初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)

陳阿庚

【摘 要】 在初中階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，而在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須要注重對(duì)于學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生擁有了反思能力，才能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題。所以在進(jìn)行初中教學(xué)的過程中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)將反思能力的培養(yǎng)作為一個(gè)重點(diǎn)。因此在本文的研究中，主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

【關(guān)鍵詞】 初中；數(shù)學(xué)；反思能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生反思能力的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。反思能力對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的意義，反思能力是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一個(gè)基礎(chǔ)，所以要想使得初中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和成績(jī)得到有效地提升，反思能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的策略來對(duì)于學(xué)生的反思能力加以培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到有效提升。

一、巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生反思

在對(duì)于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，情境的設(shè)置有著非常重要的作用，巧妙的數(shù)學(xué)情境能夠更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且對(duì)于問題進(jìn)行反思，從而使得學(xué)生的反思能力得到有效的培養(yǎng)。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該注重對(duì)于情境的利用，通過設(shè)置合理的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。相比于直接將數(shù)學(xué)結(jié)論或者是公式提供給學(xué)生，利用情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自主性，而且也更加容易激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)該巧妙地對(duì)于問題情境進(jìn)行設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。比如說在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)“三角形”相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以先向?qū)W生提出問題“大家在生活中覺得什么樣的幾何圖形是最穩(wěn)定的呢？”而學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)列舉出諸多其認(rèn)為是穩(wěn)定的幾何圖形。然后教師再向?qū)W生列舉一些生活中一些常見的三角形結(jié)構(gòu)的物體，比如說自行車、衣架等，讓學(xué)生自己思索這些物體都具有什么樣的特征，從而激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)τ谏钪械囊恍┏Ｒ姷娜切谓Y(jié)構(gòu)的物體進(jìn)行反思，最終引入三角形的相關(guān)知識(shí)。這樣教師可以不用直接向?qū)W生給出相關(guān)結(jié)論或者是知識(shí)點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行反思，進(jìn)而獲得相關(guān)的結(jié)論和知識(shí)。

二、注重課堂，幫助學(xué)生反思

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，而學(xué)生反思能力的培養(yǎng)離不開教師的幫助，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂充分地加以利用，幫助學(xué)生進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中，教師需要有意識(shí)地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行反思和剖析，通過對(duì)這些問題的反思來了解自己在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的欠缺。所以要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的反思能力有效地培養(yǎng)，課堂是一個(gè)非常重要的場(chǎng)所，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于課堂引起足夠的重視，幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行反思。例如在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)《全等三角形的判定條件》的教學(xué)時(shí)，教師就可以對(duì)于課堂充分地加以利用，通過有效的課堂教學(xué)使得學(xué)生能夠更好地對(duì)于自身的反思能力加以培養(yǎng)。比如說教師在向?qū)W生介紹了全等三角形的基本性質(zhì)之后，可以讓學(xué)生思考如何從這些基本性質(zhì)出發(fā)來對(duì)于兩個(gè)三角形是否全等加以判斷，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)于全等三角形的基本性質(zhì)進(jìn)行反思，一方面可以加深學(xué)生對(duì)全等三角形基本性質(zhì)的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面也能夠逐步地引導(dǎo)學(xué)生掌握全等三角形的判定方法，而在這一過程中，學(xué)生的反思能力也得到了有效的培養(yǎng)。

三、深入分析，強(qiáng)化學(xué)生反思

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效地對(duì)于學(xué)生的反思能力進(jìn)行培養(yǎng)，還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題深入地進(jìn)行分析，通過對(duì)問題深入地進(jìn)行分析，可以強(qiáng)化學(xué)生的反思能力。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生對(duì)習(xí)題的分析引起足夠的重視，通過分析習(xí)題了解這些題目背后所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，然后有步驟地進(jìn)行反思。首先反思自己所得出的結(jié)論是否正確，然后再對(duì)題目進(jìn)行研究，反思自己的解法是否是最為科學(xué)有效的解法，如果不是，那么對(duì)于新的解題方法進(jìn)行探索。最后還可以通過對(duì)習(xí)題的深入分析和反思得出新的結(jié)論。所以分析能力在學(xué)生反思能力培養(yǎng)的過程中也發(fā)揮著非常重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生提高自身的問題分析能力，進(jìn)而培養(yǎng)其反思能力。比如說在進(jìn)行初中《矩形、菱形與正方形》教學(xué)的過程中，有許多的幾何證明題，而這些證明題的證明方法往往不止一種，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生深入地對(duì)于問題進(jìn)行分析，從多個(gè)角度來研究問題，把問題中所涉及的相關(guān)知識(shí)全部進(jìn)行梳理，然后再?gòu)牟煌慕嵌葋斫獯鹜粋€(gè)問題。在學(xué)生得到某一個(gè)答案之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其對(duì)自身所得到的答案進(jìn)行反思，是否還有更加簡(jiǎn)潔的方法來證明。這樣通過對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行深入的分析，就能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的反思能力。

由于反思能力的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)關(guān)鍵，所以教師必須要對(duì)其引起足夠的重視，而在對(duì)于初中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力加以培養(yǎng)的過程中，可以采取巧設(shè)情境、完善課堂教學(xué)以及對(duì)問題深入進(jìn)行分析等措施，通過對(duì)于這些措施的合理利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的有效培養(yǎng)。

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