探討小學品德與社會課堂教學的創(chuàng)新開展方向

陸連清

【摘要】伴隨著教學領域的持續(xù)改革，我國的小學品德與社會課程也進行了相應的優(yōu)化和發(fā)展，不僅較多地采用了一些現(xiàn)代化的教學手段，也加強了對學生主體性的關注。但是許多教師在進行授課的過程中，主體的教學形式依舊是傳授式教學，這種教學模式缺乏對學生的深層次關注，實際的教學效果也不是很好，有待于得到實時的創(chuàng)新和完善。

【關鍵詞】小學 品德與社會 創(chuàng)新

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0064-02

品德與社會是現(xiàn)階段小學教育當中的基礎學科之一，這門學科的教學開展，與其他學科有著很大的區(qū)別，其十分重視對學生的思想引導教育，并且整個教育體系，也是為了學生綜合素質的養(yǎng)成而服務?，F(xiàn)階段的小學品德與社會教學，對于學生的主體性關注，僅僅體現(xiàn)在教學的方法上，如研究性學習、小組合作學習，都是當前的主流教學方法，而這些教學方法，僅僅能夠提高學生的學習水平，而對于深層次的學生思想引導和品質塑造，并沒有實際的幫助。這樣的狀況與最初的品德與社會教育目的出現(xiàn)了相當大的沖突，有待于獲得實時的提高和完善。為此，本文主要在分析小學品德與社會教學現(xiàn)狀的基礎上，提出了創(chuàng)新開展的方向，并給予了相應的實踐建議，以全面提高小學品德與社會教學的合理有效性。

一、小學品德與社會課堂教學的教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的小學品德與社會教學，主體的教學目的在于培育學生的健康成長意識，幫助學生形成健康的生活和學習觀念，但是在實際的教學過程中，教師對于學生成長的主體性并沒有切實的關注，反而在大多數(shù)時候認為學生僅僅需要掌握到相應的品德與社會知識，便能夠實現(xiàn)良好的教育目的。這種思想明顯存在著一定的局限性，雖然品德與社會當中的教學內容有著強烈的現(xiàn)實意義，但是對于小學生而言，其依舊屬于理論性科目，對于現(xiàn)實的指導性作用并沒有完全地體現(xiàn)出來，因而并不會主動地將各種品德思想實時地運用到生活當中去，相應的素質也難以得到實時的培育。同時，品德與社會的教學開展，關注的依舊是學生的學習成績，而對于學生其他方面的素質成長，則缺乏相應的關注，所取得的教學效果必然不是十分良好，無法將思想德育內容完全地滲透到學生的學習過程中。

二、小學品德與社會課程教學的創(chuàng)新開展方向

1.情境模擬，給予學生直接的學習感悟

在當前的小學品德與社會教學當中，很多內容都是對學生品德素質的強調，要求學生在實際的學習過程中，需要充分結合品德與社會當中的教學內容，逐步強化自身的健康思想觀念，進而實現(xiàn)有效的成長。但是當前的小學思想品德教學，卻更多地將教學知識視為簡單的理論內容，沒有實際的現(xiàn)實意義，對于學生的指導作用也無法強有力的體現(xiàn)出來。為了改變這樣的狀況，教師應當實時展開小學品德與社會學科的教學改革，通過情境模擬方式，提高學生對于品德與社會教學思想的直觀感受。尤其是對于一些以“助人為樂”“誠信是金”為核心的教學內容，注重于學生道德素質的培育和提升，教師可以為其積極的創(chuàng)建一部分教學情境，幫助學生產生直觀的學習感悟，相應的品德塑造也會更加有效。

比如，在學習《跟著唐僧去取經》的時候，這一主題本身有著相當高的故事色彩，而小學生對其更是有著極大的學習興趣，教師在實際的教學過程中，可以在這一主題的引領下，進行積極的教學情境模擬，如以話劇表演的形式，鼓勵學生主動進行表演，將這一故事實時地展示給其他學生。一方面可以使得學生產生較高的學習積極性，整個課堂也會充分的活躍起來。另一方面，通過這一主題的情境模擬，學生的學習會變得更加深刻，接受知識的過程也由直接的講學傳授變成了自我理解，無形之中能夠形成良好的思想引導，對于學生健康思想和品德的形成，有著直接的促進作用。

2.聯(lián)系實際，感悟教育內容當中的生活色彩

小學品德與社會中的教育內容，大部分都是對現(xiàn)實生活的真實寫照，并總結出對生活的一些感悟，然后將這些感悟傳遞給學生，幫助學生建立健康的生活觀念。如《身邊的變化》《許多物種消失了》《春節(jié)與圣誕節(jié)》等章節(jié)內容，都是對學生周邊生活的直觀寫照，而學生在接觸這些知識的時候，也十分容易產生直接的理解。但是傳統(tǒng)的小學品德教學，卻嚴重忽略了教育內容的現(xiàn)實意義，無法實現(xiàn)深層次的思想教育。為此，新時期的小學思想與社會教學，需要加強與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，注重于對學生現(xiàn)實生活的引領，逐步使得學生能夠深層次感悟教學內容當中的生活氣息，形成健康的生活觀念和成長素養(yǎng)。

比如，在學習《身邊的變化》時，教師可以將這一主題作為學生的討論主題，然后讓學生進行積極的小組討論，共同探討發(fā)生在我們身邊的變化，并進行最后的闡述，進而與章節(jié)內容有效地聯(lián)系起來，在后期的教學內容講解過程中，學生也十分容易產生直接的認識，相應的教學效果必然會較為完善。

總之，小學品德與社會教學在新時期的發(fā)展過程中，需要加強對學生成長素質的深層次關注，并相應的改革教學方式，實現(xiàn)全新的教學流程，提高學生的思想品德素養(yǎng)。

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