多媒體輔助教學在高三英語課堂中的應用

何寶潔

【摘要】利用現(xiàn)代電子化教學手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式所不能表現(xiàn)的內容，取得傳統(tǒng)教學手段無法達到的教學效果，對提高課堂效率、優(yōu)化課堂教學、提高學生課堂參與度起著很大的作用。本文主要從四個方面敘述多媒體輔助教學在高三英語課堂中的應用。

【關鍵詞】多媒體 優(yōu)化 課堂教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0091-01

眾所周知，高三英語復習時間短，任務多。要想在有限的時間內復習完高考考綱所要求的項目，除了精心備課以外，還要把知識點設計成課件，借助多媒體才有可能更順利地完成教學任務。因為多媒體所創(chuàng)設的情境更為形象、生動，簡潔明了，通俗易懂，為優(yōu)化英語課堂教學注入了活力，提高了教學效果。下面我從四個方面敘述多媒體輔助教學在高三英語課堂中的應用。

一、多媒體在語法復習課中的應用

多媒體輔助教學，能充分調動學生們的主動性和積極性，增加課堂信息量的輸入，盡量為每位學生提供更多的語言實踐機會。比如，在復習虛擬語氣這一語法項目時，教師可以把教學重點、難點和近幾年高考的考點、練習等設計編制成課件，大大節(jié)省了講解和板書時間，突出了該項語法知識的重、難點，為復習鞏固“騰出了時間”。利用多媒體，教師可以精講多練，步步為營，這樣就加大了課堂訓練的密度，提高了復習的效果。另外，英語教師大部分是任教兩個教學班，如果把教學內容的要點設計成課件，就可以反復使用，這樣做減輕了不少的工作量。同時，多媒體輔助教學還有助于學生對所學知識的及時反饋，老師在課件中設計了一些練習，或利用軟件中原有的練習，及時檢測，鞏固提高。

傳統(tǒng)的語法課課堂容量大，知識點覆蓋面廣，教師需要在課堂上舉許多例子，板書量會很多。因此，多媒體輔助教學特別適合于語法復習課。

二、多媒體在課文復習課中的應用

我們復習課的內容在選材上不是簡單地重復舊知識，而是要精挑細選，確保內容充實，質量上乘。以人教版必修課本Book 4 Unit 5 Theme Parks 的閱讀課為例，通過閱讀，我們確定本課的重要內容有：單詞enjoy，短語have sth.done和句型such…that作為重點。

先拿enjoy來說吧，這個動詞要求其后只加動名詞作賓語。我們不妨再把類似的幾個只能用動名詞作賓語的動詞和短語串起來講，用PPT的形式展現(xiàn)出來.這類動詞有：enjoy；risk；be worth；consider；keep；practice；mind；give up；quit；cant help；suggest；advise；insist on；stick to；persist in；finish；complete；succeed in.

上面的詞可以編成一個順口溜：“喜歡冒險，值得考慮。繼續(xù)練習， 最忌放棄。忍不住建議，堅持就是勝利”。

再看have sth. done 這個短語吧。教師可以用PPT的方式將幾個例句呈現(xiàn)給學生，然后讓學生進行比較，這樣做既直觀又有效。

1.Im going to have my hair cut tomorrow.（讓某事被做）

2.She had her pocket picked yesterday.（表示某人遭受） 3.I have the car waiting outside.（強調動作的延續(xù)或進行）

4.I would like to have Tom go shopping .（使某人做某事）

最后，讓我們一起來看看such…that 句型. 講到such…that 就必然講到它的孿生姐妹so… that句型。在歸納總結完這兩個句型的基本用法之后，我們可以拓展開來提及連寫和分開寫有區(qū)別的單詞和詞組。這些表面相似而含義迥異的詞組用PPT展示，能讓學生頓生好奇之心。

由此可見，教師在課堂教學中適當?shù)剡\用多媒體，不僅可以向學生輸入很多信息，還可以讓難點、重點變得直觀易懂。

三、多媒體在試卷評析課中的應用

試卷評析課是復習時采用最多的課型之一。如果只是從頭講到尾、照本宣科，學生肯定會處于被動局面。學生參與面小，語言實踐機會就少。那么，怎樣才能把試卷評析課上得有理有據(jù)，讓學生聽得津津有味呢？

就拿書面表達來說吧，我們在批改完書面表達之后，會將學生的共性毛病進行總結。比如，there be 句型與另一謂語動詞連用的現(xiàn)象；大小寫不分、標點符號亂用的現(xiàn)象等，都可以用課件的行式展示出來。另外，書面表達的卷面非常關鍵，書寫的規(guī)范與否，往往影響著得分的高低，我們可以把學生有代表性的作品，分優(yōu)、良、中、差等檔次后，以圖片的形式制作成PPT 播放給學生對比學習，建議學生以評卷老師的角度，給每一篇習作打分，讓他們在參與的過程中領悟到優(yōu)秀作文應具備哪些優(yōu)點，這樣做往往能收到事半功倍的效果。

四、多媒體在講座中的應用

在高三復習沖刺階段，年段老師會組織學生聽各種學科的專題講座。傳統(tǒng)的講座以年段為單位，通常是四、五百個學生在室外擠在一起，老師在臨時設置的講臺上講得汗流滿面；而臺下那些不自覺的學生會小聲講話或做其他的事情，效果往往不好。引進多媒體教學手段之后，老師可根據(jù)自身水平和學生的實際情況準備好視頻，然后在班級同時播出，讓學生在教室里觀看。這些視頻大部分是權威人士或一線教師花時間精心制作出來的，通常是深入淺出、生動有趣，讓學生在輕松愉快的氛圍里接受教育。因此，視頻講座頗受學生歡迎。

總之，多媒體教學是一種現(xiàn)代化的教學手段，具有許多潛在的優(yōu)越性。我們只有不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，使其在輔助教學中發(fā)揮作用，才能真正提高教學效果，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。