在課堂教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)策略研究

王文超

摘要：作為21世紀(jì)的學(xué)生最應(yīng)該具備的一種重要的思維方式就是批判性思維，批判性思維之所以備受推崇，是因為其具有批判性、反思性、理智性以及嚴(yán)謹(jǐn)性。我國的教育部門也越來越重視對學(xué)生進行批判性思維的培養(yǎng)，中小學(xué)許多學(xué)校也比較重視在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。但是在我國的教學(xué)中對批判性思維的培養(yǎng)依然存在許多問題。因此，對在課堂教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)策略研究成為一種重要的研究課題。初中生的批判性思維是比較容易培養(yǎng)的，因此，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要時期，在日常的課堂教學(xué)中要加強對學(xué)生的批判性思維進行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：批判性思維；課堂教學(xué)；培養(yǎng)；策略

一、研究背景和意義

1、研究背景。對批判性思維最早進行研究的是亞里士多德，而且西方一些教育體系發(fā)達的國家對批判性思維進行了系統(tǒng)的研究，許多研究批判性思維的國外學(xué)者認(rèn)為，在現(xiàn)代教育中應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的教育內(nèi)容。在課堂教學(xué)中使用批判性思維的教學(xué)方式，對于學(xué)生的批判性思維能力可以得到很大的提高。

創(chuàng)新是一個民族進步的重要因素，對民族的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，一個民族是一個不斷創(chuàng)新的民族才能夠使我們的民族屹立于世界先進民族的行列[1]。而在課堂教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生批判性思維對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的，批判性思維與創(chuàng)新能力兩者是密不可分的、互相作用的。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天更需要進行創(chuàng)新，因此，在課堂教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2、研究意義。我國現(xiàn)有的教育方式主要以“填鴨式”、“滿堂灌”為主，雖然學(xué)生在中招、高考中取得了不錯的成績，但是學(xué)生缺乏獨立思考的能力，學(xué)生們的思維方式基本一樣，以至于學(xué)生們大多數(shù)缺乏創(chuàng)新的思維模式。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維有利于學(xué)生對自己以及其他同學(xué)的行為進行分辨、全方位以及多方面審視、富有個性的獨立思考等，對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常有利。所以說，在課堂教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)是非常必須的并且意義很深，無論是從心理學(xué)理論來看，還是從教學(xué)理論來看，對于批判性思維的培養(yǎng)都具有深刻的意義。

二、初中生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的現(xiàn)狀分析

為了更好的研究在課堂教學(xué)中對學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的情況，本文以某高校的初中學(xué)生作為研究對象，了解初中課堂教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及出現(xiàn)的問題并提出一些解決措施。經(jīng)過調(diào)查研究，初中生課堂教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀如下：調(diào)查中顯示，僅僅有18%的學(xué)生對老師有新的教育方式可以接受并且支持老師，而剩下的大多數(shù)學(xué)生一時接受不了或者不給予支持。因此，老師依然采取傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生花費更多的時間聽老師講課，而不是花時間以及經(jīng)歷在如何推進和解決批判性思維教育方式上[2]。這也反映出老師們對于批判性思維并不是很重視。另外，結(jié)果顯示，學(xué)生還不太敢向老師提問題，對老師都有一定程度的畏懼感；有超過92%的學(xué)生還認(rèn)為老師講的東西都是正確的，因此他們對于自己存在疑問的地方也不會反駁老師。

三、初中生在課堂教學(xué)中培養(yǎng)批判性思維的不利影響因素

1、受中國傳統(tǒng)文化的影響。受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國的教育思維認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽老師講課、按時完成老師布置的作業(yè)，不能挑戰(zhàn)老師的權(quán)威[3]，否則就是對老師的不尊重，這就造成批判性思維在我國課堂教育中沒有任何作用。老師往往要求學(xué)生只要理解、記憶并且消化所學(xué)的知識就行了，不用標(biāo)新立異，對所學(xué)的知識提出疑問、否定或者超越。通常情況下，中國教育是不鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異和超越權(quán)威崇拜去追求真理的[4]。

2、學(xué)校管理制度的束縛。為了在中招、高考中取得優(yōu)異的成績以及升學(xué)率，我國的學(xué)校在課堂教學(xué)中都采取“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式。老師要求學(xué)生按照固定的格式進行答題、寫作，對于一些標(biāo)新立異的解答方式、寫作方法，老師往往會要求學(xué)生進行改正。久而久之，學(xué)生的思維就會被禁錮，缺乏獨立思考的能力，創(chuàng)新能力也不強，這就使得我國培養(yǎng)出來的學(xué)生與西方發(fā)達國家培養(yǎng)出來的學(xué)生存在很大的區(qū)別，這也是我國當(dāng)前教學(xué)的最大隱患。

3、教師知識結(jié)構(gòu)不完整，教學(xué)能力不全面。批判性思維的培養(yǎng)涉及的學(xué)科非常多，是一個綜合性的教育方式，這就要求教師不僅要對所教的學(xué)科掌握，對于政治、經(jīng)濟、心理學(xué)、邏輯學(xué)、社會學(xué)等專業(yè)學(xué)科也要有一定的了解，以便在課堂教學(xué)中可以靈活應(yīng)用。另外，教師也應(yīng)當(dāng)具備較強的批判性精神，熟練掌握批判性思維技能[5]。但是，目前我國大多數(shù)教師并不能運用批判性思維教學(xué)方式，一些老師甚至不了解批判性思維教學(xué)方式。除此之外，教師自身知識有限也導(dǎo)致批判性思維培養(yǎng)不能順利進行。

4、學(xué)生知識儲備有限，發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)薄弱。批判性思維能力能夠發(fā)展的一個重要因素就是要有足夠的知識儲備。初中生知識儲備已經(jīng)具有一定的規(guī)模，而且在這時期是初中生的思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此對初中生在課堂教學(xué)中進行批判性思維培養(yǎng)是很有作用以及有意義的[6]。

四、課堂教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的策略

1、增強師生之間的交流。教師首先應(yīng)當(dāng)首先改變居高臨下的態(tài)度，積極淡化權(quán)威與專制意識，把學(xué)生敢于質(zhì)疑，能提出問題，善于表達不同的意見和做法看作學(xué)生思維活躍、想象豐富、學(xué)習(xí)主動積極的表現(xiàn)，看成是一種優(yōu)點，從而給予肯定、呵護、提倡和鼓勵，增強與學(xué)生的溝通交流。

2、加強批判性思維的研究力度。我國教育界應(yīng)當(dāng)積極借鑒西方發(fā)達國家的批判性思維教育方式，加大對批判性思維教育方式的研究，對從事教師工作的學(xué)生進行批判性思維知識的教育，讓從事教師的工作人員不僅了解批判性思維，而且在課堂教學(xué)中能夠熟練運用批判性思維教育方法[7-8]。

3、增強學(xué)生的知識儲備，強化發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)。知識儲備是批判性思維的基石，初中時期又是培養(yǎng)批判性思維的黃金時期，因此，初中教師應(yīng)當(dāng)與家長一起制定出學(xué)生合理的學(xué)習(xí)時間，加強對學(xué)生知識儲備的重視，從而有利于初中生更好的培養(yǎng)批判性思維，增強創(chuàng)新能力。

參考文獻

[1] 谷振詣，劉壯虎.批判性思維教程[M].北京大學(xué)出版社，2014.

[2] 武宏志，周建武.批判性思維一論證邏輯視角[M].中國人民大學(xué)出版社，2012.

[3] 錢海鋒，王偉群.論批判性思維內(nèi)涵及其教學(xué)[J].教育科學(xué)論壇，2009，（1）.

[4] 王文彬.淺談中學(xué)生批判性思維缺失的成因及對策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004，（1）：51-53.

[5] 鐘啟泉.“批判性思維”及其教學(xué)[J].全球教育展望，2002，31（1）：34-38.

[6] 劉強，左天明，于曉松，等.學(xué)生批判性思維能力的影響因素分析[J].中國衛(wèi)生統(tǒng)計，2009，26（1）：70-71.

[7] 范忠偉.論批判性思維及其在教育中的應(yīng)用[D]上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.

[8] 羅楠.批判性思維[M].山西人民出版社，2004.endprint