高中研究性學(xué)習(xí)活動教育教學(xué)模式初探

李　璟　李曉青（青海省西寧市大通回族土族自治縣第三完全中學(xué)）

?

高中研究性學(xué)習(xí)活動教育教學(xué)模式初探

李璟李曉青
（青海省西寧市大通回族土族自治縣第三完全中學(xué)）

摘要：新課標(biāo)要求開展研究性學(xué)習(xí)活動課程，但在青海省農(nóng)村高中，該課程形同虛設(shè)，大部分學(xué)校并沒有實(shí)際開設(shè)該課程，而開設(shè)課程的個別學(xué)校，也在課時(shí)上達(dá)不到教育部門要求的標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐上，由于缺乏重要性的認(rèn)識，研究性活動沒有典型的范例可供參考，教學(xué)的內(nèi)容和形式都比較混亂。因此，從一般的模式探究出發(fā)，總結(jié)相對穩(wěn)定的教學(xué)策略，于同行分享。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中；研究型學(xué)習(xí)活動；教學(xué)模式；教學(xué)策略

隨著近幾年教育改革的深入，研究性教學(xué)模式已經(jīng)取得了一定的成效，并積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但這多集中在城市的高中，而農(nóng)村的高中研究性教學(xué)相對比較落后，不管是從教學(xué)的硬件設(shè)施、經(jīng)濟(jì)條件、社會條件來看與城市都有很大的差距，這就導(dǎo)致教學(xué)的落后，教學(xué)質(zhì)量差，所以，在農(nóng)村的高中教學(xué)中我們必須解決一系列的問題，找到適合農(nóng)村高中發(fā)展的教學(xué)模式，下面我們就結(jié)合當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)狀況進(jìn)行分析，解決教學(xué)的諸多問題，真正地在農(nóng)村教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)模式。

一、農(nóng)村的高中教師一定要了解研究性學(xué)習(xí)活動教學(xué)的基本特征

要想在農(nóng)村的高中教學(xué)中進(jìn)行研究性教學(xué)模式，首先教師要熟悉、了解研究性教學(xué)模式的基本特征，研究性教學(xué)有四個基本特征：（1）一定的探究性。這主要是化學(xué)生的被動為主動，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，通過自己的努力，主動觀察發(fā)現(xiàn)問題，深入研究解決問題；（2）一定的開放性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要還是來源于學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果教學(xué)時(shí)只是一味地按部就班，即使達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但學(xué)生仍然存在一定的問題，如果讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好，主動學(xué)習(xí)，將會產(chǎn)生意想不到的效果；（3）一定的合作性。合作學(xué)習(xí)學(xué)生可以進(jìn)行思想的交流，思維的發(fā)散，能夠產(chǎn)生新的思想火花；（4）一定的創(chuàng)造性。高中生的思想比較豐富，在梳理知識的過程中喜歡聯(lián)想，重組知識框架，這樣就會發(fā)現(xiàn)新的知識點(diǎn)，新的問題，并且可以創(chuàng)造出前所未有的解決方案。

二、高中研究性學(xué)習(xí)活動教學(xué)的一般策略

1.培養(yǎng)問題意識，讓學(xué)生學(xué)會思考。研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)的課程。但我國學(xué)生比較缺少問題意識，所以，我們要讓學(xué)生在接受知識的過程中有自覺必要的思考，從而主動開展研究性學(xué)習(xí)。一個學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中始終保持積極的問題意識，愿意帶著問題去學(xué)習(xí)，自然也會在學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對問題的研究，加強(qiáng)對問題的思索，最終會把學(xué)習(xí)變成一個互動的過程，能力會得到有效的提高。

2.我們?nèi)缒芙⑼晟频摹白灾鲗W(xué)習(xí)機(jī)制”，那么班級就會團(tuán)結(jié)，上下就能協(xié)調(diào)，群體環(huán)境就有民主、和諧的氛圍。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐、動手操作是學(xué)習(xí)的一種手段，目的是更好地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。在研究性學(xué)習(xí)的每一個階段，教師都要給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，給學(xué)生比較充分的探索空間，讓學(xué)生有機(jī)會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中提高解決問題的能力，體會自己研究課題的價(jià)值。

3.完善課題的簡單評價(jià)機(jī)制，充分利用表格進(jìn)行形式與內(nèi)容的對比，在研究開始之初，就建立課題研究用的表格，通過讓學(xué)生填表，完善研究內(nèi)容，組織小組評價(jià)，同時(shí)，利用課題開題報(bào)告會、課題結(jié)題報(bào)告會，進(jìn)行綜合評價(jià)，并在此基礎(chǔ)上形成學(xué)校評價(jià)，適時(shí)向年級和校外擴(kuò)展，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總的來說，研究性教學(xué)不僅是一種全新的教學(xué)理念，而且還是一種全新的教學(xué)手段，要想在高中課堂中進(jìn)行研究性教學(xué)模式就必須將實(shí)踐和理論有效結(jié)合，雖然研究性教學(xué)模式在我國實(shí)行一段時(shí)間，但還需要不斷地探索研究，促進(jìn)我國農(nóng)村高中的研究性教學(xué)進(jìn)入一個全新的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)：

郭紹青，黃建軍，袁慶飛.國外移動學(xué)習(xí)應(yīng)用發(fā)展綜述［J］.電化教育研究，2011（05）.

·編輯王團(tuán)蘭