新課改下中學(xué)語文閱讀教學(xué)探略

李玲玲

摘要：閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分。學(xué)生通過閱讀，可以不斷拓展視野，提高語文綜合素質(zhì)。在當(dāng)前的中學(xué)語文教學(xué)中，閱讀的重要性以及實(shí)際作用并沒有得到有效的發(fā)揮，這從某種層面上降低了語文課堂教學(xué)的效率。本文就中學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，分析在新課改前提下提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：新課改；中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；探略

一、中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1、語文閱讀教學(xué)側(cè)重于應(yīng)試化教育。中學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文課程其他項(xiàng)目的基礎(chǔ)，廣泛涉獵、博覽全書，提高自己的閱讀能力，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)和知識體系，對于提高學(xué)生的寫作能力、獲取知識能力、分析解決其他問題的能力都有著巨大的益處。然而，很多老師將取得好的語文成績，提高升學(xué)率作為閱讀教學(xué)的任務(wù)，并沒有真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。老師教學(xué)的目標(biāo)只是教會學(xué)生解答閱讀題目的技巧，以便在語文考試科目中取得理想的分?jǐn)?shù)，而并非培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2、忽略了學(xué)生的主體地位。由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多中學(xué)語文教師的教學(xué)觀念依舊停留在“教師講解為主，學(xué)生被動接受”的水平，這就導(dǎo)致教師對閱讀教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體對象認(rèn)識不夠，顛倒了教師與學(xué)生的地位。有些教師在閱讀教學(xué)過程中講解詳細(xì)，這不但不利于學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，也會嚴(yán)重影響學(xué)生對課文的探索感悟過程；有的教師則只注重標(biāo)準(zhǔn)答案，閱讀模式死板，為解題而閱讀，忽視了學(xué)生的個(gè)性，亦不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和閱讀能力的提高。這些教學(xué)模式都是因?yàn)闆]有充分意識到學(xué)生才是語文閱讀教學(xué)過程的主體，盲目根據(jù)教師自身喜好對學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，必然導(dǎo)致中學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的下降[2]。

3、教師對學(xué)生的引導(dǎo)不足。對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，更喜歡短平快的段子式的文章，這樣也就降低了學(xué)生對有著深奧意義的文學(xué)作品的閱讀興趣，并認(rèn)為這些內(nèi)容都是比較古板的。由于學(xué)生沒有進(jìn)行閱讀前的理解，也就加大了閱讀上的難度，同時(shí)也使得閱讀的氛圍十分的枯燥，最終難以與作者產(chǎn)生共鳴。其次，教師在開展課堂教學(xué)的過程中，沒有從作品的意義出發(fā)，難以與現(xiàn)代社會的發(fā)展相結(jié)合，從而使得學(xué)生不理解閱讀的意義。

4、多媒體閱讀教學(xué)手段的利用不合理。在科學(xué)技術(shù)愈來愈發(fā)達(dá)的今天，大部分的教師已配備多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體教學(xué)的利用可以活躍教學(xué)氛圍，擴(kuò)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為原本枯燥乏味的閱讀教學(xué)帶來生機(jī)和活力，也因方便老師教學(xué)，提高教學(xué)效率而受到很多老師的青睞。但是在多媒體技術(shù)應(yīng)用于閱讀教學(xué)過程中，仍存在不合理的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)通過生動的圖片、視頻等展示閱讀知識內(nèi)容，只有與老師的講解相結(jié)合，才能發(fā)揮出良好的教學(xué)效果。但部分老師為了在節(jié)省備課時(shí)間的同時(shí)，提升閱讀課堂的吸引力，將語文閱讀教學(xué)幾乎都用圖片、視頻來替代。

二、提高中學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略

1、充分重視學(xué)生的主體地位。中學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)深刻認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生更好發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)全面了解中學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)，對學(xué)生的心理活動進(jìn)行分析，進(jìn)而制定相應(yīng)教學(xué)策略。教師可以抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，在課堂上有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識，加強(qiáng)師生交流、生生交流，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2、合理選擇閱讀模式，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。從教育心理學(xué)來看，閱讀在本質(zhì)上屬于自主思維過程，強(qiáng)調(diào)讀者從材料文本獲取有效信息，并不斷陶冶情操，是一種主動性較強(qiáng)的行為。所以，語文教師既要抓住閱讀材料的根本內(nèi)容，也要注重學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)。中學(xué)生活潑好動、思維活躍，授課教師應(yīng)當(dāng)充分抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)閱讀材料類型，采用多樣化的閱讀教學(xué)模式，將“靜態(tài)閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠討B(tài)閱讀”，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的感召力和對學(xué)生的吸引力。

3、借助科學(xué)的閱讀方法來提高閱讀能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀工作，以此來培養(yǎng)好學(xué)生對作品的理解與掌握能力。單純對文章進(jìn)行理解與內(nèi)容的講述是不夠的，個(gè)體對事物的感知情況也是不同的。所以教師在教學(xué)中就要關(guān)注好學(xué)生的心理發(fā)展，從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)上出發(fā)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。可以說，面對相同的內(nèi)容有著各自不同的見解，所以教師就要允許學(xué)生存在“不同”，以此來滿足學(xué)生的閱讀需求。

4、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。內(nèi)閱讀教學(xué)將學(xué)生的閱讀視野局限在應(yīng)試范圍之內(nèi)，不利于學(xué)生閱讀思維的擴(kuò)散。因此，老師在語文閱讀教學(xué)過程中要將課堂教學(xué)與課外閱讀教學(xué)結(jié)合起來，課堂教學(xué)主要用于向?qū)W生傳授語文閱讀技巧，課外閱讀課堂可鼓勵(lì)學(xué)生自主廣泛閱讀，從而拓展學(xué)生的閱讀空間和閱讀視野。在課外閱讀課上，老師可向?qū)W生推薦與所學(xué)課文作者有關(guān)的文學(xué)作品，拓展學(xué)生閱讀的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的閱讀。其次，老師可將課外閱讀課堂設(shè)置在圖書館內(nèi)進(jìn)行，專門給學(xué)生留出自主閱讀的時(shí)間，學(xué)生可自主進(jìn)行閱讀交流，分享閱讀心得和體會。

5、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境。中學(xué)語文教師可以通過情境代入的方法，提高學(xué)生對課文的興趣。對于情節(jié)性較強(qiáng)的課文，可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生更好理解文章的思想情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)面對偏情感表達(dá)的課文，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，對課文的寫作背景、作者當(dāng)時(shí)的心境等進(jìn)行形象表達(dá)詮釋，能幫助學(xué)生更好理解作者在創(chuàng)作這篇課文時(shí)的心境，對課文表達(dá)的情感有更深層次的體會。

6、借助多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。中學(xué)語文閱讀教學(xué)要求以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)文本、學(xué)生、教師之間的交流。不可否認(rèn)，中學(xué)語文中的很多閱讀文本都偏離學(xué)生實(shí)際生活，單憑教師的口授很難讓學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)。而隨著新課改理念在中學(xué)語文課堂的不斷深入，多媒體已經(jīng)走進(jìn)課堂教學(xué)，教師應(yīng)適當(dāng)選擇多媒體課件實(shí)施輔助教學(xué)，用生動、形象的圖片、音樂、視頻等吸引并增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，把學(xué)生變成課堂的主體，從而在幫助學(xué)生更直觀地理解文本的同時(shí)鍛煉學(xué)生的語文表達(dá)能力[3]。

總之，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨，致力于提升學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而打造高質(zhì)量、高效率的語文閱讀教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 張家蓮.初中英語閱讀理解教學(xué)探略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017，（16）.

[2] 謝霞.初中閱讀教學(xué)互動效能提升探略[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017，（03）.

[3] 李彥杰.初中語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)探略[J].文理導(dǎo)航，2015，（12）：10-10.endprint