現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知情況、能力范圍以及心理特點(diǎn)等內(nèi)容，同時(shí)也要結(jié)合生活實(shí)踐設(shè)計(jì)教學(xué)情境，這樣可以更好的吸引學(xué)生注意力。

（二）構(gòu)建多媒體環(huán)境下的情境

隨著社會(huì)環(huán)境的不斷優(yōu)化，科技技術(shù)的不斷創(chuàng)新，促使高中教育開始將多媒體數(shù)字化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。而在多媒體技術(shù)的支持下，教科書中很多難以依據(jù)語(yǔ)言展現(xiàn)的內(nèi)容可以結(jié)合多媒體技術(shù)有效展現(xiàn)出來(lái)，促使抽象化的知識(shí)可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的知識(shí)，讓實(shí)際教學(xué)工作更為豐富和具體。例如，教師可以依據(jù)多媒體技術(shù)展示高中數(shù)學(xué)里的圖形知識(shí)，如立體幾何圖形等內(nèi)容。這種教學(xué)形式可以讓學(xué)生清晰的觀察圖形的特點(diǎn)，并且減少教師的板書，提升實(shí)際課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）依據(jù)競(jìng)賽設(shè)計(jì)教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)實(shí)施。其中引用競(jìng)賽優(yōu)化數(shù)學(xué)情境也可以滿足學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生可以將勝利與積極性結(jié)合到一起。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)學(xué)生可以接受的問(wèn)題情境，并將學(xué)生分成多個(gè)小組，進(jìn)行競(jìng)賽。例如，教師可以就以下問(wèn)題引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，看哪一個(gè)小組最先完成比賽。如圖，已知空間四邊形ABCD中，BC=AC，AD=BD，E是AB的中點(diǎn)。

求證：（1）AB⊥平面CDE；（2）平面CDE⊥平面ABC。

證明：（1）∵BC=AC

AE=BE

∴ CE⊥AB

同理，∵AD=BD

AE=BE

∴DE⊥AB

又∵CE∩DE=E

∴AB⊥平面CDE

（2）由（1）有AB垂直平面CDE

又∵AB？哿平面ABC

∴平面CDE垂直平面ABC

三、情境教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

（一）情境教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自主參與的積極性

只有對(duì)數(shù)學(xué)保持充裕的、高漲的情緒，學(xué)生才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性。數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以優(yōu)化實(shí)際課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教師設(shè)計(jì)的情境中，以此在全面分析中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的真理。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)自主性將會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而有目標(biāo)的研究和分析相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

（二）情境教學(xué)全面展現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為根本的教育真諦

高中不單單是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，所有的教學(xué)工作并不能全面以“高考”為重點(diǎn)實(shí)施。學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)工作實(shí)施的中心，情境教學(xué)也是如此。在實(shí)際教學(xué)中，促使情境教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作結(jié)合到一起，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以在學(xué)習(xí)中發(fā)掘?qū)W生的潛能，拓展學(xué)生思維空間。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)改善課堂教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生深入分析和解決問(wèn)題，并自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，不但可以優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐操作的水平，還可以培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究的觀念，并加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。

總而言之，新課標(biāo)提出要對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，不斷加大素質(zhì)教育的實(shí)施，并對(duì)現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求。由此，在實(shí)際教學(xué)中為了達(dá)到這一要求，情境教學(xué)方案的引用成為最有效的方案之一。情境教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的彼此結(jié)合，展現(xiàn)了一定的積極作用。由此可知，情境教學(xué)不管是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還是為教師設(shè)計(jì)更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)，或是在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍的工作中，都存在一定的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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