高中物理教學(xué)如何提高學(xué)生的抽象思維能力

肖劼

【摘 要】 抽象思維能力對于學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理來說，是非常有用的。高中物理教師一定要清晰認(rèn)識到這一點(diǎn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育理念和教學(xué)模式，把學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)之一，提升學(xué)生對于物理概念的認(rèn)識，對于事物本質(zhì)的把握，幫助學(xué)生熟練學(xué)習(xí)和運(yùn)用高中物理概念，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 抽象思維能力；高中歷史教學(xué)；重要意義；有效措施

高中物理學(xué)科對于大部分學(xué)生來說是不容易掌握的，學(xué)習(xí)起來會比較費(fèi)勁，這其中很大一部分原因就是因?yàn)槲锢肀旧砭褪且婚T嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)、且公理化的學(xué)科，需要學(xué)生把其中的邏輯關(guān)系理清楚才能夠有效運(yùn)用物理知識。因此教師一定要把學(xué)生的邏輯思維能力作為培養(yǎng)的重點(diǎn)。本文就針對這個(gè)問題進(jìn)行了簡單的分析，分別從高中物理的特點(diǎn)、抽象思維的重要性、提高持續(xù)思維的措施等三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供一點(diǎn)建議和參考。

一、高中物理的特點(diǎn)

高中物理在學(xué)習(xí)的時(shí)候，相比之前的初中物理更加抽象，且靈活性更大，學(xué)習(xí)的困難也更多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺到吃力是正常現(xiàn)象。下面我們就來分析一下高中物理的主要特點(diǎn)。

1.物理現(xiàn)象相對復(fù)雜

初中階段相比于理解，更強(qiáng)調(diào)認(rèn)識，認(rèn)識物理現(xiàn)象，認(rèn)識物理原理，且和日常生活聯(lián)系較為緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，也很容易就能夠入手。但是上了高中之后會發(fā)現(xiàn)，高中物理的現(xiàn)象往往較為復(fù)雜，很多時(shí)候是幾個(gè)物理現(xiàn)象同時(shí)發(fā)生，學(xué)生也不太容易把它與日常生活聯(lián)系到一起，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，會感覺到過于抽象，不太好理解。

2.物理知識較難理解

物理本身就是一門以嚴(yán)謹(jǐn)著稱的學(xué)科，高中物理內(nèi)容相對初中物理而言，深?yuàn)W了很多，學(xué)生在閱讀理解的時(shí)候，較為難以理解，而且就算聽懂了教師的講述，在自己實(shí)際遇到問題的時(shí)候，也會感覺非常困難。

3.抽象思維多

初中物理偏于形象思維，學(xué)生能夠直觀的理解，但是高中物理更偏向于抽象思維，學(xué)生理解起來難度較大，有時(shí)候?qū)W習(xí)進(jìn)度快了，會跟不上。

二、抽象思維在高中物理學(xué)習(xí)中的重要意義

抽象思維對于高中階段的物理學(xué)習(xí)，有著非常重要的意義和作用。要知道，學(xué)生雖然在初中階段就接觸了物理，但是初中物理是以認(rèn)識物理現(xiàn)象為主，且與生活聯(lián)系緊密，形象思維大于抽象思維，比較容易理解和記憶，因此對于抽象思維的培養(yǎng)就較少，在遇到以抽象思維為主的高中物理就很難理解了。教師一定要清楚地認(rèn)識到這一難點(diǎn)，想辦法在高中物理教學(xué)中融入抽象思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生努力突破自己的思維模式，提升自己的抽象思維能力。要知道抽象思維能力，不僅適用于物理，對于其他如數(shù)學(xué)、化學(xué)等學(xué)科也有這很重要的作用，對學(xué)生日后的個(gè)人發(fā)展也有著很大的幫助。

三、提高學(xué)生抽象邏輯思維能力的有效措施

1.對物理教學(xué)計(jì)劃不斷完善

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)計(jì)劃肯定無法滿足需求，無法很好地提高和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，因?yàn)槲覀兘處熞欢ㄒ淖円郧暗慕虒W(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)計(jì)劃，建立一套健全的與教材相匹配，與抽象邏輯思維能力培養(yǎng)相配合的知識結(jié)構(gòu)體系。教師一定要把高中物理知識進(jìn)行一個(gè)整合，同時(shí)教學(xué)的時(shí)候可以配合物理實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)對于物理概念和知識的理解。

2.對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)

教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，舉一反三。在課堂教學(xué)中，教師可以將多媒體教學(xué)策略應(yīng)用到物理課堂上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用能將情景教學(xué)很好地貫穿到整個(gè)物理教學(xué)過程中，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難。例如，長L=75cm的靜止直筒中有一不計(jì)大小的小球，筒與球的總質(zhì)量為4千克，現(xiàn)對筒施加一豎直向下、大小為21牛的恒力，使筒豎直向下運(yùn)動(dòng)，經(jīng)t=0.5秒時(shí)間，小球恰好躍出筒口。求：小球的質(zhì)量。（取g=10m/s2），在這道題目中，教師可以將整個(gè)運(yùn)行過程用動(dòng)畫圖表示出來，幫助學(xué)生理解這道題目的意思。由運(yùn)動(dòng)學(xué)公式得：L=h1-h2，再將其代入數(shù)據(jù)解得：a=16米/秒2又因?yàn)橥彩艿街亓Γ∕-m）g和向下作用力F，據(jù)牛頓第二定律：F+（M-m）g=（M-m）a得出最終結(jié)果。

3.布置相應(yīng)題目，加強(qiáng)學(xué)生解題能力

教師應(yīng)該為學(xué)生多布置相應(yīng)物理題目，在學(xué)習(xí)勻速直線運(yùn)動(dòng)這一章時(shí)，教師可以將有關(guān)勻速直線運(yùn)動(dòng)的題目布置給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對這一章知識的理解。例如，物體A從高h(yuǎn)的P處沿光滑曲面從靜止開始下滑，物體B用長為L的細(xì)繩豎直懸掛在O點(diǎn)且剛和平面上Q點(diǎn)接觸。已知mA=mB高h(yuǎn)及S（平面部分長）。若A和B碰撞時(shí)無能量損失。（1）若L≤h/4，碰后A、B各將做什么運(yùn)動(dòng)？（2）若L=h，且A與平面的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，A、B可能碰撞幾次？A最終在何處。當(dāng)然，教師在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生自身特點(diǎn)，對于能力強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而對于基礎(chǔ)相對弱的學(xué)生，教師還是應(yīng)該注重對基礎(chǔ)知識的鞏固，提高學(xué)生的解題能力，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成。

總之，教育的目標(biāo)不僅僅是教書，更是育人。很多人以為高考的指揮棒讓學(xué)生無法獲得能力的提升，只能為了分?jǐn)?shù)拼盡全力。我個(gè)人認(rèn)為教師作為教學(xué)的發(fā)起者，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，可以在其中扮演更重要的角色。我們可以不斷改善和調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，把綜合能力的培養(yǎng)和知識教學(xué)融入到一起，讓學(xué)生在獲得成績提升的同時(shí)，也能夠獲得能力的提升。

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