淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性策略

季煥然

摘要：著名教育家陶行知也曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”。有效性提問(wèn)即教師在課堂上提出的問(wèn)題能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種質(zhì)疑、不解、探索的心理狀態(tài)，這種心理又能促使學(xué)生積極思考，不斷提出問(wèn)題并想方設(shè)法去解決問(wèn)題。教師應(yīng)該在課堂提問(wèn)中，注重提問(wèn)的啟發(fā)性，興趣點(diǎn)，關(guān)鍵句，發(fā)散性。努力探求妙法，精心設(shè)計(jì)，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑和提問(wèn)的技巧，讓有效的提問(wèn)成為我們提高教學(xué)水平的一把金鑰匙。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；提問(wèn)；有效性

提問(wèn)，作為教師常用教學(xué)手段，在課堂上是必不可少的。宋代朱熹說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑?！倍逃姨招兄苍f(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨”。因此，提問(wèn)的技巧和問(wèn)題的質(zhì)量，具有重要意義。課堂提問(wèn)，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。有效性提問(wèn)即教師在課堂上提出的問(wèn)題能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種質(zhì)疑、不解、探索的心理狀態(tài)，這種心理又能促使學(xué)生積極思考，不斷提出問(wèn)題并想方設(shè)法去解決問(wèn)題。有效的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言王國(guó)里遨游；有效的提問(wèn)，需要我們教師做個(gè)有心人，找準(zhǔn)契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，才能極大地提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。有效提問(wèn)可以幫助學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維，自我探索，而無(wú)效的問(wèn)題容易使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，更有甚者會(huì)對(duì)提問(wèn)產(chǎn)生恐懼情緒。可以這樣說(shuō)，問(wèn)題的有效性會(huì)直接影響到課堂教學(xué)效果。那么如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性呢？

一、有效的課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性

在語(yǔ)文教學(xué)中，除了要教學(xué)生將漢語(yǔ)字、詞、句進(jìn)行熟練的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文基本技能外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維。而啟發(fā)性的提問(wèn)是最能激發(fā)學(xué)生思維能力發(fā)展的動(dòng)力源泉。因此，值得我們?yōu)榇嘶ňθピO(shè)計(jì)。

例如，有些文章，由于時(shí)代背景的不同，對(duì)學(xué)生的理解就會(huì)有阻礙。例如《我的伯父魯迅先生》一課中，魯迅先生說(shuō)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這是個(gè)含義深刻的句子，如何讓學(xué)生理解深層次的東西呢？可以提出以下幾個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題：

（1）從字面上看，這句話是說(shuō)什么？

（2）聯(lián)系魯迅先生說(shuō)這話時(shí)的時(shí)代背景，這句話還有什么更深刻的含義？“四周圍黑洞洞”指什么？誰(shuí)又會(huì)“碰壁”？

（3）魯迅先生說(shuō)這句話時(shí)心情怎樣？

通過(guò)討論，不僅可以讓學(xué)生理解這句話的意思，還能讓他們認(rèn)識(shí)到這是一句雙關(guān)語(yǔ)，激起了他們對(duì)黑暗舊社會(huì)的憎恨和對(duì)魯迅先生堅(jiān)韌的戰(zhàn)斗精神的崇敬，及自己對(duì)人生和信仰的追求。這樣的提問(wèn)，既做到了以文為本，使學(xué)生充分理解語(yǔ)言文字，又使學(xué)生的思維跳出了語(yǔ)言文字的圈子，去直面文章的思想內(nèi)容和社會(huì)背景，激發(fā)了學(xué)生更進(jìn)一步的求知欲望。

二、有效的課堂提問(wèn)問(wèn)在興趣點(diǎn)

教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣點(diǎn)提問(wèn)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。我們面對(duì)的教育對(duì)象是十歲左右的孩子，興趣更是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)提問(wèn)，盡量發(fā)掘他們的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們探究的樂(lè)趣。

如：教《水上飛機(jī)》 ，教師提問(wèn)：飛機(jī)在天上飛行，輪船在海上航行，課文中的飛機(jī)卻能在水里飛行，這是為什么呢？學(xué)生就能興趣盎然地進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。又如：教《愛(ài)迪生孵小雞》一文時(shí)，教師可這樣提問(wèn)：愛(ài)迪生能孵出小雞嗎？學(xué)生回答：當(dāng)然不能，那么，課文為什么要寫愛(ài)迪生孵小雞呢？另外也可以激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)他們感興趣的地方提問(wèn)，如：學(xué)生在學(xué)《石榴》一文時(shí)，就會(huì)有學(xué)生提問(wèn)：石榴花又不是人，課文為什么要寫石榴花開(kāi)得“熱鬧”呢？通過(guò)討論，學(xué)生對(duì)課文采用的擬人的寫作手法就有了深刻的感悟。

三、有效的課堂提問(wèn)善抓關(guān)鍵句

每一篇文章都有關(guān)鍵性的句子，如中心句，過(guò)渡句，總起句，總結(jié)句，還有含義深刻的句子等，課文中有的關(guān)鍵句可以點(diǎn)明中心，起警策全文的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中可以抓住這樣的警句，可令孩子們“令其善誘，誘于審問(wèn)”。讓孩子學(xué)會(huì)捕捉文章中關(guān)鍵性的詞句是學(xué)會(huì)閱讀的最基本也是最重要的方法之一。它們?cè)谖恼轮衅鹬e足輕重的作用，在閱讀文章時(shí)，如果抓住這些句子往往能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的閱讀效果。

如教學(xué)《香港，璀璨的明珠》時(shí)，圍繞“香港，真是我國(guó)南海之濱一顆璀璨無(wú)比的明珠”這個(gè)關(guān)鍵句可以提問(wèn)：什么是璀璨無(wú)比？為什么說(shuō)香港，真是我國(guó)南海之濱一顆璀璨無(wú)比的明珠？連貫地進(jìn)行一系列的追問(wèn)，把整個(gè)文本的內(nèi)容融會(huì)貫通，然后可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞以上問(wèn)題深入閱讀課文。

四、有效的課堂提問(wèn)注重發(fā)散性

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，采用發(fā)散式提問(wèn)是培養(yǎng)學(xué)生求異思維的有效途徑。那么如何采取發(fā)散式提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)呢？首先，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生突破思維常規(guī)。人們?cè)诶斫庵R(shí)過(guò)程中由于習(xí)慣運(yùn)用某種思維方法而產(chǎn)生一種定勢(shì)心理，因此應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立地有主見(jiàn)地思考問(wèn)題。這就不能用固定模式限制學(xué)生，只要學(xué)生思路正確，答案合理，就應(yīng)該允許有多種看法存在，答案可以百花齊放。其次，教師要精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，多設(shè)想幾種可能性。

如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)發(fā)散點(diǎn)：烏鴉真聰明，會(huì)想出好辦法，喝到瓶里的水，我們小學(xué)生更聰明，大家動(dòng)腦筋想想還有哪些方法能讓烏鴉喝到水？這樣一問(wèn)，激活了學(xué)生思維，全班學(xué)生紛紛發(fā)言，學(xué)生想出一系列辦法，開(kāi)拓了學(xué)生的思維領(lǐng)域。

總而言之，課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，作為一名教師，要靈活應(yīng)用課堂提問(wèn)的有效策略，在語(yǔ)文新課標(biāo)的背景下，循著“問(wèn)題”貫穿教學(xué)始終的這一路線，讓教育生存并發(fā)展下去。“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思”，這是《學(xué)記》中告訴我們課堂教學(xué)應(yīng)努力的方向。我想，小學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中對(duì)于語(yǔ)文課堂有效性提問(wèn)也應(yīng)努力探求妙法，精心設(shè)計(jì)，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑和提問(wèn)的技巧，讓提問(wèn)成為我們提高教學(xué)水平的一把金鑰匙。這樣，才能真正建構(gòu)起求真務(wù)實(shí)、清新活潑、充滿人文性的和諧課堂。endprint