如何在音樂(lè)教學(xué)中深化情感教育

林鳳媛

（福建省莆田第五中學(xué)，福建 莆田 351100）

如何在音樂(lè)教學(xué)中深化情感教育

林鳳媛

（福建省莆田第五中學(xué)，福建 莆田 351100）

本文首先闡述了情感教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，進(jìn)一步說(shuō)明了音樂(lè)藝術(shù)在情感教育中的重要性，重點(diǎn)列舉了作者在多年的教研教學(xué)過(guò)程中積累的一些有關(guān)音樂(lè)情感教育的生動(dòng)教學(xué)案例、課題和對(duì)教學(xué)的一些體會(huì)、觀點(diǎn)，對(duì)深化音樂(lè)情感教育有一定指引性作用。

音樂(lè)藝術(shù)；情感教育；素質(zhì)教育；審美；流行音樂(lè)

情感教育不是一個(gè)陌生的名詞，什么是情感呢？狹義來(lái)講，指：親情、友情、愛(ài)情等；但從廣義說(shuō)，在小處有親情、友情、愛(ài)情，也有對(duì)自己的定位，大處有于國(guó)于家，有對(duì)人生的認(rèn)知，這都屬于情感的范圍。所以，情感教育所涉及的范圍很廣，它包涵社會(huì)的方方面面，人類生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；而從個(gè)人來(lái)看，能否正直、誠(chéng)信，能否和他人、社會(huì)和諧共存，是最終的體現(xiàn)。

素質(zhì)教育能否真正落到實(shí)處，能否取得應(yīng)有的成效，情感教育都是不能忽視的，甚至應(yīng)該說(shuō)是起到?jīng)Q定性的作用。因?yàn)榍楦薪逃墙逃^(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。

情感教育的途徑有多種，它可以滲透在班主任的德育工作中，也可以滲透在語(yǔ)文、英語(yǔ)、歷史、政治、音樂(lè)、美術(shù)等等學(xué)科教材中，特別是音樂(lè)學(xué)科，是一門(mén)十分擅長(zhǎng)情感教育的學(xué)科，那么如何讓這門(mén)學(xué)科情感教育的價(jià)值最大化，從而為素質(zhì)教育添磚加瓦呢？可以從以下幾方面來(lái)闡述：

一、音樂(lè)藝術(shù)與情感教育的關(guān)系

（一）分析孔子詩(shī)歌

子曰：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”。

孔子說(shuō)人的基本修養(yǎng)，要“興于詩(shī)”，開(kāi)始于學(xué)《詩(shī)》，要“立于禮”，立腳點(diǎn)要站在“禮”上，這個(gè)“禮”就是《禮記》的精神，包括了哲學(xué)的思想與科學(xué)的精神，“成于樂(lè)”，最后的“成”在音樂(lè)上，這個(gè)“成”指的是心智的成熟，情感的成熟，也說(shuō)明了人的素質(zhì)修養(yǎng)要從文藝開(kāi)始，最后體現(xiàn)于具有音樂(lè)的涵養(yǎng)，它深刻地揭示了音樂(lè)藝術(shù)有情感教育的社會(huì)功能。

（二）科學(xué)家與音樂(lè)

李四光：著名的地質(zhì)學(xué)家，他寫(xiě)了中國(guó)第一首小提琴曲《行路難》；

錢學(xué)森：中國(guó)光電之父，他寫(xiě)了一本名為《科學(xué)的藝術(shù)與藝術(shù)的科學(xué)》的書(shū)，表達(dá)自己對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的感悟；

袁隆平：“雜交水稻之父”，擅長(zhǎng)小提琴，曾應(yīng)邀去人民大會(huì)堂演出。

愛(ài)因斯坦：著名的物理學(xué)家，他的廣義相對(duì)論靈感來(lái)自一段鋼琴曲；

這些都說(shuō)明了，音樂(lè)藝術(shù)豐富了科學(xué)家的情感，使他們創(chuàng)造出更多的人類文明智慧的結(jié)晶，所以在學(xué)校教育中僅僅注重文化知識(shí)的積累是不夠的，也應(yīng)該重視素質(zhì)教育，情感教育，在各個(gè)方面汲取養(yǎng)分，尤其是在藝術(shù)方面，它能使生活更有情趣，胸襟更加廣闊，思想更有創(chuàng)意，人生更加豐厚。

二、深化情感教育的方式

（一）勵(lì)志情感教育

音樂(lè)教學(xué)實(shí)際案例《生活與節(jié)奏》分析：

這是一節(jié)高中的音樂(lè)創(chuàng)新課，教學(xué)課堂設(shè)在室外的操場(chǎng)，教學(xué)目的是想讓學(xué)生在鑒賞音樂(lè)之余，感受音樂(lè)節(jié)奏的趣味性、變化性，并通過(guò)學(xué)生自帶生活用品作為樂(lè)器表演，體會(huì)生活與節(jié)奏的樂(lè)趣。但在上到高二（17）班時(shí)，有位學(xué)生卻引發(fā)了我對(duì)這堂課的情感教育意義的重新定位……

在這節(jié)課中，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)節(jié)奏的趣味性，以及與生活的關(guān)聯(lián)性，我設(shè)計(jì)了大量的肢體活動(dòng)，但上到高二（17）班時(shí)，卻讓我犯愁了，因?yàn)樗麄儼嘤袀€(gè)右腿截肢的學(xué)生，如果在活動(dòng)中，由于他的行動(dòng)不便，會(huì)不會(huì)讓他覺(jué)得很尷尬呢？出于保護(hù)他自尊心的考慮，我跟他說(shuō)：“要不然，這節(jié)課，你在旁邊觀看，好嗎？”沒(méi)想到他的臉色突然暗了下來(lái)，一言不發(fā)，讓我不知所措，而跟他要好的同學(xué)也紛紛說(shuō)：“老師，為什么不讓他參加這堂課？”我突然意識(shí)到自己的舉動(dòng)很愚蠢，不但沒(méi)保護(hù)到他的自尊，反而更加傷害了他的自尊心，怎么辦？有沒(méi)更妥善的辦法？我考慮了一會(huì)兒，對(duì)他說(shuō)：“要不，這樣吧，你等下一起參加活動(dòng)，同學(xué)們坐在地板的時(shí)候，你可以坐在凳子上，方便你起立，需要用肢體活動(dòng)比如用手腳配合打節(jié)奏時(shí)，你只需完成手部動(dòng)作即可”。

課堂比較順利地進(jìn)行中，我不時(shí)地關(guān)注他，看看有沒(méi)什么需要照應(yīng)的，令我感動(dòng)的是，在進(jìn)行手腳配合打節(jié)奏時(shí)，他也在努力地單腳跳起配合手做動(dòng)作。于是，在課堂進(jìn)行到學(xué)生自帶生活用品作為樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編合奏時(shí)，我請(qǐng)他參與到表演中來(lái)，他很出色地完成了表演，同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲。最后課堂總結(jié)時(shí)，我由衷地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“我們的生活中充滿音樂(lè)，充滿節(jié)奏……這位何同學(xué)，我不知道他因何致殘，但這在當(dāng)時(shí)對(duì)他一定是個(gè)巨大的打擊，這事情也嚴(yán)重?cái)_亂了他的生活節(jié)奏，但從現(xiàn)在他的樂(lè)觀的生活態(tài)度來(lái)看，他已經(jīng)重新調(diào)整了節(jié)奏，讓生活重新繼續(xù)，讓我們向他這種頑強(qiáng)的精神致敬！”

反思：我對(duì)自己課前愚蠢的行為感到羞愧，也為課堂中及時(shí)彌補(bǔ)對(duì)學(xué)生的傷害感到慶幸，假如我在面對(duì)這個(gè)殘疾學(xué)生時(shí)，沒(méi)有多點(diǎn)觀察了解，而固執(zhí)于自己的觀念，我只會(huì)以自以為是的愛(ài)護(hù)學(xué)生的方式嚴(yán)重傷害了學(xué)生，同時(shí)，我借用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行一次很好的勵(lì)志情感教育，鼓勵(lì)學(xué)生們不管日后在生活中遇到什么困難，都以何同學(xué)為標(biāo)榜，樂(lè)觀去面對(duì)，并大大提升了這堂課的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。

（二）孝親情感教育

有一次，我參加莆田市林季君音樂(lè)名師工作室去華亭一中參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，我上的課題是高中音樂(lè)鑒賞《流行風(fēng)》，但我沒(méi)有選用課文中已經(jīng)不再流行的幾首歌曲，而是選了前一年春晚上一夜走紅的一首流行歌曲《時(shí)間都去哪兒了》作為題材進(jìn)行授課，教育學(xué)生要多關(guān)愛(ài)身邊的親人，懂得感恩、報(bào)恩，也要學(xué)會(huì)合理安排自己的時(shí)間。那節(jié)課上得很成功，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)有太多學(xué)生包括聽(tīng)課的老師，被戳中淚點(diǎn)，有個(gè)男生在下課后特地走到我身邊，真誠(chéng)地跟我說(shuō)了聲：“老師，謝謝您！”，我一下子覺(jué)得好感動(dòng)也好欣慰，因?yàn)檫@節(jié)課上得有價(jià)值。其實(shí)我這節(jié)課的授課方式很傳統(tǒng)，教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單，我只是找到了一個(gè)比較好的教學(xué)素材，這首歌曲的動(dòng)畫(huà)視頻版，還有，我在欣賞時(shí)，與學(xué)生一起感動(dòng)、一起流淚，并至心地、真誠(chéng)地分享我的感受，以心換心。我用音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)情感的洗禮，起到很好的孝親情感教育作用。

（三）愛(ài)國(guó)情感教育

音樂(lè)老師在面對(duì)音樂(lè)教材中愛(ài)國(guó)主義情感教育的題材時(shí)，是怎樣的態(tài)度呢？是否是一種不以為然，或者嫌棄、甚至是反感的態(tài)度呢？比如：《國(guó)歌》，小學(xué)生也都會(huì)唱，中學(xué)生更是不以為然，要讓大家開(kāi)口唱，似乎都會(huì)唱，而又有幾個(gè)學(xué)生能把它唱好，能夠正確地表達(dá)情感呢？對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)如何讓這節(jié)課富有音樂(lè)性，讓學(xué)生在審美體驗(yàn)活動(dòng)中，真正理解國(guó)歌代表的意義，真正因?yàn)榱私馑X(jué)得它莊嚴(yán)，因?yàn)閻?ài)它而覺(jué)得它美麗，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。比如：北京八中特級(jí)音樂(lè)教師李存的公開(kāi)課《唱響國(guó)歌》，就非常值得借鑒，他的課堂除了分析、品味組成國(guó)歌的音樂(lè)基本要素，還帶領(lǐng)學(xué)生去了解國(guó)歌的文化背景，去了解它想表達(dá)的情感，去展現(xiàn)出音樂(lè)那豐富而生動(dòng)的人文世界，理解流淌在音樂(lè)血液中的靈魂，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂(lè)的內(nèi)涵，體會(huì)它的精妙，反過(guò)來(lái)也最終能達(dá)到寓教于樂(lè)，教書(shū)育人的目的。

愛(ài)國(guó)主義教育類型的歌曲雖然不像民歌、流行歌曲一樣與我們生活息息相關(guān)，但它們卻是社會(huì)的一股正能量，是我們民族、乃至我們國(guó)家不可或缺的，有了它們，社會(huì)才顯安定，民族和諧包容，國(guó)家更顯安定團(tuán)結(jié)。我們要以正確的態(tài)度對(duì)待，并言傳身教，去感染學(xué)生，這是更大意義上的情感教育。

（四）審美情趣教育

當(dāng)然，情感教育不單指品德教育，情感教育還包括：對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，還包括愛(ài)、快樂(lè)、審美情趣等豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。

前兩年，我參加福建省優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)授課觀摩活動(dòng)，其中印象比較深刻的就是廈門(mén)金山小學(xué)的張曉閩老師上的一節(jié)二部合唱歌唱課《晚風(fēng)》，這首歌以“晚風(fēng)”為題材，描繪了夜幕降臨，四周寧?kù)o，孩子們快樂(lè)歌唱的情景。聽(tīng)完她的課，就是一個(gè)感覺(jué)“美而雅”，從課堂一開(kāi)始，她以輕柔、優(yōu)美的舞姿帶領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)進(jìn)入教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的情境，本節(jié)課給我印象比較深刻的是，她采用了卡農(nóng)式歌詞朗誦方式，創(chuàng)設(shè)晚風(fēng)吹過(guò)此起彼伏的情境，老師本身的誦讀也很很優(yōu)美，并深深感染了學(xué)生；接著她在旋律、音色的處理上運(yùn)用了各種不同的方式使學(xué)生感受歌曲情緒的變化，也切實(shí)提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美感知與表達(dá)。整節(jié)課在一種美的享受中度過(guò)。聽(tīng)完這節(jié)課，我的體驗(yàn)是，要想給學(xué)生“美”，老師自己得先美起來(lái)，語(yǔ)言美、律動(dòng)美、歌唱美，才能帶給學(xué)生美的情感體驗(yàn)。

作為音樂(lè)老師，某種程度上就好比演員一樣，演員有時(shí)候是本色表演，有時(shí)也要突破自己，去飾演各種角色，音樂(lè)老師也一樣，有時(shí)要當(dāng)貝多芬、有時(shí)要當(dāng)梅蘭芳、有時(shí)要把自己想象成非洲土著人在打鼓，有時(shí)又要把自己想象成拉丁美洲人在跳拉丁舞，我們要把自己融進(jìn)各種音樂(lè)風(fēng)格中，才能帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)各種音樂(lè)的審美情趣。

（五）關(guān)于正確對(duì)待“流行音樂(lè)”的情感教育

流行音樂(lè)也是大多數(shù)音樂(lè)老師比較老生常談的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生又愛(ài)聽(tīng)，老師怎么把握？

比如：周杰倫的音樂(lè)，他的音樂(lè)給中國(guó)所帶來(lái)的影響之深度、廣度是前所未有的，為此，前兩年我特地做了一個(gè)有關(guān)“探究周杰倫音樂(lè)”的區(qū)級(jí)課題，專門(mén)研究周杰倫音樂(lè)之魅力，目的是想為學(xué)生樹(shù)立正確的面對(duì)流行音樂(lè)的價(jià)值取舍觀。

這個(gè)課題的價(jià)值意義也是尤其凸顯在“情感教育”上，通過(guò)研究過(guò)程中的探究課、講座等研究成果推廣形式，借助周杰倫這樣一個(gè)具有正能量的明星形象，為學(xué)生樹(shù)立起對(duì)待流行音樂(lè)的正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

總之，音樂(lè)藝術(shù)是情感教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的重要部分，我們要轉(zhuǎn)變教育思想，緊跟時(shí)代的步伐，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，探索在音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)中實(shí)施情感教育更有效的方法和途徑，為培養(yǎng)和提高青少年的核心素養(yǎng)，造就創(chuàng)新性人才做出不懈努力?！?/p>

[1] 張應(yīng)輝.了解音樂(lè)的特殊功能 走出音樂(lè)教育的誤區(qū)[J].文教資料,2006,09:157-158.