基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的農(nóng)村普高課堂設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索

周 霞

(浙江省嵊州市三界中學(xué),浙江 嵊州 312400)

基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的農(nóng)村普高課堂設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索

周 霞

(浙江省嵊州市三界中學(xué),浙江 嵊州 312400)

農(nóng)村普高學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，需要農(nóng)村高中教師在教學(xué)實(shí)踐中積極進(jìn)行探索.

農(nóng)村普高;核心素養(yǎng);課堂設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力.核心素養(yǎng)教育模式取代知識(shí)傳授體系，這將是素質(zhì)教育發(fā)展歷程中的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，意義深遠(yuǎn).筆者以實(shí)驗(yàn)《探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》為例，滲透學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的農(nóng)村普高課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)此節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)探索核心素養(yǎng)在農(nóng)村教學(xué)中的實(shí)踐.物理實(shí)驗(yàn)課在營(yíng)造合作性探究學(xué)習(xí)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì).分組實(shí)驗(yàn)正好是學(xué)生體驗(yàn)合作性探究的最好時(shí)機(jī).

基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的農(nóng)村普高課堂我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)流程.

一、教材及學(xué)情分析

物理觀念為解決問(wèn)題提供了必要的材料和工具.本節(jié)課從學(xué)生的已有物理觀念認(rèn)知出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索、數(shù)據(jù)分析展開(kāi)對(duì)導(dǎo)體影響因素的探討,得到了影響物體加速度的因素和具體關(guān)系，注重學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，注重對(duì)物理科學(xué)思維方法的滲透.

二、教學(xué)過(guò)程中遇到的困難以及解決方案

由于是農(nóng)村學(xué)校，很多實(shí)驗(yàn)器材缺少，筆者是這樣解決困難的：利用現(xiàn)有器材組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并通過(guò)多媒體演示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及處理數(shù)據(jù).

三、核心素養(yǎng)目標(biāo)

(一)物理觀念

1.理解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化快慢，即加速度大小與力有關(guān)，也與質(zhì)量有關(guān).

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究加速度與力和質(zhì)量的定量關(guān)系.

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力.

(二)科學(xué)思維及實(shí)驗(yàn)探究

1.指導(dǎo)學(xué)生定性及定量的探究加速度和力、物體質(zhì)量的關(guān)系，知道用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

2.學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

3.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，看一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果能驗(yàn)證什么問(wèn)題.

(三)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任

1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度.

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神.

3.體驗(yàn)探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)與人合作的團(tuán)隊(duì)精神.

四、教學(xué)器材

小車(chē)、橡皮條、重物250g(一個(gè))、小車(chē)、一端帶定滑輪的長(zhǎng)木板、細(xì)線、砝碼，鉤碼4個(gè)、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、刻度尺、FLASH課件等.

五、教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)(實(shí)驗(yàn)、探究)

六、教學(xué)過(guò)程

【課堂引入】

1.展示：學(xué)校拔河比賽——物理觀念的形成

問(wèn)題1：在受力大小相同的情況下，哪隊(duì)速度變化快？哪隊(duì)的加速度大？為什么？(力一定的條件下，加速度與質(zhì)量有關(guān)，且質(zhì)量越大加速度越小)

2.flash展示(控制變量法)——科學(xué)思維的進(jìn)行

通過(guò)這2次實(shí)驗(yàn)的定性分析得到如下結(jié)論：

加速度與質(zhì)量、力有關(guān)

質(zhì)量一定時(shí)：加速度隨力的增加而增大

力一定時(shí)：加速度隨質(zhì)量的增加而減小

此時(shí)教師可以補(bǔ)充：當(dāng)然加速度還可能和其他因素有關(guān)，但是通過(guò)科學(xué)家的不斷探索發(fā)現(xiàn)加速度只與力和質(zhì)量有關(guān).然而我們物理不能只停留在這種定性的認(rèn)識(shí)上，我們應(yīng)該更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)加速度與力、質(zhì)量間的關(guān)系，進(jìn)入今天的新課“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”.

【提出猜想】a∝Fa∝F2a∝1/ma∝1/m2

這樣可以將核心素養(yǎng)中科學(xué)思維直接引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到實(shí)驗(yàn)探究.

3.探究活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程

(一)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究方案)

①使用方法：控制變量法(學(xué)生很容易得到)

②怎樣測(cè)量物體的質(zhì)量？(天平)

③怎樣測(cè)量物體的加速度？

④怎樣提供并測(cè)量物體所受的恒力？

⑤怎樣測(cè)物體的加速度？

學(xué)生回顧逐差法計(jì)算加速度.目的：回顧求加速度的方法，為后面學(xué)生處理數(shù)據(jù)做鋪墊.

方案一：測(cè)出動(dòng)摩擦因數(shù)求出f進(jìn)而求出拉力的大小.

方案二：氣墊導(dǎo)軌

問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有器材，但我們可以通過(guò)視頻認(rèn)識(shí)氣墊導(dǎo)軌.

解決辦法：通過(guò)多媒體課件展示視頻氣墊導(dǎo)軌的結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn).

方案三：平衡摩擦力法，注意：

小盤(pán)與砝碼的重力在什么情況下能看做小車(chē)所受的外力.

小盤(pán)與砝碼的質(zhì)量應(yīng)遠(yuǎn)小于小車(chē)的質(zhì)量.(理由以后再作說(shuō)明).

最后選擇實(shí)驗(yàn)方案：用逐差法求加速度，用平衡摩擦力圖(2)的方案求外力.

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，平衡摩擦力是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很難使得小車(chē)在軌道上勻速運(yùn)動(dòng)，即使看似勻速運(yùn)動(dòng)，最后測(cè)出的數(shù)據(jù)也得不到過(guò)原點(diǎn)的直線.

解決方法：老師應(yīng)在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行調(diào)試.

老師小結(jié)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行誤差分析.

4.實(shí)驗(yàn)欣賞——科學(xué)態(tài)度和責(zé)任

經(jīng)歷了以上三過(guò)程的洗禮，核心素養(yǎng)的第四部分告訴我們，在物理活動(dòng)中，科學(xué)態(tài)度和責(zé)任也是必備的，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生具有研究物理的好奇心與求知欲，能主動(dòng)與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)事求是，不迷信權(quán)威.

通過(guò)多媒體展示使用氣墊導(dǎo)軌進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的視頻.目的：精確得到加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，且讓學(xué)生感受到現(xiàn)代科學(xué)手段的方便和精確之處，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的愿望.

對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，只有循著這些素養(yǎng)“種子”的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)生的核心素養(yǎng)才可能發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果，讓學(xué)生受益終生.

[1]辛志勇,金盛華;西方學(xué)校價(jià)值觀教育方法的發(fā)展及其啟示[J].比較教育研究,2002(04).

[2]王策三，孫喜亭，劉碩．基礎(chǔ)教育改革論[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2005(24).

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)30-0037-02

2017-07-01

周霞(1981-)，女，湖北武漢人，大學(xué)本科，理學(xué)士，中學(xué)一級(jí)教師，從事中學(xué)物理教學(xué)研究.