創(chuàng)新高?！半p困生”就業(yè)價值取向教育引導(dǎo)的思考

盧衛(wèi)軍

摘 要 在全面建成小康社會進程中為了實現(xiàn)“雙困生”充分就業(yè)，必須不斷創(chuàng)新“雙困生”就業(yè)價值取向的教育引導(dǎo)。為此，在國家層面要給予更多政策扶持，在高校層面要更加注重人才培養(yǎng)質(zhì)量促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，而在學(xué)生層面也應(yīng)順勢而為轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、確定合理目標、保持良好心態(tài)。只有國家、高校、學(xué)生三者協(xié)調(diào)配合，才能幫助“雙困生”更加科學(xué)地樹立就業(yè)價值取向，確保允分就業(yè)。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新 雙困生 就業(yè)價值取向 思考

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.10.084

Reflection on Innovating Education Guidance on Value Orientation of

Employment for Universities“Double Impoverished Students”

——Based on Practice and Exploration in Newly Found Undergraduate

Universities in their Transformation Development

LU Weijun

（Longyan University， Longyan， Fujian 364012）

Abstract In order to realize full employment of “Double Impoverished Students” in the process of establishing an all-around affluent society， education guidance on value orientation of employment for “Double Impoverished Students” must constantly be innovated. Therefore， more policy support from the country level should be provided， great emphasis from university level should be paid to the quality of personnel training so as to promote students' professional qualities， and in the level of students， concepts of employment should flow to be changed， to determine a reasonable target， and maintain a good attitude. Only with the coordination among country， the universities， and students， “Double Impoverished Students” can be helped to more scientifically establish value orientation of employment， so as to ensure full employment.

Keywords innovation； Double Impoverished Students； value orientation of employment； reflection

就業(yè)乃民生之本，然而隨著中國經(jīng)濟步入新常態(tài)和高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生就業(yè)形勢緊迫、就業(yè)矛盾尖銳，尤其是有著特殊家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷的“雙困生”的就業(yè)問題更加突顯。當(dāng)前正值全面建成小康社會的沖刺階段，如何采取有效措施加強“雙困生”就業(yè)價值取向的教育引導(dǎo)，幫助他們實現(xiàn)就業(yè)，已成為當(dāng)前政府、高校面臨的迫切任務(wù)。

1 “雙困生”處于就業(yè)弱勢地位

受社會環(huán)境影響和自身物質(zhì)條件限制，高?！半p困生”就業(yè)顯得更加困難。有關(guān)調(diào)查也顯示，“雙困生”特殊群體由于就業(yè)成本、價值觀、競爭力等因素影響，在就業(yè)中更是長期處于弱勢地位。[1]突出表現(xiàn)在：

（1）素質(zhì)較低導(dǎo)致求職弱勢?！半p困生”就業(yè)難除了確有一些客觀因素外，主因還是他們自身存在的問題。由于其家庭經(jīng)濟困難，致使自身的“理想”與“現(xiàn)實”差距明顯。他們中有的無錢購買復(fù)習(xí)資料，經(jīng)常從事勤工儉學(xué)致使學(xué)習(xí)時間無法保證，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差；有的出于節(jié)約生活開支，導(dǎo)致營養(yǎng)不足、身體素質(zhì)較差。以上原因直接導(dǎo)致“雙困生”綜合素質(zhì)較低，在求職過程中處于弱勢地位。

（2）競爭失衡致使擇業(yè)困難。由于我國至今尚未建立平等競爭的用人環(huán)境，家庭的社會關(guān)系、社會背景客觀上造成不平等競爭，致使社會關(guān)系和經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱、個人素質(zhì)也不出眾的“雙困生”無法參與公平競爭。此外，部分用人單位制定的生源地限制、收取保證金等保護性政策，也在客觀上造成擇業(yè)中的不平等，造成就業(yè)競爭失衡。以上的不公平，都造成”雙困生”擇業(yè)困難。

（3）精英情結(jié)引發(fā)就業(yè)障礙。受傳統(tǒng)的家庭和社會觀念束縛，一些“雙困生”的擇業(yè)觀念仍然因循守舊。他們至今還抱著“考上大學(xué)就是國家精英”的思想，有的甚至還認為自己是“山溝溝飛出的金鳳凰”。因此在擇業(yè)過程中他們對未來的工作期望過高，既要求工資高、待遇優(yōu)、又體面，還希望到沿海城市、上市企業(yè)、行政事業(yè)單位工作，引發(fā)了嚴重的就業(yè)障礙。

（4）雙困現(xiàn)狀難以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。絕大多數(shù)的“雙困生”不愿自主創(chuàng)業(yè)，主要是以下問題難以解決：首先是資金受限，他們由于家庭經(jīng)濟困難且受此影響無法獲得獎金扶持，創(chuàng)業(yè)資金無法得到保證。其次是在毫無創(chuàng)業(yè)知識，缺乏資金融通、市場營銷等經(jīng)驗的情況下，倉促創(chuàng)業(yè)將寸步難行。再次是政府、學(xué)校出臺的創(chuàng)業(yè)扶持優(yōu)惠政策需要進一步完善，落到實處還需要一定時間。endprint

2 就業(yè)價值取向成為影響就業(yè)關(guān)鍵因素

就業(yè)價值取向是指求職者對職業(yè)價值的追求、評價、定位及選擇的一種傾向性態(tài)度。[2]“雙困生”的就業(yè)價值取向由于受社會環(huán)境影響和自身物質(zhì)條件限制，往往出現(xiàn)嚴重分化的兩種極端：

一部分“雙困生”的就業(yè)價值取向和心態(tài)相對積極，經(jīng)過家庭貧苦的磨煉、正面的家校教育和社會影響，造就了他們對前途充滿信心，具有勵精圖治、奮發(fā)向上的精神，從入學(xué)伊始就勤奮學(xué)習(xí)、精心規(guī)劃職業(yè)生涯設(shè)計，愿意從事最基層、最艱苦、國家最需要的工作，去實現(xiàn)自己的遠大抱負。[3]而另一部分“雙困生”卻表現(xiàn)出消極的就業(yè)價值取向和心態(tài)，他們不能正確對待出身的貧寒，導(dǎo)致胸?zé)o大志、自抱自棄，學(xué)習(xí)不努力，能力也未得到提升，進而在求職過程中退縮焦慮；有的不能客觀地認識社會、評價自己，總是片面強調(diào)用人機制不完善等客觀因素，常常處于一種被動的等待就業(yè)狀態(tài)。

當(dāng)前“雙困生”是否樹立科學(xué)的就業(yè)價值取向，已成為影響其就業(yè)的關(guān)鍵因素?！半p困生”只有樹立了科學(xué)的就業(yè)價值取向，將來才能順利地求職擇業(yè)，才能邁好人生道路上重要一步，在未來工作崗位上才能建功立業(yè)。

3 創(chuàng)新就業(yè)價值取向教育引導(dǎo)有效途徑

“雙困生”科學(xué)的就業(yè)價值取向不是先天形成的，需要政府、學(xué)校、學(xué)生的協(xié)調(diào)配合、教育引導(dǎo)、不斷創(chuàng)新。它既離不開就業(yè)現(xiàn)狀和社會輿論的引導(dǎo)，也離不開高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.1 “雙困生”就業(yè)價值取向源于輿論和現(xiàn)狀的引導(dǎo)

當(dāng)前政府有責(zé)任、義務(wù)擔(dān)負起促進就業(yè)的重任，社會、高校的輿論導(dǎo)向以及現(xiàn)實就業(yè)狀況，都影響著“雙困生”的就業(yè)價值取向。

（1）完善政策機制，創(chuàng)造就業(yè)良好氛圍。為了實現(xiàn)“雙困生”充分就業(yè)，政府要進一步完善政策機制，創(chuàng)造就業(yè)良好氛圍。一要進一步制定配套政策規(guī)范就業(yè)主管部門、用人單位、學(xué)校、畢業(yè)生四方的行為，使就業(yè)工作有章可循。二要進一步健全統(tǒng)一、開放的就業(yè)市場，盡可能地減少人為因素，形成平等競爭的就業(yè)環(huán)境。三要規(guī)范各種審報制度，減少有關(guān)收費項目，社會各有關(guān)部門要為“雙困生”建立和開通就業(yè)信息網(wǎng)，積極拓寬信息渠道，讓他們及時了解就業(yè)信息并參與競爭。四要讓全社會學(xué)會識才、愛才，完善單位選人用人制度，讓“雙困生”有更多的選擇機會。

（2）加大扶持力度，開設(shè)就業(yè)綠色通道。高校要為“雙困生”開設(shè)就業(yè)綠色通道，為他們提供全程化、人性化的指導(dǎo)，科學(xué)地規(guī)劃設(shè)計職業(yè)生涯，著力訓(xùn)練學(xué)生基本方法和技巧。

（3）拓寬就業(yè)渠道，全力做好就業(yè)推薦。為了切實拓寬就業(yè)渠道、做好就業(yè)推薦，高校一是既要盡可能多地為“雙困生”提供與用人單位接觸的機會，還要盡可能推薦一些專業(yè)對口、針對性強的用人單位，全方位向用人單位宣傳他們意志堅強、吃苦耐勞等優(yōu)點，讓用人單位發(fā)現(xiàn)他們的亮點、閃光點。二是要積極鼓勵他們先到西部欠發(fā)達地區(qū)、基層一線單位等國家急需人才的地方工作。

3.2 “雙困生”就業(yè)價值取向源于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升

職業(yè)素養(yǎng)是求職者內(nèi)在的要求、規(guī)范及提升，是他們在未來職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的內(nèi)在品質(zhì)和外在行為方式。良好的職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)該包括端正職業(yè)認識和職業(yè)定位、完善現(xiàn)代知識結(jié)構(gòu)、高水平職業(yè)能力、過硬職業(yè)化心理素質(zhì)等。地方性本科院校只有通過轉(zhuǎn)型發(fā)展進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，才能促使他們對未來的職業(yè)有合理選擇、正確評價。

3.2.1 “雙困生”職業(yè)認識和職業(yè)定位的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科高校的職業(yè)教育，屬于溝通教育與工作間的橋梁。高校必須結(jié)合學(xué)生實際和社會需求，為“雙困生”開展富有成效的職業(yè)指導(dǎo)，幫助他們選擇最適合自己才能發(fā)揮的職業(yè)。[4]

一要提供全程化的就業(yè)指導(dǎo)。高校要將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生整個大學(xué)生活，從入學(xué)之際就對家庭經(jīng)濟困難新生進行職業(yè)教育，通過就業(yè)指導(dǎo)課、知識講座、就業(yè)咨詢等，幫助他們樹立職業(yè)理想、強化職業(yè)意識、提升職業(yè)素質(zhì)，讓他們初步了解所學(xué)專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，樹立正確的擇業(yè)觀，明確學(xué)習(xí)目標和方向。二要提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)。高校要結(jié)合學(xué)生家庭實際情況，為他們提供個性化、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)；要開展適應(yīng)崗位需求的有針對性的求職技能、技巧訓(xùn)練，幫助他們掌握專業(yè)及職業(yè)的技能要求，提升實踐經(jīng)驗和應(yīng)變能力。三要做出合理化的自我評價。高校要努力提高“雙困生”充分查找和利用信息資源的能力，在學(xué)會全面客觀分析和認識自己的基礎(chǔ)上，從綜合素質(zhì)、專業(yè)知識、實操能力、興趣愛好等方面做出合理的自我評價，準確定位自己在擇業(yè)中的角色。四要樹立新型化的擇業(yè)觀念。高校要引導(dǎo)學(xué)生走先融入社會、再謀求發(fā)展的就業(yè)之路，要面對現(xiàn)實拋棄理想化、注重眼前利益以及“鐵飯碗”愿望強烈等陳舊的就業(yè)觀念，要打破從一而終、一步到位的傳統(tǒng)就業(yè)觀，接受多次就業(yè)、競爭就業(yè)等觀念。

3.2.2 “雙困生”職業(yè)知識和職業(yè)能力的培養(yǎng)

（1）高校應(yīng)堅持以轉(zhuǎn)型發(fā)展提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。地方性本科院校一定要堅持走轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，主動適應(yīng)社會需求，努力把“雙困生”培養(yǎng)成應(yīng)用知識實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才。緊緊圍繞提升“雙困生”的職業(yè)知識和職業(yè)能力為目標，高校一要以市場為導(dǎo)向，在了解市場、分析市場的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、課程方案；二要通過現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)，以及建立實訓(xùn)工作室機制，進一步增強職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強實操能力；三要鼓勵學(xué)生參與職業(yè)資格考試，考取相關(guān)的職業(yè)資格證書，增加就業(yè)競爭力。[5]

（2）“雙困生”應(yīng)掌握扎實的專業(yè)知識和技術(shù)能力。“雙困生”為謀取好的職業(yè)，首先要注重知識積累，要改變過去“等、喂、抱”的被動學(xué)習(xí)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)；要制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，掌握學(xué)習(xí)技巧，加強知識的積淀。其次要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，隨著科技的迅猛發(fā)展創(chuàng)新能力已成為畢業(yè)生最迫切需要的能力，而這恰恰是“雙困生”所最欠缺的素質(zhì)和能力，因此要努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第三要通過專業(yè)實訓(xùn)和社會實踐，加強職業(yè)能力的培養(yǎng)和實踐能力的提升；主動與別人交往，增強社會責(zé)任感和誠信意識，增強團隊合作精神和協(xié)調(diào)能力的提高；重視禮儀細節(jié)，促進禮儀修養(yǎng)的提升等。

3.2.3 “雙困生”職業(yè)化心理素質(zhì)鍛造

受特殊的社會環(huán)境影響和自身物質(zhì)條件限制，使“雙困生”普遍存在自卑焦慮、攀比盲從、厭學(xué)厭世、自暴自棄等不良心理。為此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)適時地對他們進行就業(yè)心理輔導(dǎo)，減輕就業(yè)壓力。一要引導(dǎo)他們盡早樹立競爭就業(yè)、多次就業(yè)、跨行業(yè)就業(yè)等觀念。二要幫助他們拋棄不切實際的“精英情結(jié)”，正確認識自我，走出自負、自卑。三要鼓勵他們參與文體活動，減少的憂愁和煩惱，放松心理壓力；四要引導(dǎo)他們學(xué)會自我解壓，鼓勵他們遇事尋求老師和同學(xué)的幫助，多向同學(xué)或老師傾訴，及時疏導(dǎo)心理問題，增強受挫能力。此外，高校就業(yè)工作指導(dǎo)者可通過團體輔導(dǎo)和個別咨詢等方法，引導(dǎo)學(xué)生建立合理的期望值，體驗求職失敗的挫折感，糾正焦慮、盲從、僥幸、依賴的心理，正確面對就業(yè)和求職。

龍巖學(xué)院“立德樹人”職業(yè)能力提升項目（編號LX2016008）

參考文獻

[1] 王建華.論當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀存在的誤區(qū)與引導(dǎo)[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2] 沈東華.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價值取向變化及對策探討[J].黑龍江高教研究，2014.2.

[3] 蓋世洲，劉雅寧，李蔚婭.大學(xué)生就業(yè)價值取向變化特點及引導(dǎo)研究[J].中國成人教育，2014（19）.

[4] 王建光.提升省屬高?！半p困生”就業(yè)競爭力的策略研究[J].長春大學(xué)學(xué)報，2014.12.

[5] 田春艷.試論大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2014（17）.endprint