小學(xué)科學(xué)教學(xué)困境與突破

李淑衛(wèi)

摘要：隨著我國(guó)教育體系的不斷深化，對(duì)于小學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求。教育發(fā)展的新時(shí)期，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)逐漸被人們重視，在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)理念和創(chuàng)新性思維。為未來(lái)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)步培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，也是新時(shí)代背景下對(duì)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求，因此，教育人員應(yīng)不斷為此付出努力和精力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 教學(xué)困境 發(fā)展對(duì)策

在科學(xué)教育和素質(zhì)教育不斷優(yōu)化的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的科學(xué)教育成為當(dāng)前教育領(lǐng)域改革的重要內(nèi)容，科學(xué)教育不僅對(duì)學(xué)生的思維方式具有重要的影響，同時(shí)也可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的眼睛，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，但是在其實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍面臨著很多困難，本文以此為研究背景，針對(duì)當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行具體探究，并在此基礎(chǔ)上提出了如何科學(xué)開展小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作提出了具體的發(fā)展對(duì)策。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中所面臨的困境

（一）教師缺乏科學(xué)的教學(xué)理念，教師專業(yè)素質(zhì)不高

小學(xué)科學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)工作中的重要組成部分，但是受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，科學(xué)教育并未引起教師的重視，教師還是以當(dāng)前考試的科目為主要教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上忽視了小學(xué)科學(xué)的教授，與此同時(shí)，在目前我國(guó)所開展的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，其所學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科具有明顯的區(qū)別，內(nèi)容上具有一定的專業(yè)化和客觀性的要求，因此對(duì)于教師的綜合素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)能力就有很高的要求，但是從當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的教師素質(zhì)來(lái)看，無(wú)論是其專業(yè)性還是實(shí)際教學(xué)能力都不太高。教師缺乏科學(xué)的教學(xué)理念和專業(yè)化的素質(zhì)嚴(yán)重制約了小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的開展和創(chuàng)新。

（二）課堂教學(xué)單一枯燥，缺乏互動(dòng)

在現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，還存在著課堂教學(xué)形式單一，氛圍不活躍等問(wèn)題，教師將課堂作為自己一人表演的舞臺(tái)，忽略了與學(xué)生之間的互動(dòng)，不了解也不重視學(xué)生的吸收情況，沒(méi)有將學(xué)生的主體性體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生缺乏一定的探究意識(shí)，只是跟隨教師的步驟機(jī)械的接受教學(xué)內(nèi)容，不敢或沒(méi)有意識(shí)提出質(zhì)疑，發(fā)表自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的看法，使小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)趨于形式，十分被動(dòng)，這些都嚴(yán)重影響了當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果。

（三）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

就當(dāng)前科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，其教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置存在很大問(wèn)題，教師忽視了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造成了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，很多學(xué)校對(duì)于科學(xué)的教學(xué)都單純以理論講解為主，甚至只是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，大大忽視了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為了讓學(xué)生更好的貼近科學(xué)，走近科學(xué)，更好的理解科學(xué)。同時(shí)實(shí)際動(dòng)手參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)也可有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和開放性的思維能力。但是當(dāng)前理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，大大減少了學(xué)生們接觸科學(xué)的機(jī)會(huì)。不能有效的理解科學(xué)的含義和其學(xué)習(xí)的重要性。

二、發(fā)展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要想從根本上突破當(dāng)前小學(xué)科學(xué)的教學(xué)困境，首先就要積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高對(duì)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，明確當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。其次也要積極提高教師的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)能力。例如：學(xué)?？梢远ㄆ陂_展科學(xué)教學(xué)培訓(xùn)，幫助教師們汲取該領(lǐng)域最先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于科學(xué)的教學(xué)工作。學(xué)校也可以開展崗位評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)教師進(jìn)行打分，以此提高教師對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視，不斷優(yōu)化自身的專業(yè)技能和教學(xué)素質(zhì)。

（二）活躍課堂氛圍，增加教學(xué)互動(dòng)

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)單一枯燥，缺乏互動(dòng)等現(xiàn)象，教師可以將教學(xué)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程趣味化，既符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，又提高了學(xué)生的課堂參與積極性，同時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)出不同的聲音。在科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題。突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為課堂的真正主人，了解科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的真正意義，使科學(xué)教學(xué)更加受學(xué)生歡迎，進(jìn)而主動(dòng)的融入教學(xué)活動(dòng)，愛上科學(xué)。

（三）完善當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)校要積極調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)體系，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)。對(duì)此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前學(xué)生對(duì)科學(xué)的理論學(xué)習(xí)情況，在課程結(jié)束后積極對(duì)其開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)，教師也要進(jìn)一步提高學(xué)生的主體作用。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)。讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)做到緊密的融合。這不僅可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，更加深入的了解科學(xué)，熱愛科學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)教學(xué)是我國(guó)教學(xué)體系改革的重要內(nèi)容，也是新時(shí)期優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要舉措，在小學(xué)開展科學(xué)教學(xué)可以在孩子成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，幫助學(xué)生們真正的了解科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)，更加熱愛科學(xué)。這對(duì)未來(lái)先進(jìn)的科學(xué)人才培養(yǎng)都具有重要幫助。優(yōu)化當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)，不僅對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)意義重大，同時(shí)對(duì)于我國(guó)的課程體系的改革也具有積極促進(jìn)作用。因此，只有從根本上突破小學(xué)科學(xué)教學(xué)的局限性，才能更好的促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)步。

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