貧困大學生“四位一體”資助育人模式探析

狄嬌　姜俊玲

摘 要 資助育人工作是高校實現(xiàn)“立德樹人”總目標的主要內(nèi)容之一。如何探究出將解決大學生的實際問題與做好思想政治教育工作相結(jié)合的新模式，提升資助的育人效能，是當前高校資助工作的研究重點。本文以一線資助工作人員的視角分析并概括了當前高校學生資助工作中普遍存在的問題，提出了貧困大學生“四位一體”資助育人模式，以南京林業(yè)大學機械電子工程學院為例，積極探索資助育人新途徑，為高校資助工作的深入開展與進一步提升提供可行性借鑒。

關鍵詞 貧困大學生 資助育人模式 四位一體

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.085

Study on “Four-in-one”Model of Educating People Funded in

Poverty-stricken Students

——Based on the perspective of promoting education efficacy

DI Jiao[1]， JIANG Junling[2]

（[1] College of Mechanical and Electronic Engineering， Nanjing Forestry University， Nanjing， Jiangsu 210037；

[2] Student Affairs Department， Nanjing Forestry University， Nanjing， Jiangsu 210037）

Abstract Funding for education is one of the main contents of university to realize the overall goal of “moral education ". How to explore the new mode of combining the practical problems of college students with the ideological and political education， and how to improve the efficiency of the fund education is the key point of the research of University aid work. From the perspective of the first aid staff and summarizes the current problems in the work of college student financial assistance， the poor college students "four in one" mode of education funding， taking Nanjing Forestry University of mechanical and Electronic Engineering College as an example， and actively explore new ways of funding education， for the college funded work carried out in-depth and further improve the feasibility of reference.

Keywords poverty-stricken university students； model of educating people funded； four-in-one

隨著我國高等教育的快速發(fā)展和學費制度改革的不斷深入，高等教育普及率的提高，由此，家庭經(jīng)濟困難學生快速發(fā)展的資助需求引起的群體性問題日漸凸顯。黨的十八大報告中明確了當前資助工作的新要求：要大力促進教育公平，合理配置教育資源，提高家庭經(jīng)濟困難學生資助水平，讓每個孩子都能成為有用之才。將解決困難學生的實際問題與做好思想政治教育工作相結(jié)合，提升資助育人效能，促進學生全面發(fā)展，這是當前我國高校資助育人工作的核心內(nèi)容。從提升育人效能視角出發(fā)，在經(jīng)濟解困的基礎上，如何實現(xiàn)對貧困大學生的多元化扶持，是當前高校資助工作內(nèi)涵深化的研究重點。

1 育人視角下高校資助工作的現(xiàn)狀

2007年，“獎、貸、助、補、減、勤”多種方式并舉的新資助政策體系在國務院出臺的《關于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策體系的意見》中被明確提出。新資助政策體系出臺以來，各省、各高校紛紛出臺相應政策，為幫扶貧困大學生經(jīng)濟提供了政策保障。2016年8月，教育部表示將重點落實精準資助，在資助對象認定、資助標準、資金發(fā)放機制等方面進行完善。隨著國家資助政策體系的日益完善、資助力度的不斷加強，高校資助工作從原先傳統(tǒng)的助貧模式向資助與育人相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變，而且“育人效能”在資助工作中逐漸受到重視。這一轉(zhuǎn)變與中央16號文件提出的“加強和改進大學生思想政治教育要堅持解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合”的基本原則相呼應。雖受高度重視且有資助政策體系的強力保障，但目前“育人效能”并未在大部分高校的資助工作中得以顯著體現(xiàn)和提升，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.1 資助與育人未能有機結(jié)合

多年來，隨著新資助政策體系的推廣與實踐，“資助與育人相結(jié)合”的理念在高校資助工作中得到了廣泛倡導，但在具體的實施過程中尚有許多不足。例如，資助和育人未能有機結(jié)合，重資助輕育人的現(xiàn)象仍然存在。目前，各大高校在大學生貧困認定工作中缺乏一個科學有效的體系，評定學生基數(shù)大、任務重，容易出現(xiàn)將大部分花在經(jīng)濟助困上、忽視“育人”的現(xiàn)象。事實上，經(jīng)濟扶貧是基礎，精神扶志才是資助工作的核心，兩者相輔相成。唯有將經(jīng)濟扶貧和精神扶志有機結(jié)合，才能真正實現(xiàn)高校大學生資助體系的育人效應。對于大多數(shù)的高校貧困大學生來說，對他們心理、思想、精神上的引導和幫扶比物質(zhì)更為重要。有些大學生認為獲得助學金和貧困補助是理所當然的事情，沒有感恩意識，并將獲得的資助用于奢侈消費；有些家庭經(jīng)濟困難學生獲得助學貸款后，具備還款能力時也不還款，缺乏最起碼的誠信；有些大學生因為經(jīng)濟上與其他同學存在差距，心理上產(chǎn)生了自卑感，不愿與人交往。這些在資助工作開展中出現(xiàn)的“資助與育人相分離”的現(xiàn)象，都是源于忽視了與其相配套的精神援助。endprint

1.2 資助育人工作模式相對單一

資助育人作為高校學生工作的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了實踐育人的教育理念。當前大部分高校都在按“獎、貸、助、補、減、勤”六位一體的資助模式開展大學生的資助工作。盡管大部分高校都在從單一物質(zhì)資助模式向發(fā)展性資助模式轉(zhuǎn)變，也越發(fā)關注貧困學生的差異性和多元化發(fā)展的需求，但是資助工作依舊處于育人乏力的窘境中。為提升育人效能，各大高校紛紛探索和完善資助育人方式，提出了各具特色的助困育人模式：東華大學提出了“經(jīng)濟保障、精神關懷、發(fā)展支持”三足鼎立的資助育人模式；廣西民族大學提出了“以人為本、資助育人”的能力開發(fā)資助模式等；山東農(nóng)業(yè)大學提出了“三三模式”的精準資助育人體系，即“三級聯(lián)動”的經(jīng)濟資助體系、“三環(huán)緊扣”的精神資助育人體系、“三層推進”的發(fā)展資助育人體系。上述高校提出的助困育人模式不僅拓寬了高校資助工作的新思路，而且有效促進了助困與育人效能的發(fā)揮，為其他高校資助工作的開展提供了有益的借鑒。但是，各高校類型、區(qū)域、專業(yè)，學生的民族、性格特點存在異性，要真正實現(xiàn)資助與育人的雙重效能，促進貧困學生多方位發(fā)展，資助育人模式的內(nèi)涵須深刻化，范圍須廣泛化，措施須多元化。

1.3 資助育人工作的成效反饋不明顯

高校資助育人工作是一項復雜而系統(tǒng)的工程，它涵蓋基礎性的資助前提、過程性的育人主題與反饋性的工作成效。目前，高校貧困生的認定體系不斷完善，但資助工作成效反饋卻仍停滯不前，極容易被忽視。同時，“假貧困”、“騙助”等現(xiàn)象給學生資助工作帶來了負向作用，學生的誠信責任意識下降，人格的缺失，這些都與資助育人的意義相悖。在“精準扶貧”背景下，高校資助育人工作應堅持“以人為本”的教育理念，以資助學生對象為出發(fā)點和落腳點，在充分關注個體的成長發(fā)展的前提下，充分挖掘高校資助在資助本體以外的育人效能，著力于學生思想與內(nèi)在的教育塑造，在經(jīng)濟資助的保障下敦促貧困學子志存高遠，心存感恩，勵志成長，有助于大學生良性自我教育與管理氛圍的行成。

2 實踐探索“四位一體”資助育人模式

南京林業(yè)大學機械電子工程學院在多年資助育人實踐中，緊密結(jié)合家庭經(jīng)濟困難學生的實際，總結(jié)工作方法、創(chuàng)新工作思路、完善工作機制，實踐探索并建立了以促進貧困大學生多方位發(fā)展為目標，以和諧育人、實踐育人、創(chuàng)新育人、激勵育人為抓手的大學生“四位一體”資助育人模式（見圖1）。

2.1 立足學生實際，和諧育人

貧困大學生的實際需求是高校資助工作得以有效開展的重要依據(jù)。在給貧困學生提供經(jīng)濟幫扶的同時，學院日益重視他們多方位多層次的資助需要。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，資助不僅是貧困學生的生理需求，更是情感和歸屬需求，尊重和自我實現(xiàn)需求。資助應該是經(jīng)濟扶貧和精神扶志的雙重結(jié)合——學院以“獎、貸、助、勤、補、減”六位一體的資助體系，為貧困學生提供資助：以獎學金評定為引導，激勵學生通過自我的刻苦努力爭取獲得獎學金，激發(fā)他們自力更生；以助學貸款為主體，為家庭經(jīng)濟困難學生提供學習保障；以國家及社會助學金為重要手段，減輕貧困學子家庭經(jīng)濟壓力；以勤工助學為主導，積極挖掘勤工助學崗位，引導學生自助；以臨時補助為補充，緩解突發(fā)事件帶來的貧困家庭經(jīng)濟負擔；以減免學費為有效保障，幫助特殊家庭學生順利完成學業(yè)。

此外，學院還積極關注貧困大學生深層次的發(fā)展需求，提倡并實施心理幫扶與文化教育相統(tǒng)一的和諧育人方式。學院為每個入學貧困學生建立綠色成長計劃，設立專門的心理健康工作站，配備心理咨詢師為需要幫助的貧困學生提供心理輔導；從新生入學適應到自信心塑造、人際交往、學業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃等方面為他們排憂解困。

2.2 依托資助社團，實踐育人

依托社團、開展資助育人工作，是當前高校校園文化引領下的一種資助育人機制創(chuàng)新。資助育人社團主要以家庭經(jīng)濟困難學生為主要成員，同時吸納其他學生進入社團，交流學習。學院搭建以勤工助學助理團和伯藜分社為主的兩大資助育人社團，協(xié)助資助專項老師完成資助相關工作。資助育人社團以“五個幫扶”——思想、心理、生活、學業(yè)和能力為核心內(nèi)容，以“五個教育”——誠信、感恩、責任、勵志和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為社團文化，卓有成效地促進學院資助育人工作“落地”，深入推進學院資助育人工作全面開展?！拔鍌€幫扶”的實施讓資助社團成為貧困學生思想引領、素質(zhì)拓展、能力提升的有效載體。借助“五個教育”的文化融入和思想引領，資助育人工作不因?qū)ｍ椑蠋煹淖儎踊驅(qū)W生群體的更替而得以可持續(xù)的健康發(fā)展。以2016年為例，學院資助社團建立了一對一學業(yè)幫扶小組，聯(lián)合院紅十字會發(fā)起了對一名被診斷為“重型再生障礙性貧血”學生和一名家中遭遇重大自然災害學生的愛心捐贈，開展了“誠信江寧行”等系列活動，一名陶學子和學院資助專項老師參與了2016年校伯藜“微光耀途”支教活動。

實踐證明，鼓勵大學生積極投身社團組織，并充分鍛煉和提升自我對于促進學生的全面健康發(fā)展具有積極的意義。

2.3 結(jié)合專業(yè)特色，創(chuàng)新育人

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是新時期對貧困大學生“經(jīng)濟助困、能力解困、創(chuàng)業(yè)脫困”的必然要求。開展大學生科技創(chuàng)新活動，以活動促創(chuàng)新、以創(chuàng)新促成才，是高校實施科教興國戰(zhàn)略的重要方針，也是培育創(chuàng)新型和應用型高素質(zhì)人才的有效途徑。

學院鼓勵學生結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮專業(yè)特長，在實踐能力培養(yǎng)和科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中走出自己的道路，為學生搭建專業(yè)特色的能力培訓平臺，整合已有教學科研資源，鼓勵貧困大學生參加科研訓練、科技競賽，有效培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新能力。近年來，學院依托六大科技社團（即CAD協(xié)會、電子愛好者協(xié)會、機器人協(xié)會、機械創(chuàng)新協(xié)會與力協(xié)、農(nóng)林裝備智能化協(xié)會），邀請經(jīng)驗豐富的教師進行專業(yè)指導，帶領學生參加各類學科競賽，如國家級、省級機械創(chuàng)新設計大賽、機器人大賽、電子設計大賽、CAD應用技能大賽等，令人欣慰的是家庭經(jīng)濟困難學生中也涌現(xiàn)出一批科技創(chuàng)新積極分子。僅2014-2016年，有20名同學主持、參與省級大學生創(chuàng)新訓練計劃項目，10名學生參加校級項目；45名學生在國家級、省級學科競賽中獲獎；15名學生累計授權實用新型專利18項，1名學生授權發(fā)明專利1項；7名學生發(fā)表專業(yè)論文7篇，其中核心期刊2篇、EI收錄1篇；8名學生憑借優(yōu)異成績保送攻讀碩士學位。endprint

在積極鼓勵和正確引導下，家庭經(jīng)濟困難學生參與科技競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性顯著提高；學生參與競賽獲獎率、成績優(yōu)良率均有大幅度提升；學生的綜合素質(zhì)，特別是專業(yè)技能得以鍛煉和提高；畢業(yè)生的求職競爭力、就業(yè)質(zhì)量較往年均有大幅度提升。

2.4 樹立先進典型，激勵育人

選撥培養(yǎng)先進典型，用先進典型樹立旗幟、引領方向，是高校學生教育管理的重要舉措。以經(jīng)濟困難學生先進典型和先進事跡為支點，以點帶面，輻射并帶動整個學生群體成長進步。

為鼓勵每一位寒門學子樂學進取，學院通過“樹立典型，激勵先進”的方式，深度宣傳典型事跡，營造自強不息、頑強進取的濃郁氛圍，讓更多家庭經(jīng)濟困難的學生在學習生活中見賢思齊，科學規(guī)劃人生；采用“班級-年級-學院”的三級聯(lián)動機制，充分挖掘優(yōu)秀典型，分年級進行事跡展示，激勵更多的同學積極進取。班級形成以主題交流會為主要形式的經(jīng)驗分享，為學生之間的交流學習提供很好的平臺；年級通過評選先進學生代表，擴大優(yōu)秀學生在學生群體中的影響力和帶頭作用；學院通過“院十佳大學生”、“機電之星”、“伯藜之星”等評選活動的開展，高標準遴選一批學習典型、勵志典型、科技創(chuàng)新典型、創(chuàng)業(yè)典型、志愿服務典型等，利用身邊朋輩榜樣引導貧困學生自強不息、博學競先。

3 結(jié)語

讓每一名家庭經(jīng)濟困難學生在國家、社會、學校的幫扶下順利完成學業(yè)，實現(xiàn)個人價值是高校資助育人工作的宗旨。以促進貧困大學生多元化發(fā)展為目標的大學生“四位一體”資助育人模式是新時期高校資助工作的新探索。實踐證明，貧困大學生“四位一體”資助育人模式是順應時代發(fā)展要求、符合新形勢下高校資助工作需要的必然選擇。這種育人模式的實踐，不僅體現(xiàn)了對貧困大學生的“經(jīng)濟扶貧”有效作用，更凸顯出“精神扶志”的良好效果。在幫助貧困學子解決求學后顧之憂的同時，鼓勵每一位貧困學子追逐自己心中的“中國夢”，實現(xiàn)自我價值，契合了“以人為本”的教育理念。盡管目前該模式在實施環(huán)境、發(fā)展條件和預估評價等方面還需要進一步深化和完善，但它為完善高校資助育人工作提供了可行的借鑒。在大學生資助工作改革的新時期，這種模式具有深刻的時代內(nèi)涵。

江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度學生資助專項立項課題（編號：X-c/2015/11）

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