職業(yè)學(xué)校學(xué)生自我教育和管理模式探討

唐巧玉

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，非主流社會價(jià)值觀在職業(yè)學(xué)生中日益泛化。作為一名班主任應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展變化變換教育和管理模式。本文結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生群體的特點(diǎn)，從學(xué)生自我教育和自我管理入手，通過讓學(xué)生制定班規(guī)、管理班級事務(wù)、組織班級活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】自主管理 自我教育

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0004-02

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的總體情況

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自主性差

由于生活背景與所處環(huán)境的差異，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生形成其獨(dú)特的一些時(shí)代賦予它的特點(diǎn)，特別是職業(yè)學(xué)校的90后學(xué)生。大多數(shù)同學(xué)都沒有參加中考或者中考成績B以下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，普遍不喜歡數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)文化課程，理解能力較為低下，學(xué)習(xí)上缺乏自主性。

2.自信心不足，受網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響大

近幾年來，由于國家政策對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的扶持力度不斷加大，各種助學(xué)金政策和免學(xué)費(fèi)政策的出臺，使原本初中畢業(yè)考不上普高而直接出社會打工或者流浪的這些未成年人大量地來到職業(yè)學(xué)校就讀。而這些學(xué)生大多數(shù)都來自廣西的比較偏遠(yuǎn)落后的山區(qū)，來自離異家庭、單親家庭、孤兒、庫區(qū)移民、低收入家庭等，他們普遍缺乏自信，敏感而自私。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，在大量信息的沖擊下，他們唯一能與外界交流的方式就是網(wǎng)絡(luò)，對網(wǎng)絡(luò)十分依賴，他們盲目地模仿網(wǎng)絡(luò)里的知識，大多數(shù)不合適的知識被他們過度吸取并加以運(yùn)用，好的信息則被他們拋棄或遭到惡搞諷刺，但實(shí)際上他們的內(nèi)心是非?？仗?、脆弱和寂寞的。

3.個(gè)性突出，叛逆心理強(qiáng)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生他們生活在比較偏僻的山村，對各方面的信息的了解比較落后，加上缺乏正確的引導(dǎo)，使得他們的愛好古怪，嚴(yán)重偏離中國社會的主流思想和價(jià)值觀。強(qiáng)烈攀比意識，張揚(yáng)自我、個(gè)性突出、缺乏團(tuán)隊(duì)意識；自私且承受挫折能力弱；嫉妒心比較強(qiáng)；有強(qiáng)烈的反叛意識；極力表現(xiàn)與眾不同；不虛心學(xué)習(xí)、不聽從勸阻。

4.不喜歡動口、腦，喜歡動眼、耳、手，接受新生事物能力強(qiáng)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多生活在農(nóng)村，從小幫父母親干農(nóng)活，做家務(wù)活，使得他們的動手能力比較強(qiáng)，喜歡看快餐雜志和網(wǎng)絡(luò)小說，讀者，青年文摘等書籍，喜歡觀看視頻、一些比較醒目的圖片，大多數(shù)學(xué)生喜歡動手，好奇心特別強(qiáng)，愛表現(xiàn)，積極參加各項(xiàng)文體活動。他們思維比較活躍，好奇心強(qiáng)，接受新生事物能力強(qiáng)。但是他們不愿意讀書，做筆記，上課不能專心聽課，不喜歡看枯燥乏味正規(guī)的書籍，不喜歡動腦思考問題。

二、實(shí)行自我教育，使學(xué)生成為教育的受益者

根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校的班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變主題班會課上老師講授，學(xué)生傾聽、觀看的傳統(tǒng)模式，采用學(xué)生自己設(shè)計(jì)課堂，自己組織課堂的自我教育模式。班主任工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施者。如果事無巨細(xì)，完全由班主任包辦代替，那班主任將成為一個(gè)大“保姆”，不利于培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理能力的方法，就是讓學(xué)生自己來組織課堂，學(xué)生給學(xué)生上課，來達(dá)到自我教育的目的。因?yàn)閷W(xué)生之間比較親近、互相之間比較了解，他們所使用的語言同學(xué)們?nèi)菀捉邮?。蘇霍姆林斯基說：“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育?！?/p>

主題班會課上，如果是靠班主任滔滔不絕地給學(xué)生灌輸這些知識，學(xué)生是聽不進(jìn)去的，也非常反感。所以讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)課堂，自己組織課堂，學(xué)生之間自己互動，學(xué)生反而比較感興趣，使得課堂更加生動有趣。例如，清明節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，清明掃墓，是流傳已久的禮俗活動，而學(xué)生對這個(gè)節(jié)日的民俗意義和相關(guān)傳統(tǒng)文化知識以及掃墓的一些陋習(xí)卻知之甚少。班主任可在班會課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生收集全國各地掃墓的一些習(xí)俗，也可以通過自己的經(jīng)驗(yàn)或者詢問父母家人獲得，或者通過手機(jī)上網(wǎng)查找關(guān)于掃墓習(xí)俗的資料，這些資料可以是具有代表性的視頻，故事、詩歌、音樂等形式。通過這樣的親身實(shí)踐和參與，學(xué)生真正從活動中接受到教育，使他們從內(nèi)心、心靈上感觸到自己的不足，從而下定決心改正缺點(diǎn)，進(jìn)一步完善自己。

三、加強(qiáng)自我管理，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，自我負(fù)責(zé)、自我管理是養(yǎng)成良好習(xí)慣，成長和成功的標(biāo)志。班主任要引導(dǎo)學(xué)生做自己的主人，樹立主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生做正確的事，勇于直面人生中的每一份責(zé)任。因此，在班級管理中，應(yīng)做到班規(guī)的制定、班級事務(wù)、班級的各項(xiàng)活動，人人有責(zé)。

1.全員制定班規(guī)

班主任要有一個(gè)管理班級的有力手段，這個(gè)手段就是班規(guī)。開學(xué)初，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，一起學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度和中學(xué)生管理辦法等。為了讓同學(xué)們能遵守以上各項(xiàng)規(guī)定，全班同學(xué)以組為單位，就適合自己的班規(guī)進(jìn)行討論，形成有班級特色的班規(guī)，改變班主任制定班規(guī)的傳統(tǒng)模式。

每個(gè)班的學(xué)生的特點(diǎn)不盡相同，所以在制定班規(guī)時(shí)是需要花費(fèi)不少心思，“磨刀不誤砍柴功”，班規(guī)定下來之后，班主任工作就十分輕松。當(dāng)然，班規(guī)的制定是經(jīng)過了一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的：首先在開學(xué)初，班主任先物色一個(gè)比較上進(jìn)的學(xué)生來培養(yǎng)，然后引導(dǎo)他去帶領(lǐng)其他比較先進(jìn)的同學(xué)參與到班級管理中來，在這個(gè)過程中班主任要反復(fù)找這幾個(gè)同學(xué)談心，加深他們對管理的認(rèn)識，班規(guī)經(jīng)過反復(fù)制定、修改后，可形成適合班級實(shí)際，可操作性的班規(guī)。新班規(guī)經(jīng)過試行了一段時(shí)間之后，再組織全班同學(xué)進(jìn)行討論，經(jīng)反復(fù)修改，最終將班規(guī)規(guī)范成文并在班級中實(shí)施。

2.班級事務(wù)，人人有責(zé)

在班級的管理過程中，所有的事情，盡量讓學(xué)生自己去做，當(dāng)班主任的不應(yīng)該什么都是包辦代替。班干就是班主任和學(xué)生的橋梁和紐帶，承擔(dān)班級對外的各項(xiàng)事務(wù)以及上傳下達(dá)任務(wù)，在同學(xué)們當(dāng)中起到監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。班干不直接參與班級的某項(xiàng)事物的管理，每周輪流一名班干監(jiān)督和指導(dǎo)值周小組的每一位同學(xué)做好各項(xiàng)考勤和監(jiān)督管理工作。endprint

班級執(zhí)行班干輪流管理值周制度。班里的全體同學(xué)都參與到班級的管理中來，把全班同學(xué)平均分為若干個(gè)小組，每組的組員輪流當(dāng)組長，組長管理全組并負(fù)責(zé)收作業(yè)、登記日常德育加減分等事務(wù)，值周班干負(fù)責(zé)給組長每周的德育考核。采用“班級事務(wù)，人人有責(zé)”為指導(dǎo)思想，每組輪流參與管理班級各項(xiàng)事物。每周末進(jìn)行匯總，每周五下午第七節(jié)自習(xí)課，由值周班干向全班同學(xué)公布成績，各小組長組織組員以組為單位進(jìn)行小結(jié)，每個(gè)同學(xué)都要拿出成果出來展示，然后進(jìn)行互評、組長評定，最后班委評定，班主任評定。每周一第一節(jié)，采用以組為單位分享本組每個(gè)成員的周計(jì)劃，包括紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活、勞動衛(wèi)生、文明禮儀等方面。負(fù)責(zé)各方面考勤的小組組長、值周班干等職責(zé)班主任要以書面形式向他們交代清楚。這樣，基本形成人人有活干，事事有人管的局面。每一個(gè)同學(xué)都得到鍛煉，除了鍛煉語言組織能力和表達(dá)能力，還可以養(yǎng)成批評與自我批評的習(xí)慣，在實(shí)踐中師生不斷完善班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)。

3.積極參與班級的各項(xiàng)活動

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正在長身體長知識時(shí)期，他們精力旺盛，求知欲強(qiáng)。開展多種有組織的班集體活動，可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。通過各種活動，可以增長知識，提高認(rèn)識能力。在活動中，他們通過各種感官去感受事物，也可接觸各種人與事，從中獲得知識與能力，同時(shí)還可拓寬他們的視野，增強(qiáng)合作、思考能力和團(tuán)隊(duì)意識。通過多種形式活動學(xué)生可以學(xué)到某些技能提高實(shí)踐能力。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、興趣，才能等在集體活動中能得到正確的發(fā)展，在活動中得到鞏固和調(diào)整。性格內(nèi)向的學(xué)生，由于多次活動中獲得滿意的角色或者取得一定的成績而變得積極主動，其智慧和特長得到充分地發(fā)揮，變得活潑、開朗，愿意與他人交往，也更加懂文明、有禮貌。而熱情但欠缺踏實(shí)、穩(wěn)重的學(xué)生，在集體活動中他們往往承擔(dān)比較復(fù)雜的任務(wù)和責(zé)任，可使他們得到更加全面的鍛煉，各方面的能力更加突出，很快成為班中的佼佼者，大大地提高了他們的自信心。

例如軍訓(xùn)前要開軍訓(xùn)動員會，給學(xué)生灌輸吃苦耐勞的精神、集體主義精神、愛國主義精神，讓學(xué)生明白軍訓(xùn)的目的和意義。這樣，使學(xué)生端正思想，增強(qiáng)了堅(jiān)決克服困難的決心，軍訓(xùn)過后還要進(jìn)行總結(jié)。又如：詩歌朗誦、歌詠比賽、職業(yè)禮儀比賽、運(yùn)動會等，在比賽前，舉出各種事例給學(xué)生講明白關(guān)于參加這些活動的好處，通過引導(dǎo)，爭取在同學(xué)中掀起了一股積極奮發(fā)向上的熱潮?；顒咏Y(jié)束，要讓全體同學(xué)總結(jié)，找出做得好的和不好的地方，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)和熱心助人的同學(xué)，指出表現(xiàn)不足的地方，并提出改正的建議。

四、結(jié)束語

班級雖然只是個(gè)小小的集體，卻也是一個(gè)濃縮了的社會。為了使學(xué)生今后更快地適應(yīng)社會，班主任有責(zé)任為學(xué)生搭設(shè)舞臺，創(chuàng)造機(jī)會，營造學(xué)生自主管理的民主氛圍。讓學(xué)生在這樣一個(gè)舞臺中充分挖掘自己的潛力，培養(yǎng)管理自己與他人的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中等教育學(xué)》，版權(quán)所有：人民教育出版社，京ICP備05019902號

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