初探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效提問(wèn)

孫厚堅(jiān)

課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)組織形式，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生深入思考、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題、檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段。但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們的提問(wèn)存在著許多問(wèn)題：比如提問(wèn)的內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，提問(wèn)的時(shí)機(jī)隨意性較大，提出的問(wèn)題語(yǔ)句沒(méi)有具體明確，含糊其辭，提問(wèn)沒(méi)有注重藝術(shù)性，比較直白……這些問(wèn)題都影響我們課堂提問(wèn)的效果，從而影響課堂的教學(xué)效果。因此，我們要充分挖掘提問(wèn)的功能、優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)、把握提問(wèn)的原則，真正發(fā)揮課堂提問(wèn)的作用。如何才能有效提問(wèn)呢？結(jié)合多年的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱母形颍?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維

一個(gè)好的提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是如果問(wèn)題的提出缺少了合適的情境，不能抓住教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之間不協(xié)調(diào)，就不能引起學(xué)生的思考興趣。如果我們?cè)谔釂?wèn)之前能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，設(shè)計(jì)一種與問(wèn)題有關(guān)的情境，就能取得預(yù)期的效果。如何創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境呢？就要根據(jù)教學(xué)需要了。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)不一樣的情境。情境創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，有懸念情境、故事情境、現(xiàn)實(shí)情境、活動(dòng)情境等。只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維的情境就是合適的。

除此之外，情境的創(chuàng)設(shè)還要緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)味。

我們創(chuàng)設(shè)的情境如果拖拉散漫，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)了，但是如果沒(méi)有激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間，沒(méi)有取得實(shí)際的效果，同樣是低效的。我們?cè)谇榫车膭?chuàng)設(shè)時(shí)，還要注重創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍里，學(xué)生才能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，跟同伴們大膽地交流，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

如在進(jìn)行“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：同學(xué)們，老師家昨天買了一輛汽車（電腦出示了一幅汽車圖），你們看老師的汽車怎么樣啊？你們能找出這幅圖片中有哪些幾何圖形么？針對(duì)學(xué)生的回答，我和他們一起進(jìn)行了圖形分類，并且通過(guò)比較分類，讓學(xué)生初步知道了“圓是曲線圍成的平面圖形”。在學(xué)習(xí)了平面圖形后，我進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生徒手畫(huà)圓的活動(dòng)情境。我問(wèn)：“你們能不能用手畫(huà)一個(gè)圓呢？”孩子們都“胸有成竹”地畫(huà)了，可是他們?cè)趺串?huà)都是彎彎曲曲的，沒(méi)有一個(gè)能畫(huà)出一個(gè)圓滿的圖形。面對(duì)孩子們疑惑的眼神，我問(wèn)他們：“你知道沒(méi)你們?yōu)槭裁床荒墚?huà)出一個(gè)完美的圓嗎？怎樣才能把圓畫(huà)好呢？”我啟發(fā)學(xué)生去思考，如何才能將圓畫(huà)好？有的孩子拿出了課前準(zhǔn)備的工具，有圓規(guī)，直尺等，一邊繪畫(huà)一邊思考，漸漸地，他們都領(lǐng)悟了畫(huà)圓的動(dòng)作要領(lǐng)，又通過(guò)交流各自的感悟得出“圓是到定點(diǎn)距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合”這一圓的本質(zhì)屬性。以上徒手畫(huà)圓的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)雖然簡(jiǎn)單，但起到了啟思激興的作用，同時(shí)又緊扣數(shù)學(xué)主題，省時(shí)高效。

二、遵循規(guī)律，因材施教

學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力、興趣、需要、接受程度是我們提問(wèn)時(shí)必須要考慮的。我們?cè)趥湔n時(shí)就應(yīng)該考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題。我們要考慮學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的掌握情況，學(xué)生已有的知識(shí)水平可以幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。我們還要把握好提問(wèn)的數(shù)量，提問(wèn)不能太多也不能太少。如果提問(wèn)太多，學(xué)生就會(huì)應(yīng)接不暇，暈頭轉(zhuǎn)向，忙得不亦樂(lè)乎，失去了提問(wèn)的意義；如果提問(wèn)太少，學(xué)生參與率不高，其他的學(xué)生就會(huì)沒(méi)有激情，所以提問(wèn)的數(shù)量要適宜。針對(duì)不同的性格，我們提出不同的問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)揮良好的性格特征對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用，減少、避免或克服其對(duì)學(xué)生的消極作用。如，對(duì)于心浮氣躁的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些需要仔細(xì)思考、縝密推理的問(wèn)題，讓他們靜下心來(lái)仔細(xì)思考，久而久之，會(huì)讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成耐心思考的好習(xí)慣；對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，可設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，因?yàn)楹?jiǎn)單的問(wèn)題容易回答正確，通過(guò)我們的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓他們敢于開(kāi)口回答問(wèn)題；對(duì)于性格脆弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)有一定難度的問(wèn)題，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中逐漸鍛煉得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)；對(duì)于注意力不容易集中的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些小問(wèn)題提問(wèn)，讓他們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中養(yǎng)成集中注意力的好習(xí)慣。

三、講究效率，注重實(shí)效

我們知道：數(shù)學(xué)課堂上充滿疑問(wèn)，沒(méi)有疑問(wèn)的課堂是沒(méi)有生命力的課堂。一堂課的設(shè)計(jì)，我們都會(huì)圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題，但是沒(méi)有技巧的問(wèn)題也是枯燥無(wú)味的。如何讓課堂提問(wèn)有效呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：1.提問(wèn)要面對(duì)所有學(xué)生。我們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題難易程度要適宜，照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上，要隨著學(xué)生的不同表現(xiàn)隨機(jī)應(yīng)變，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們都能體會(huì)到課堂的樂(lè)趣。在我們村小，要做到這一點(diǎn)并不難，因?yàn)榇逍《际切“嗷虒W(xué)，一個(gè)班級(jí)只有二十個(gè)左右的學(xué)生，每個(gè)孩子都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。2.要留給學(xué)生思考的時(shí)間。我們把問(wèn)題拋給學(xué)生，不要逼迫他們立即就給出答案，為了追求課堂的節(jié)奏，不讓他們好好思考。尤其是在公開(kāi)課上，由于擔(dān)心延誤教學(xué)時(shí)間，這一點(diǎn)做得特別明顯。我們要學(xué)會(huì)等，等孩子們自己悟出答案。

總之，提高農(nóng)村小校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的是通過(guò)各種教學(xué)因素的優(yōu)化組合，最終讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得有效的發(fā)展。課堂提問(wèn)是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，我們只有在實(shí)踐中，聯(lián)系實(shí)際，不斷優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，講究實(shí)施技巧，提高理答能力，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們，既要正視學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異，并努力把這種差異轉(zhuǎn)化成一種資源，又要堅(jiān)持有效地利用各種教學(xué)因素，讓每一名學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得最佳的發(fā)展。